B 4. Ispod je lista društvenih grupa. Svi su, osim jednog, formirani po političkoj i ideološkoj liniji.
Komunisti, socijaldemokrati, liberali, katolici, konzervativci.
Pronađite i zapišite pojam koji ispada iz ovog reda.
Od 1 Pokažite na tri primjera prisustvo višestranačkog političkog sistema u modernoj Rusiji.
Od 2. Tekst
„Dolaskom principa neotuđivih prirodnih ljudskih prava u teoriju vladavine prava, ono dobija svoj glavni vrednosni kvalitet, postaje najviši prioritet. Da bi se osigurao ovaj princip, neophodna je podjela vlasti, osmišljena da ih uravnoteži, vladavina prava. Prioritet ljudskih prava ga ne oslobađa odgovornosti za pravilno korištenje svojih prava i sloboda, a istovremeno odgovornost za osiguranje ovih prava stavlja na državu. Stvara se poseban pravni odnos: međusobna odgovornost države i građanina... Pravna država, da bi ispunila svoju glavnu funkciju - zaštitu i zaštitu prava i sloboda građana - mora biti opremljena sistem procedura, mehanizama, institucija koje garantuju subjektivna ljudska prava... Važnost ima princip obvezivanja zakonodavca za ljudska prava. Ustavna država se ne može stvoriti u društvu razdvojenom društvenim kontradikcijama, političkim borbama koje prevazilaze zakon. Pravna država može postojati i uspješno se razvijati u društvu u kojem postoji saglasnost građana o principima njenog ustroja, ciljevima njenog razvoja, gdje su sloboda i ljudska prava povezani sa poštovanjem i povjerenjem sugrađana u državne institucije. i jedno u drugom. Moralni faktori, solidarnost, ujedinjenje oko univerzalno priznatih vrednosti - ovi vanpravni faktori imaju neprocenjiv uticaj na stavove prema ljudskim pravima, pravu i zakonitosti. Koliko god divni principi vladavine prava bili, oni nikada ne bi bili implementirani u atmosferi nestabilnosti, nevere, moralne degradacije društva. Cilj vladavine prava je zaštita ljudskih prava, osiguranje dostojanstva pojedinca, kao sastavne komponente kulture društva, koja je oličavala vekovne ideje o samoopredeljenoj ličnosti, slobodnoj od siromaštva, nasilja, ugnjetavanje i poniženje. U osiguravanju dostojanstva ogromna uloga pripada prirodi odnosa između ličnosti i moći, u kojoj osoba ne djeluje kao objekt komandi, već kao ravnopravan partner državi, sudjeluje u donošenju odluka, vrši kontrolu nad aktivnosti struktura moći u oblicima predviđenim zakonom, oslobođenih strogog starateljstva države.
U 1 Popunite prazninu na dijagramu ispod
U 2. Popunite prazninu na dijagramu ispod
Odgovor_____________________________________
U 3 Uspostavite korespondenciju između tipova izbornih sistema i njihovih karakteristika: za svaku poziciju naznačenu u prvoj koloni, izaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.
| a | b | in | G |
U 4 Uspostavite korespondenciju između tipova političkih režima i njihovih karakteristika: za svaku poziciju naznačenu u prvoj koloni, izaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.
Zapišite odabrane brojeve u tabelu, a zatim prenesite rezultirajući niz brojeva u list za odgovore (bez razmaka ili drugih znakova).
| a | b | in | G | d |
U 5 Uspostavite korespondenciju između: za svaku poziciju naznačenu u prvoj koloni, izaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.
Zapišite odabrane brojeve u tabelu, a zatim prenesite rezultirajući niz brojeva u list za odgovore (bez razmaka ili drugih znakova).
| a | b | in | G |
U 6 Pročitajte tekst u nastavku u kojem nedostaje nekoliko riječi.
“U političkoj nauci se raširila klasifikacija koja, u zavisnosti od osnova i uslova za sticanje partijskog članstva, razlikuje kadrovske i masovne _____________ (1). Prvi se razlikuju po tome što su formirani oko grupe političkih ____________(2), a osnovu njihove strukture čini odbor aktivista. Kadrovske stranke se najčešće formiraju "odozgo" na osnovu raznih parlamentarnih ________ (3), asocijacija partijske birokratije. Takve stranke obično intenziviraju svoje aktivnosti tek tokom ___________(4). Ostale stranke su centralizovane, dobro disciplinovane organizacije. Pridaju veliki značaj ideološkom _________ (5) članova stranke. Takve stranke se najčešće formiraju „odozdo“, na bazi sindikalnih i drugih javnih ____________ (6), odražavajući interese različitih društvenih grupa.
Riječi u listi su date u nominativu, jednini. Birajte redom jednu riječ za drugom, mentalno popunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na listi ima više riječi nego što je potrebno da popunite praznine.
A) jedinstvo
B) razlomak
B) izbori
D) kretanje
E) društvo
G) zabava
H) grupa
i) članstvo
Tabela ispod prikazuje brojeve propusnica. Ispod svakog broja upišite slovo koje odgovara riječi koju ste odabrali.
U 7. Dopunite rečenicu: "Političko ___________ je institucija političkog sistema, koja odražava čitav niz političkih interesa koji postoje u društvu, djelujući kao posrednik između društva i države"
U 8. Upiši riječ koja nedostaje: "Pitanja koja se odnose na najvažnije probleme političkog života dostavljaju se nacionalnom __________".
U 9. Upiši riječ koja nedostaje: „U društvu se vodi borba za __________ i njegovu upotrebu za ovu ili onu politiku.“
U 10 SATI. Ispod je lista društvenih grupa. Svi su, osim jednog, formirani po političkoj i ideološkoj liniji.
Komunisti, socijaldemokrati, liberali, katolici, konzervativci.
Pronađite i zapišite pojam koji ispada iz ovog reda.
Odgovor _______________________________
U 11. Pronađite funkcije stanja na listi ispod i zaokružite brojeve pod kojima su označene.
1) Iskazivanje interesa zemlje u međunarodnoj areni
2) Predlaganje kandidata za izbore
3) Stvaranje vjerskih organizacija.
4) Zaštita sigurnosti zemlje
5) Isplata obeštećenja akcionarima preduzeća u stečaju
6) vršenje zakonodavne, izvršne i sudske vlasti.
U 12. Pročitajte tekst ispod, čija je svaka pozicija numerisana.
(1) U zemlji je održan drugi krug predsjedničkih izbora. (2) Odziv birača bio je znatno manji nego u prvom krugu. (3) Očigledno, politički apsentizam u društvu raste, birači gube interes za politički život. (4) Ovaj trend ima veoma negativan uticaj na izglede za razvoj demokratskih temelja.
Odredite koje odredbe teksta se nose
A) stvarni karakter
B) priroda vrednosnih sudova.
Zapišite slovo ispod broja, označavajući njegov karakter. Prenesite rezultirajući niz slova na list za odgovore.
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com
Test političke ideologije. Učitelj 11. razreda MOU "Belskaya srednja škola" Tverske regije Usacheva N.V.
Zadatak 1 (1 bod) „Čovjek sam, bolje od svakog vladara, zna šta mu treba“ - ovaj princip je karakterističan za ideologiju 1) liberalizma 2) komunizma 3) konzervativizma 4) fašizma
Zadatak 2 (1 bod). Da li su sljedeće izjave o političkim ideologijama tačne? SVEDOk bErIŠA – ODgOVOr: Karakteristična karakteristika demokratskog režima je ustavno fiksiranje svake ideologije kao državne. B. Moderna liberalna ideologija ne poriče važnu ulogu države u ekonomiji. 1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su pogrešna
Zadatak 3 (1 bod). Stranka S. brani ideje vladavine prava, demokratije i ljudskih prava. Ovo je stranka 1) konzervativna 2) demokratska 3) anarhistička 4) fašistička
Zadatak 4 (1 bod). Stranka L. brani tradicionalne, provjerene puteve razvoja zemlje. Ovo je partija 1) anarhistička 2) reakcionarna 3) konzervativna 4) radikalna
Zadatak 5 (1 bod). Ispod je lista društvenih grupa. Svi su, osim jednog, formirani po političkoj i ideološkoj liniji. Komunisti, socijaldemokrati, liberali, katolici, konzervativci. Odgovor: ________.
Zadatak 6 (1 bod). Ideja izgradnje društva u kojem bi se provodio princip raspodjele koristi „od svakoga prema sposobnostima, svakom prema njegovim potrebama“ karakteristična je za sistem gledišta 1) konzervativni 2) pacifistički 3) liberalni 4 ) komunista
Zadatak 7 (1 bod). Održavanje tradicionalnih porodičnih vrijednosti u društvu, poštovanje temelja i zapovijedi predaka vodeća su načela ideologije 1) konzervativna 2) liberalna 3) socijaldemokratska 4) radikalna
Zadatak 8 (1 bod). Jedan od oblika političke ideologije su: 1) politički sukobi 2) politička udruženja 3) politički programi 4) političke demonstracije
Zadatak 9 (1 bod). Građanin S. je, govoreći na mitingu, pozvao građane na borbu protiv postojećeg političkog režima, koji je doveo do pojave eksploatatora, a proletarijat iz vladajuće klase pretvorio u klasu najamnih radnika. “Dole priče o ljudskim pravima koje je Zapad nametnuo Rusiji. Može postojati samo jedno pravo: radnička klasa mora uništiti eksploatatore”, rekla je na kraju svog govora građanka S. Koju ideologiju podržava građanka S.? 1) anarhistički 2) komunistički 3) demokratski 4) fašistički
Zadatak 10 (1 bod). Ideja negiranja vrijednosti države, osude kao glavnog ograničavača slobode pojedinca karakteristična je za sistem gledišta 1) konzervativni 3) anarhistički 2) pacifistički 4) socijaldemokratski
Zadatak 11 (1 bod) Politička ideologija koja proglašava pravdu i društvenu jednakost najvišim vrijednostima 1) anarhizam 2) konzervativizam 3) liberalizam 4) socijalizam
Zadatak 12 (1 bod) Politička ideologija koja podržava slobodu tržišta i poduzetništva 1) anarhizam 2) fašizam 3) liberalizam 4) socijalizam
Zadatak 13 (1 bod) Ideologija koja proklamuje cilj oslobađanja osobe od jarma bilo koje vlasti 1) anarhizam 2) konzervativizam 3) liberalizam 4) socijalizam
Zadatak 14 (1 bod) Politička ideologija za koju su najviše vrijednosti nacija i država koja izražava svoje interese 1) fašizam 2) konzervativizam 3) liberalizam 4) socijalizam
Zadatak 15 (1 bod) Američki mislilac T. Payne (1737-1809) smatrao je državu nužnim zlom: što je manja, to je bolja - i stoga je bio pristalica ideologije... 1) fašizam 2) konzervativizam 3) liberalizam 4) socijalizam
Zadatak 16 (1 bod) Osnivač fašizma: 1) P. Kropotkin 2) N. Makhno 3) B. Musolini 4) P. Prudon
Zadatak 17 (1 bod) Koja ideologija afirmiše prioritet nacionalnih vrijednosti nad svim ostalim društvenim vrijednostima, prepoznaje razvoj nacije kao jedini put društvenog razvoja? 1) neokonzervativac, 2) pacifistički, 3) liberalni, 4) nacionalistički
Zadatak 18 (1 bod) 6. Koja ideologija predviđa stvaranje pristojnih uslova za život i rad čoveka, preraspodelu prihoda u korist invalida, dostupnost obrazovnog sistema i duhovnih vrednosti, unapređenje okruženje? 1) neokonzervativac, 2) pacifistički, 3) socijaldemokratski, 4) komunistički
Zadatak 19 (1 bod) Koja ideologija se fokusira na dužnosti osobe, ličnu inicijativu, lične prilike koje osoba treba da koristi ne računajući na socijalnu pomoć države. Država treba da daje besplatne beneficije samo onima kojima su one zaista potrebne. 1) neokonzervativac, 2) pacifistički, 3) liberal, 4) komunist.
Zadatak 20 (1 bod) Program političke stranke kaže: „Stranka smatra glavnim principom svoje ideologije osiguranje kontinuiteta razvoja, uzimajući u obzir istorijske tradicije i temelje u razvoju političkih odluka“. Koje ideologije se drži ova stranka? 1) konzervativni, 2) liberalni, 3) socijaldemokratski, 4) komunistički.
1) zalivena. ideologija; 3) moć informacija;
2) zalivena. kultura; 4) zalivena. vodstvo.
3. Glavna ideja liberalizma je da:
1) svi ljudi ne mogu imati jednaka prava;
2) ličnost čoveka i njegova sloboda su apsolutne vrednosti;
3) država treba aktivno da se meša u preduzetničke aktivnosti građana;
4) aristokrate treba da učestvuju u vlasti.
4. Da li su sljedeće tvrdnje tačne?
Masovni mediji kao politička institucija:
O. Nemaju značajniji uticaj na formiranje raspoloženja u društvu
B. Služe širenju određenih političkih stavova i ideja u društvu
5. Da li su sljedeće izjave o liberalnoj političkoj ideologiji tačne?
A. Liberalna politička ideologija ističe jednakost ljudi pred zakonom i sudovima kao ključnu vrijednost.
B. Liberalna politička ideologija kao osnovnu vrijednost ističe obaveznu podršku bogatih siromašnim društvenim slojevima.
1) samo A je tačno 2) samo B je tačno 3) oba suda su tačna 4) oba suda su pogrešna
U 4. Pronađite na listi radnje karakteristične za predstavnike liberalne ideologije:
1) fokusira se na slobodu pojedinca;
2) poziva na zaštitu tradicionalnih običaja;
3) sumnjičavi prema reformama;
4) podržava reformu društva;
5) podržava razvoj preduzetništva;
6) zagovara ograničenu intervenciju države u privredi.
U 4. Pronađite na listi radnje karakteristične za predstavnike fašističke ideologije:
1) čoveku je potrebna uzda i čvrsta ruka;
2) zalaže se za stabilan razvoj društva;
3) odbacivanje demokratije u korist jake diktatorske vlasti;
4) jedinstvo države oličeno u vođi;
5) puna kontrola nad pojedincem, društvom;
6) predstavlja tradicionalni razvoj društva.
U 4. Pronađite na listi radnje karakteristične za predstavnike konzervativne ideologije:
1) fokusira se na zaštitu tradicionalnih temelja;
2) podržava sveobuhvatnu reformu društva;
3) sumnja u reforme;
4) poziva na revoluciju i nasilno rušenje aktuelne vlasti;
5) poriče revolucionarne promjene;
6) zalaže se za stabilnost društva.
U 4. Pronađite na listi radnje karakteristične za predstavnike komunističke ideologije:
1) zalaže se za radikalnu transformaciju društvene strukture;
2) teži razvoju privatnog preduzetništva;
3) prioritet prava pojedinca nad državnim interesima;
4) poziva na ravnopravnost, socijalnu pravdu;
5) zalaže se za ograničavanje državne intervencije u privredi;
6) priznaje postojanje države kao privremene prelazne pojave.
U 2. Ispod je lista društvenih grupa. Svi su, osim jednog, formirani po političkoj i ideološkoj liniji.
Komunisti, socijaldemokrati, liberali, katolici, konzervativci
Odgovor: ________________________________
U 2. Ispod je lista političkih stranaka. Svi su, sa izuzetkom jednog, formirani na ideološkim linijama.
Liberali, konzervativci, regionalci, socijaldemokrati, komunisti.
Pronađite i zapišite pojam koji ispada iz ovog reda.
Odgovor: __________________________________
U 2. Ispod su neke od vrijednosti. Svi oni, osim jednog, pripadaju socijaldemokratskoj ideologiji. Pronađite i podvucite pojam koji "ispada" iz ovog reda.
Reforme, diktatura, pravda, solidarnost, mješovita ekonomija, sloboda.
P2. Ispod je niz vrijednosti. Svi oni, osim jednog, pripadaju konzervativnoj ideologiji. Pronađite i podvucite pojam koji "ispada" iz ovog reda.
Porodica, zakon, religija, vođa, moral, privatno vlasništvo, tradicija.
U 2. Ispod su neke od vrijednosti. Svi oni, sa izuzetkom jednog, pripadaju liberalizmu. Pronađite i podvucite pojam koji "ispada" iz ovog reda.
Individualizam, država, individualna prava i slobode, preduzetništvo, izbor.
U 2. Ispod su neke od vrijednosti. Svi oni, osim jednog, pripadaju fašističkoj ideologiji. Pronađite i podvucite pojam koji "ispada" iz ovog reda.
Nacija, vođa, demokratija, ideja nadčovjeka, militarizam.
U 1. Upiši riječ(e) koja nedostaje:
U toku anketiranja nastavnik ocjenama ocjenjuje svijest i snagu znanja, sposobnost da se njima operiše, sposobnost da samostalno izgradi odgovor, izvede zaključak. Stoga se ne može bez formiranja i razvoja monološkog govora. Da bi proširili horizonte učenika, poznavanje paragrafa nije dovoljno, pa stoga momci o raznim temama pripremaju mini istraživanja koristeći raznih izvora: informacije iz medija, interneta i dr. Kao rezultat ciljanog rada na razvoju govora, studenti uspješnije rješavaju opšte zadatke izučavanja društvenih nauka, povećava se smislenost i efikasnost znanja. Kako govor učenika dobija sve više sadržaja, logike, jasnoće, jasnoće, povećava se njegova kognitivna i vaspitna funkcija, širi se mogućnost upotrebe govora kao sredstva intelektualne aktivnosti.
Na početku proučavanja društvenih nauka javlja se još jedan problem: novi pojmovi, tj. terminologija društvenih nauka. Mehaničko pamćenje zahtijeva mnogo truda i ne daje pozitivne rezultate. Predlažem, koristeći informacione i komunikacione tehnologije, rad sa pojmovima koristeći formu kao što je rešavanje ukrštenice. Momci vide koliko ima slova ovaj koncept, u složenijim terminima, neka slova se mogu otvoriti. A jači učenici dobijaju zadatak da sastave ukrštenicu od predloženih pojmova koji karakterišu jednu pojavu ili pojam. Tako se formira vještina rješavanja zadatka u formatu USE tipa B2.
Dakle, u radu je to moguće postići najbolji rezultati ako se na nastavi organiziraju razne aktivnosti za školsku djecu. ICT aktivirati aktivnosti učenja učenika, dovode do svjesnog usvajanja znanja, formiranja samostalnosti.
Uspjeh obuke olakšava se praćenjem proučavanja predmeta. Njegovi rezultati omogućavaju da se prati nivo efikasnosti korišćenih oblika i metoda obuke, da se identifikuje i eliminiše na vreme. neželjene posledice. Nakon polaganja određene teme, provodim testiranje. Analizirajući njegove rezultate, utvrđujem ne samo kvalitet znanja i uspjeha učenika, već i dobro naučene teme, napravljene greške, identifikujem uzroke nedostataka i načine za njihovo otklanjanje. Rezultati se evidentiraju u dijagnostičkoj kartici postignuća učenika.
Dijagnostička kartica pripreme za završnu certifikaciju iz društvenih nauka
učenik (tsy) _____ razred MOU gimnazija br.4
Puni naziv ________________________________________________ 2010/11 akademska godina
№
Elementi sadržaja i aktivnosti koje treba provjeriti
Datum rada
Na osnovu rezultata sastavljam plan individualnih besplatnih konsultacija koje sprovodim radi podizanja nivoa znanja u pripremi za ispit
DOGOVOREN
Zamjenik direktora za MMR
__________ N.V. Lineva
"____" _________ 2011
PLAN
individualni rad na popunjavanju praznina u znanju __________________
učenik _____ razreda MOU gimnazije br. 4 sela Psebay
na društvenim studijama
mjesec,
sedmica
datum
Tematski prostor
Rezultat
Upoznati
Student
Roditelj
14-19.03
14.03
Dijagnostičke kartice, nedeljna međukontrola znanja, individualni planovi rada sačinjeni na osnovu rezultata kontrole daju pozitivne rezultate u radu sa učenicima, ali i sa roditeljima koji vide koje teme treba ponoviti kako bi se otklonile praznine u znanju učenika i na šta se fokusirati prilikom pripreme djeteta za polaganje ispita.
Ovo radno iskustvo omogućilo je postizanje stabilnih rezultata u obrazovnom radu. Dokaz za to je da je akademski uspjeh na društvenim studijama za 3 godine 100%, kvalitet znanja je od 62 - 71%.
Važnu ulogu u formiranju znanja u društvenim naukama igraju iterativne – generalizujuće lekcije. Oni treba da nauče djecu da analiziraju, sistematiziraju primljene informacije, donose zaključke i zaključke. Da biste to učinili, trebali biste koristiti različite metode rada: postavljanje i rješavanje kognitivnih problema, rad s dokumentima, sastavljanje tabela. To omogućava da se učenicima od 6. razreda usađuje vještinu rješavanja zadataka u USE formatu.
Na primjer: zadaci za usklađenost (zadaci tipa B3). Uspostavite korespondenciju između ljudskih potreba i konkretnih primjera njihove implementacije: za svaku poziciju datu u prvoj koloni odaberite poziciju iz druge kolone.
PRIMJERI
A) pisanje memoara
B) kupovina tople odjeće
B) putovanje u egzotičnu zemlju
D) kupanje na vrelu POTREBA
1) fiziološki
2) duhovni
Odabrane brojeve upiši u tabelu ispod odgovarajućih slova.
A B C D
Momci odgovaraju, i odmah provjeravaju, komentarišući svaku poziciju.
Velika vrijednost za polaganje ispita ima sposobnost studenata za rad sa dokumentima. Da bi razvili ovu vještinu, učenici moraju razumjeti i istaknuti semantičke dijelove u dokumentu. Da biste to učinili, prikladno je podijeliti dokument na dijelove i postaviti pitanje svakom od njih. Kada se vještina formira, djeci je lakše raditi sa cijelim izvorom.
Na primjer:
odgovor: društveni
Prilikom pripreme za zadatak „B2“, važno je da učenik nauči kako da kombinuje pojmove, pojmove po određenim osnovama u semantički niz, kao i da pronađe pojam koji „ispada“ iz serije. Obavljanje ovih zadataka zahtijeva vještine generalizacije veliki broj proučeno gradivo, kao i obuku za realizaciju ovih zadataka na testovima za obuku. U pravilu, zadaci daju znak kojim se pojmovi moraju kvalificirati.
Na primjer:
“Slijedi lista društvenih grupa. Svi, osim jednog, jesu političke i ideološke osnove. Pronađite i zapišite pojam koji ispada iz ovog reda.
Komunisti, socijaldemokrati, liberali, katolici, konzervativci.
odgovor: katolici." Ovaj termin se može kvalifikovati na osnovu konfesije.
Daju se zadaci "B3" da se utvrdi korespondencija između koncepta i njegovog obima. Za većinu diplomaca ovi zadaci nisu teški. Greške u izvršenju su rijetke i to uglavnom zbog nepažnje.
Zadaci "B4" i "B7" sastoje se od sposobnosti primjene znanja o karakterističnim osobinama, znacima pojmova i pojava, birajući potrebne stavke sa predložene liste.
Česta greška pri obavljanju ovog zadatka je nepotpun izbor predloženih pozicija, rjeđe njihovo nabrajanje.
Zadaci "B5" izazivaju najveće poteškoće. Učenici nisu uvijek u stanju da razlikuju činjenice i ocjene, argumente i zaključke u društvenim informacijama (tekstu). Kako bih vam pomogao da shvatite gdje je stvarni materijal, a gdje procijenjeni materijal, preporučio sam korištenje nekoliko savjeta. Dakle, evaluativna rečenica često uključuje riječi: više, manje, bolje, lošije. I još: prema, prema procjeni, najrelevantniji, upoređeni itd., ali postoji mišljenje - u afirmativnom obliku to je činjenica! Prošlo vrijeme je činjenica!
Zadatak „B6“ zahteva pažljivo čitanje teksta i umesto razmaka ubacite reči predložene sa liste. Da se ne bi zbunili prilikom izvršavanja ovog zadatka, predložio sam da ga učenici urade na sljedeći način:
Prvo pročitajte cijeli tekst i sve riječi sa liste, a zatim poređajte dvije kolone na nacrtu. Označite razmake na lijevoj strani, a ispred njih upišite riječi koje su najprikladnije sa predložene liste. Provjerite njihovo značenje tako što ćete ponovo pročitati tekst, zatim pored riječi upisati slovo koje je uz nju dato, pa tek onda u listu za odgovore upisati brojeve razmaka i slova odgovarajućih riječi.
Zadaci grupe C1-C4 zahtevaju veštine u radu sa tekstom, sposobnost njegove analize i korelacije svog stava sa stavom autora o nizu pitanja. Želim da napomenem da uz pažljivo čitanje učenik može dobiti više od polovine informacija iz teksta. Tu su i odgovori na neka od postavljenih pitanja. Glavna stvar je da ih vidite. Da biste to učinili, možete pokušati mentalno podvući one rečenice koje sadrže informacije potrebne za odgovor, a zatim analizirati odabranu i formulirati odgovor tako što ćete ga zapisati u obrazac.
Prilikom izvođenja zadataka „C5-C7“ samo vlastito pamćenje i sposobnost konkretizacije proučenog gradiva mogu pomoći maturantu da jasno odgovori na pitanja iz zadataka u tri ili četiri riječi, uz primjere. Još jednom želim da istaknem potrebu poznavanja pojmovnog aparata i terminologije.
Kada odgovarate na zadatak „C-8“, možete savjetovati šemu koju treba razraditi na svakoj lekciji i u domaćem zadatku.
Koncept ... (tema)
Karakteristične karakteristike, karakteristike (koncepti)
Funkcije, zadaci…
ALI….
B…
NA…
IV Oblici, vrste, vrste pojmova
Uloga koncepta ili karakteristike u Ruskoj Federaciji u Ruskoj Federaciji
Prilikom odgovaranja na zadatak "C9", odnosno pisanje eseja, učeniku se može dati niz preporuka:
Budući da su izjave istaknutih mislilaca ponuđene u šest cjelina (filozofija, psihologija, pravo, sociologija, političke nauke, ekonomija), možete odabrati dva dijela za pripremu eseja kako biste se dobro snašli u predloženom problemu, oba na teorijskom i na svakodnevnom nivou. Jedan nije dovoljan, jer problem koji postavlja autor može biti težak za studenta i neće imati izbora.
Obavezno koristite koncepte i termine društvenih nauka u kontekstu odgovora. Bez toga, rad neće biti pravilno ocijenjen.
Izložite svoje gledište kada otkrivate problem koji je postavio autor. Navedite da li se slažete ili ne slažete sa stavom autora.
Neophodno je argumentovati svoj stav na osnovu činjenica iz javnog života, ili na osnovu sopstvenog iskustva. Čak će i najkontroverznija izjava biti uspješno percipirana ako se argumentira. Tome će pomoći aktivno uključivanje u javni život, korištenje dodatne literature i medijskih informacija.
Nastavnik može pomoći u pripremi za pisanje eseja tako što će na času organizirati debatu koristeći izjave na temu istaknutih mislilaca i filozofa. U cilju intenziviranja aktivnosti učenika poželjno je izvršiti podjelu.Da bi se intenzivirala aktivnost učenika, poželjno je odjeljenje podijeliti u dvije grupe i odabrati iskaze koji su suprotni po značenju. Na primjer: „Partija je zlo svojstveno demokratskoj vlasti“ (izjava A. Tocquevillea V.I. Vernadskog: „Postoje strašne epohe u životu jedne zemlje kada se ni jedna osoba ne smije moralno usuditi ostati izvan političkih partija, jer samo na taj način će moći da postane slobodan građanin, prirodno će pokazati svoju volju i svoja razmišljanja u političkom životu... "Prva grupa traži argumente u prilog izjave A. Tocquevillea, druga grupa tvrdi da izjava V. Vernadskog Nastavnik vodi učenike, nudeći da se prisjete po čemu se stranke razlikuju od drugih organizacija šta su stranke, koji su njihovi ciljevi.Tako, u toku diskusije, učenici pamte konceptualni aparat i uče da ga primjenjuju u sporu.
Šta učiniti ako se maturant odlučio za izbor ispita tek sredinom 11. razreda? Među nastavnicima postoji termin "obuka za ispit". Ovo obično uključuje napamet pamćenje tačnih odgovora na određenu vrstu zadatka. Da biste to učinili, morate položiti što više testova za obuku. Na primjer, tokom nekoliko lekcija odgovorite samo na zadatke grupe "A". Zatim analizirajte koja pitanja izazivaju poteškoće češće od drugih i ponovite teorijski materijal na ovu temu. Zatim ponovo prođite kroz zadatke "A" testova za obuku i provjerite rezultat prema odgovorima. Isti metod se može primijeniti i u pripremi zadataka "B". Što se više testova položi, lakše je naučiti algoritam za izvršavanje zadataka. Zadaci grupe "C" zahtijevaju sistemskije i dublje znanje, pa će stoga metoda treniranja ovdje biti neefikasna.
U zaključku se može dati još jedan savjet. Budući da pojedinačni udžbenici ne predstavljaju podjednako sadržajne linije predmeta društvenih nauka koje određuju sadržaj ispitnog rada, preporučuje se korištenje, pored glavnog, još jednog ili dva dodatna udžbenika sa Federalne liste.
Informacione i komunikacione tehnologije u nastavi društvenih nauka .
Na potrebu izučavanja društvenih nauka u školi ukazuju njeni kognitivni i ideološki smjerovi. Osnovni zadatak proučavanja društvenih nauka je optimalna socijalizacija pojedinca. Osim toga, društvene nauke, kao školska disciplina, zauzimaju treće mjesto nakon obaveznog ruskog jezika i matematike u rejtingu odabranih predmeta za završnu ovjeru u vidu Jedinstvenog državnog ispita. Ali uprkos tako velikoj popularnosti društvenih nauka, praktično ne postoji metodologija za pripremu završne certifikacije u obliku Jedinstvenog državnog ispita. Poteškoća leži u činjenici da je društvene nauke složena disciplina koja uključuje temelje znanja u filozofiji, političkim naukama, pravu, ekonomiji, sociologiji, kulturološkim studijama i istoriji. Sve ovo proširuje spektar znanja neophodnih diplomcu da uspješno položi ispit. Sprovođenje ESE otkriva istinsko znanje učenika o predmetu i stoga ih tjera da preispitaju svoj stav prema učenju.
Analizirajući rezultate Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka, pitamo se koji su razlozi niskog kvaliteta znanja? Jedna od njih je niska motivacija za proučavanje predmeta, jer nema interesa za učenje onoga što je teško razumjeti.
Od prvih časova novog predmeta potrebno je formirati visoku motivaciju za izučavanje društvenih nauka. Ovo je olakšano nastavnikovim izborom tehnologije za nastavu društvenih nauka.
Informaciono-komunikacione tehnologije u svojoj praksi koristim već 4 godine. Ali došao sam do zaključka da je upotreba samo jedne tehnologije neefikasna. Ne možete odbiti orijentisanu na ličnost tehnologije i, u posebno iz tehnologije višestepenog pristupa u obrazovanju.
Glavni metodološki principi proučavanja društvenih nauka su:
Maksimalno uključivanje studenata u obrazovni proces kao aktivnih i nezavisnih istraživača prošlosti i sadašnjosti;
Studij društvenih nauka zasnovan na sistematizaciji društvenih informacija o različitim temama;
Samostalna provedba sveobuhvatne potrage za društvenim informacijama nemoguća je bez razvoja istraživačkih vještina, kreativne mašte;
Proces izučavanja društvenih nauka treba da bude pristupačan i interesantan, koji podrazumeva korišćenje raznovrsnih metodičkih tehnika, racionalnu kombinaciju individualnih, parnih, grupnih oblika rada.
Samo u tom slučaju društvene nauke će postati privlačne djeci.
Prezentacija novog materijala u lekciji igra veliku ulogu. Njegov sadržaj je obično ono o čemu se u udžbeniku ukratko govori, ali koji ima veliki značaj za predmet društvenih nauka, za položen ispit. Nema smisla prepričavati udžbenik učitelju. Bolje je organizirati rad na proučavanom materijalu. Ovo je podržano IKT. Na primjer, prilikom proučavanja teme „Radna aktivnost“, na interaktivnoj tabli se može istaknuti nekoliko izreka: „Besposlanost je majka svih poroka“, „Živjeti bez posla je samo dimiti nebo“, „Loš zanat je bolje od dobre krađe”. Pozivajući djecu na razmišljanje o ovom problemu, formiram vještinu argumentiranja svog stava, razmišljanja o raznim temama.
Također možete ponuditi da razmotrite grafičke crteže u lekciji na temu "Društveni napredak":
Zadajte učenicima zadatak: „Navedite primjere iz nacionalne istorije koji odgovaraju ovim grafičkim crtežima. Koje ste zaključke izvukli iz rada na ovim grafikonima?
Multimedijalne prezentacije vam omogućavaju da vizualizirate materijal iz društvenih nauka u obliku dijagrama, tabela, dokumenata, filmskih žurnala, koji pomažu da se aktivira kognitivna aktivnost učenika, da se njihova pažnja usmjeri na glavnu stvar.
Na primjer:
Društvene nauke, kao školska disciplina, prema rejtingu odabranih predmeta za završnu ovjeru u vidu Jedinstvenog državnog ispita, nalazi se na trećem mjestu nakon obaveznih ruskog jezika i matematike. Ali, uprkos tako velikoj popularnosti društvenih nauka, praktično ne postoji metodologija pripreme za završnu sertifikaciju u vidu Jedinstvenog državnog ispita. Poteškoća leži u činjenici da je društvene nauke složena disciplina koja uključuje temelje znanja u filozofiji, političkim naukama, pravu, ekonomiji, sociologiji, kulturološkim studijama i istoriji. Sve ovo proširuje spektar znanja neophodnih diplomcu da uspješno položi ispit. Pred nastavnicima i studentima postavlja se pitanje: „Kako se pripremiti za ispit iz društvenih nauka? Kako steći ogromnu količinu znanja?
Najbolje je kada se učenik odluči koji će izborni ispit polagati u 10. razredu. To mu daje mogućnost dubokog, sistematskog i svrsishodnog proučavanja predmeta bez žurbe. U ovom slučaju, preporučio sam studentu da napravi posebnu bilješku za pripremu ispita, u kojoj je proučeno gradivo zabilježeno u kratke forme, gdje su jasno propisane formulacije pojmova i pojmova na određenu temu, izrađene su šeme za bolju sistematizaciju gradiva. Neophodno je da pri konsolidaciji proučene teme diplomac istovremeno popravi kako ovu temu dati u zadacima "A" i "B". Da biste to učinili, koristite kad god je to moguće maksimalni iznos obuka kontrolnih i mjernih materijala, kako tekuće, tako i prethodnih godina. Mehaničko pamćenje pojmova i pojmova nije dovoljno. Važno je videti njihove sastavne delove, razumeti kako su međusobno povezani, pošto KIM često daju deo definicije određenog koncepta. Uzmimo, na primjer, definiciju: "Šta je društvo?"
Mora se imati na umu da je pojam "društva" dat u užem i širem smislu. Najtradicionalnija formulacija u širem smislu glasi: „Društvo je dio materijalnog svijeta izoliran od prirode, ali s njom usko povezan, koji predstavlja načine interakcije među ljudima i oblike njihovog ujedinjenja. U zadatku "A" moramo razumjeti koji dio definicije odgovara tačnom odgovoru. Ako je pitanje: „Šta spaja društvo i prirodu, onda je tačan odgovor - deo materijalnog sveta“, ako postoji pitanje o karakteristične karakteristike društva po prirodi, onda bi tačan odgovor bio - načini interakcije među ljudima i oblici njihovog udruživanja". I tako za sve pozicije. Nastavnik treba da skrene učeniku pažnju da su i društvo i priroda dinamični, odnosno sistemi u razvoju, što znači da se sastoje od delova spojenih u jedinstvenu celinu. Dijelovi društva su podsistemi, sfere javnog života. Najbolje su prikazane na dijagramu. Ovo omogućava diplomantu da nauči kako da odgovori na zadatke iz dela „B».
Lekcija kubanskih studija može se oživeti pozivanjem gostiju: učesnika stvarnih događaja, ljudi različitih profesija u okruženju, heroja rata i rada, maturanata njihove matične škole... Ovaj oblik je prikladan, na primer, kada se proučava tema "Ponosni su na školu."
Fragment lekcije.
Sada naša škola ima 67 godina. Tokom godina školovala je više od hiljadu diplomaca. Ponosni smo na njih. Među diplomcima ima naučnika, građevinara, poslovnih lidera, nastavnika, doktora, radnika i terenskih radnika. Putevi maturanata škole Psebay protezali su se širom zemlje (Sl. 2).
