1. به شکل 59 نگاه کنید و سعی کنید به این سوال پاسخ دهید: آیا می توان بدون آب زندگی کرد؟

بدون آب، هیچ موجود زنده ای نمی تواند عمر طولانی داشته باشد. آب شرط لازم برای زندگی است.

2. سه عکس از آن را که به نظرتان جالبتر است انتخاب کنید و برای هر کدام یک نام بیاورید تا حاوی کلمه آب باشد.

آب زیستگاه بسیاری از موجودات است.

گیاهان به دلیل کمبود آب پژمرده می شوند.

آزمایش 1 (شکل 60)

مقداری دانه خشک را در لوله آزمایش روی شعله گرم کنید. به زودی قطرات آب روی دیواره های لوله آزمایش ظاهر می شود.

برای تجربه یک نام بگذارید. توضیح دهید که چرا فکر می کنید در دانه به آب نیاز است. جواب را در دفتر خود بنویسید. اگر سوال باعث مشکل می شود، به شکل 36 (§ 15) بازگردید.

نام آزمایش: وجود آب در دانه ها.

بذرهایی که از خواب بیرون می آیند، باید مقدار معینی آب را جذب کنند تا بتوانند فرآیندهای فیزیولوژیکی مرتبط با جوانه زنی را از سر بگیرند. هنگامی که سلول ها متورم می شوند، دانه ها آب را جذب می کنند، نشاسته و پروتئین ها محلول می شوند. این شرط لازم برای رشد بذر، انتقال آن از حالت خفته به زندگی فعال است.

آزمایش 2 (شکل 61)

یک تکه از ساقه گیاه آپارتمانی یا غده سیب زمینی را بین دو ورق کاغذ لکه قرار دهید و به آرامی فشار دهید.

لکه های مرطوب روی کاغذ ظاهر می شوند.

تجربه 3

ساکت و بدون صحبت بنشینید و بررسی کنید که آیا بزاق زیر زبان شما جاری است یا خیر. بزاق مایع به طور مداوم در بدن ما تولید می شود.

جمله ها را کامل کنید.

1. آب انگور طعم شیرینی دارد.

2. گیاهان نمک های معدنی حل شده در آن را از خاک جذب می کنند.

3. اشک و عرق مزه شوری دارد.

آزمایشی را در خانه انجام دهید تا ثابت کنید که برگ ها آب را تبخیر می کنند (شکل 62). آب را در یک بطری بریزید و یک شاخه گیاه را با برگ قرار دهید. روغن نباتی را در بالا اضافه کنید تا آب از سطح تبخیر نشود. در ابتدای آزمایش و بعد از سه تا چهار روز به سطح آب توجه کنید. طبق طرح پیشنهادی گزارش تبخیر آب توسط برگ را تکمیل کنید:

آزمایش "تبخیر آب توسط برگ"

1. هدف: اثبات اینکه برگ آب را تبخیر می کند.

2. پیشرفت آزمایش.

آب را در یک بطری بریزید و یک شاخه گیاه را با برگ قرار دهید.

روغن نباتی را در بالا اضافه کنید تا آب از سطح تبخیر نشود.

در ابتدای آزمایش و بعد از سه تا چهار روز به سطح آب توجه کنید.

3. نتیجه.

در طول دوره گذشته، مقدار آب در بطری کاهش یافته است.

بخشی از آب ورودی به گیاه از سطح برگ تبخیر می شود.

تقویم مشاهده را پر کنید.

با استفاده از نکات اصلی درس که در متن برجسته شده اند، طرحی با موضوع "اهمیت آب" تهیه کنید.

1. آب بخشی از همه موجودات زنده است.

2. اهمیت حل شدن سایر مواد با آب.

3. موجودات زنده چگونه خود را با آب تامین می کنند.

4. چرا باید در مصرف آب صرفه جویی کنید؟

توجه داشته باشید که چقدر آب در خانواده شما هدر می رود. آیا امکان ذخیره آن وجود دارد و چگونه؟

قابلیت سرویس دهی شیرها را کنترل کنید.

هنگام مسواک زدن از یک لیوان آب استفاده کنید یا فقط در پایان و در ابتدای این روش آب را روشن کنید.

شیر آب را تا نیمه بچرخانید تا دستان خود را بشویید، نه تا آخر. شما می توانید تنها با یک قطره کوچک از پس آن بر بیایید.

فقط زمانی بشویید که لباس های شسته شده کافی برای پر کردن دستگاه وجود دارد.

به جای حمام دوش بگیرید.

معرفی

از اوایل بهار تا اواخر پاییز، چشمان ما با پوشش گیاهی سبز به شکل چمن، بوته و درخت خشنود است.

از این گذشته ، فلور زمین حدود نیم میلیون گونه مختلف دارد ، بخش عظیمی از سیاره ما را اشغال می کند - جنگل ها به تنهایی تا 40٪ را پوشش می دهند. سطح زمین آن؛ گیاهان نقش مهمی در حیات زمین دارند.

ما عاشق بودن در جنگل هستیم: در جنگل پرسه می زنیم، هوای تازه نفس می کشیم، طبیعت را تماشا می کنیم، دسته گل ها را از برگ ها جمع می کنیم.

یک روز در حالی که راه می رفتیم، تعجب کردیم که چرا برگ ها سبز هستند، نه آبی، نه سفید، بلکه سبز.

و با شروع پاییز، رنگ برگ درختان متفاوت می شود: زرد، قرمز، نارنجی. این جادوگر کیست که برگ درختان را رنگ می کند؟

و من و معلم تصمیم گرفتیم این راز را فاش کنیم و تحقیق کنیم.

فرضیه:چه چیزی روی رنگ برگ ها در تابستان و پاییز تأثیر می گذارد؟

ارتباط تحقیق:در پاییز، برگها شروع به تغییر رنگ کردند. از سبز شروع به تبدیل شدن به رنگ های زرد، قهوه ای، نارنجی کردند. کدام جادوگر به رنگ آمیزی برگ ها کمک می کند؟

هدف مطالعه:جمع آوری اطلاعات در مورد فرآیندهایی که در برگ ها تحت تأثیر نور خورشید رخ می دهد. در مورد اهمیت فرآیند فتوسنتز در برگ

اهداف پژوهش:

با فرآیندهایی که در یک برگ تحت تأثیر نور خورشید رخ می دهد آشنا شوید.

تعیین اهمیت فرآیند فتوسنتز؛

توسعه مهارت های تحقیق: انجام آزمایش، تجزیه و تحلیل نتایج، نتیجه گیری.

ادبیات مربوط به این موضوع را مطالعه کنید.

حالت عملیاتی:فعالیت های فوق برنامه.

پایگاه پژوهشی:

کتاب ها و کتاب های مرجع؛

اینترنت.

روش های پژوهش:

جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات از ادبیات؛

آزمایش؛

مشاهده و زمان بندی؛

شرح؛

تجزیه و تحلیل و مقایسه محصولات فعالیت؛

نتیجه کار، نتیجه گیری

موضوع کار:

برگ های گیاه

موضوع مطالعه:

تغییر رنگ برگ

تجهیزات و مواد:

ارائه، ادبیات علوم عامه، کتاب های مرجع، عکس ها، مکان برای انجام آزمایش;

برگ های گیاه

انجام آزمایش طبق برنامه:

تعیین محل آزمایش و انتخاب گیاه.

مشاهدات در طول آزمایش.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج به دست آمده. نتیجه.

فعالیت های پژوهشی و نتایج آنها

برگ بخشی از ساقه گیاه، اندام جانبی بیرونی آن است که فتوسنتز از طریق آن انجام می شود.

در یک برگ سبز، همانطور که دانشمند شگفت انگیز روسی کلیمنتی آرکادیویچ تیمیریازف گفت، ماهیت حیات گیاهی این است که یک گیاه، اول از همه، یک برگ است. اگر برگهای سبز روی زمین نبود، زندگی وجود نداشت!

این چیزی است که اکنون باید دریابیم. و آنچه می آموزیم رابطه مستقیمی با پرتوهای خورشید به رنگ برگ ها و علف دارد.

2.1. هوا و گیاه

نفس می کشیم. هوا مخلوطی از گازهای مختلف است. اکسیژن هم برای انسان و هم برای حیوانات ضروری است.

بدون اکسیژن حتی سه دقیقه هم زندگی نمی‌کردیم، اکسیژن را استنشاق می‌کنیم و دی اکسید کربن را بازدم می‌کنیم و گاز برای ما مضر است، اما همیشه صدم آن در هوا بسیار کم است و بنابراین متوجه آن نمی‌شویم. هیزم در کوره ها می سوزد. برای سوختن آنها به اکسیژن نیاز دارند و در حین احتراق دی اکسید کربن نیز آزاد می شود. مصرف اکسیژن بسیار زیاد است: چند نفر در کره زمین، چند حیوان در هر ثانیه به آن نیاز دارند! منابع کافی وجود نخواهد داشت!

در همین حال، ترکیب هوا تغییر نمی کند، اکسیژن کافی برای تنفس باقی می ماند و همیشه فقط سهم آن از دی اکسید کربن باقی می ماند.
اما چه کسی هوا را با اکسیژن پر می کند، چه کسی آن را از دی اکسید کربن اضافی پاک می کند؟

برگ سبز! دی اکسید کربن را به سلول های خود جذب می کند و اکسیژن را در هوا آزاد می کند، چیزی که نیاز دارد. و برای چه؟

2.2. خورشید و گیاه

خورشید منبع اصلی زندگی است. پرتوی از خورشید بر روی برگ می افتد. سلول های برگ حاوی ماده سبز رنگی به نام کلروفیل هستند.

برگ سبز کارخانه بزرگ زندگی است. ماده اولیه آن دی اکسید کربن است - جزء هوا و آب - همیشه در گیاه وجود دارد و انرژی از نور تأمین می شود.

پرتوی از نور خورشید روی یک برگ سبز می افتد - و "کارخانه" شروع به تبدیل آب و دی اکسید کربن به نشاسته و شکر می کند. هیچ نوری وجود ندارد - و کار در دانه های کلروفیل یخ می زند.

رنگ سبز چمن و برگ ها رنگ کلروفیل است. این ماده نقش عمده ای در فتوسنتز دارد. فرآیند فتوسنتز چند مرحله ای است.

هنگامی که یک ذره نور (فوتون) به مولکول کلروفیل برخورد می کند، تحریک می شود. اما فتوسنتز می تواند حتی در تاریکی نیز ادامه یابد - این روند هنوز متوقف نخواهد شد. درست است، در هر ثانیه، نه یک فوتون روی یک مولکول کلروفیل، بلکه مقدار زیادی سقوط می کند.

دانشمندان دو مرحله را در فرآیند فتوسنتز تشخیص می دهند. فاز نور فقط در نور رخ می دهد. طولانی تر، تاریک تر، نیازی به نور ندارد.

کلروفیل پرتوهای قرمز، آبی و بنفش را جذب می کند، اما پرتوهای سبز را به سختی جذب می کند، به همین دلیل است که برگ را سبز می بینیم.

2.3. برگ در پاییز

اگر پاییز باشد همه می دانند
در آسمان برگها پیاده روی،
برگ ها رنگ های مختلفی دارند:
زرد و قرمز.

A. Pilatov

با فرا رسیدن فصل پاییز، برگ ها رنگ سبز خود را به زرد یا قرمز تغییر می دهند. این به این دلیل است که سلول های یک برگ سالم حاوی رنگدانه های سبز و زرد هستند. با شروع هوای سرد رنگدانه سبز (کلروفیل) به طور کامل از بین می رود و رنگ زرد (گزانتوفیل) در اولویت قرار می گیرد و در تعدادی از گیاهان نیز تشکیل رنگدانه قرمز (کاروتن) رخ می دهد.

علاوه بر این، همراه با از بین رفتن رنگدانه سبز، کلروفیل، برگ دیگر یک "آزمایشگاه" برای تولید مواد آلی لازم برای تغذیه گیاه نیست. نشاسته، پروتئین ها، قندی که قبلاً انباشته شده بودند به مناطق ذخیره سازی منتقل می شوند و مواد معدنی که برای درخت کاملاً غیر ضروری هستند به برگ ها منتقل می شوند که درخت در هنگام ریزش برگ از شر آنها خلاص می شود.

و اشعه های قرمز به اعماق دریا ضعیف نفوذ می کنند، بنابراین در بافت جلبک های قرمز و قهوه ای به همراه کلروفیل مواد دیگری وجود دارد که نور را جذب می کنند. اما، به استثنای برخی از باکتری ها، کلروفیل در سلول های همه موجودات زنده که قادر به فتوسیتز هستند وجود دارد.

مردم برای مدت طولانی طبیعت را رصد می کنند و به همه چیزهایی که در اطرافشان اتفاق می افتد توجه می کنند. و در بین مردم نشانه هایی ظاهر شد که مربوط به تغییر رنگ برگ ها بود.

اگرچه برگ زرد شده است، اما ضعیف می افتد - یخبندان به زودی نمی آید.

اگر در پاییز برگ های توس از بالا شروع به زرد شدن کنند، بهار بعدی زود است و اگر از پایین باشد، دیر می شود.

برگهای زرد به موقع - در اوایل پاییز - روی درختان ظاهر می شوند.

2.4. اهمیت شاخ و برگ

در هیچ کجای دنیا با همه تنوعش، هیچ کجا - فقط اینجا، در برگ سبز، در قسمت سبز گیاه، مهمترین مواد مغذی تولید می شود.

اگر یک برگ سبز ناگهان ناپدید شود، همه چیز در سیاره ما زمین خواهد مرد!

ما انسان ها پروتئین، نشاسته، قند را هم از خود گیاهان و هم از حیواناتی که می خوریم و به نوبه خود از گیاهان تغذیه می کنیم، دریافت می کنیم.

یک گاو در تابستان علف را می جود و در زمستان یونجه می جود. ما شیر گاو می خوریم، پنیر، خامه ترش، کره می خوریم. شیر غذای اصلی نوزادان است زیرا حاوی تمام موادی است که برای سلامتی، رشد و رشد آنها ضروری است.
ما گوشت گاو می خوریم و همچنین حاوی مواد مغذی ضروری است. جوجه ها غلات می خورند و غلات نیز یک گیاه است و گوشت مرغ و تخم مرغ از مواد مغذی ضروری ساخته شده اند.

و نان آور اصلی ما برگ سبز است.

آزمایش کنید

ضروری:

یک تکه فویل

الکل رقیق شده

شیشه با دیواره های نازک

یک تکه فویل به برگ زنده و پاره نشده هر گیاهی متصل می شود، می توان آن را به شکل یک ستاره یا یک دایره برش داد. برای جلوگیری از افتادن فویل، می توانید آن را با یک نوار چسب وصل کنید.

پس از یک هفته، می توانید نتیجه را ببینید: یک "عکس" روی یک تکه کاغذ سبز. در جایی که فویل قرار داشت و بر این اساس نور وارد نمی شد، ورق زرد می شود.

نتیجه : گیاهان از نور خورشید برای «پختن» غذای خود استفاده می کنند. برگها حاوی ماده سبز رنگ خاصی به نام کلروفیل هستند. انرژی خورشیدی را جذب می کند. وقتی پاییز می آید، نور کمی وجود دارد و بدون آن برگ ها نمی توانند غذای خود را بپزند، زرد می شوند و برگ ها می ریزند زیرا نمی توانند خود را تغذیه کنند.

تجربه شماره 2

ضروری:

برگ سبز را در یک لیوان با دیواره های نازک قرار دهید و آن را با الکل رقیق شده پر کنید. سپس آب را در یک کاسه جوشاندیم و با احتیاط این لیوان را در آن فرو بردیم - چیزی شبیه حمام آب است. بعد از مدتی با موچین برگ را بیرون آوردند. پیش روی ما یک تحول شگفت انگیز است - برگ تغییر رنگ داده است و الکل به رنگ سبز زمردی درآمده است.

و اگر این آزمایش را با یک گیاه خوراکی (به عنوان مثال کاهو یا اسفناج) انجام دهید، نتیجه یک رنگ خوراکی طبیعی خواهد بود - می توان از آن برای رنگ کردن خامه یا سس استفاده کرد. با له کردن برگها و تکان دادن هر چند وقت یکبار می توان این فرآیند را تسریع کرد.

نتیجه گیری: کلروفیل محلول در الکل. این بدان معنی است که برگها دارای رنگ سبز و ذرات کلروفیل هستند.

نتیجه

با جمع بندی نتایج کار تحقیقاتی می توان نتیجه گرفت که هدفی که تعیین کرده بودیم محقق شد. مطالعه کرده ایم, چرا برگها سبز هستند و یافته های مبتنی بر شواهد و اثبات شده علمی را با یافته های تحقیقاتی در مورد این موضوع مقایسه کرد. ما فهمیدیم که رنگ برگ ها در پاییز به دلیل تغییر شرایط بیرون تغییر می کند، زیرا ... دمای هوا در پاییز کاهش می یابد و میزان نور خورشید کاهش می یابد، بنابراین رنگدانه های رنگی متفاوت (کاروتن،زانتوفیل). برگها قرمز، زرد، قهوه ای می شوند.

علاوه بر این، ما مطالب عکاسی را جمع آوری کرده ایم که می توان از آنها در درس های محیط زیست در هنگام معرفی دنیای طبیعی استفاده کرد.

اقیانوسی از گیاهان اطراف ما را احاطه کرده است و همه آنها سبز هستند. چمن سبز است، برگ درختان و گل ها سبز است. حتی کلمات "گیاهان" و "سبزها" اساساً به همین معنی هستند. مردم با دیدن تعداد زیادی درخت، بوته، علف سبز می گویند: "اینجا خیلی سبز است." همه سبز

کتابشناسی - فهرست کتب

«دانشنامه مدرسه بزرگ. T.1. علوم طبیعی". نویسنده - گردآورنده S. Ismailova. مسکو، "مشارکت دایره المعارف روسیه"، 2004.

I.N. Ponomareva، O.A. Kornilova، V.S. Kuchmenko "زیست شناسی: گیاهان. باکتری ها قارچ. گلسنگ ها." کتاب درسی پایه ششم متوسطه. مسکو، انتشارات ونتانا گراف، 2003.

Vinogradova N. F. دنیای اطراف ما: کلاس های 3-4: کتاب درسی برای دانش آموزان موسسات آموزشی: ساعت 2 - M:. ونتانا گراف، 2009.

فرهنگ لغت دایره المعارف یک طبیعت شناس جوان / Comp. M. E. آسپیز. - م.: آموزش، 1996.

فرهنگ لغت توضیحی برای دانش آموزان مدرسه ای کوزلوا T.I / اد. N.P. Kabanova. – ویرایش چهارم - M.: Iris-press، 2005.

نیاز کودک به برداشت های جدید زمینه ساز ظهور و توسعه فعالیت تحقیقاتی پایان ناپذیر (جستجو) با هدف درک دنیای اطراف او است. هر چه فعالیت جستجو متنوع تر و شدیدتر باشد، کودک اطلاعات جدید بیشتری دریافت کند، سریعتر و کاملتر رشد می کند. همه محققان آزمایش به یک شکل یا دیگری ویژگی اصلی این فعالیت شناختی را برجسته می کنند: کودک در جریان فعالیت های عملی با آن یک شی را یاد می گیرد.

دانلود:

پیش نمایش:

آزمایش شماره 1 "جداوی هوشمند"

این واقعیت را معرفی کنید که در صورت قرار دادن اشیاء در آب، سطح آب افزایش می یابد.

یک ظرف اندازه گیری با آب، سنگریزه، یک شی در ظرف.

به بچه ها وظیفه داده می شود: بدون اینکه دست خود را در آب بگذارند، یک شی را بدست آورند. بچه‌ها گزینه‌ای را پیشنهاد می‌کنند (برای مثال، سنگریزه‌ها را در ظرفی قرار دهید تا سطح آب به لبه‌ها برسد)، و آن را انجام دهید. آنها نتیجه می گیرند: سنگریزه ها، ظرف را پر می کنند، آب را از آن خارج می کنند.

آزمایش شماره 2 "Labyrinth"

یک جعبه مقوایی با درب و پارتیشن های داخل به شکل یک هزارتو: در یک گوشه یک غده سیب زمینی وجود دارد، در مقابل یک سوراخ وجود دارد.

ما غده را در جعبه قرار می دهیم، آن را می بندیم، آن را در یک مکان گرم، اما نه گرم، با سوراخ رو به منبع نور قرار می دهیم. بعد از بیرون آمدن جوانه های سیب زمینی از سوراخ، جعبه را باز کنید. ما آنها را بررسی می کنیم و جهت و رنگ آنها را یادداشت می کنیم (جوانه ها کم رنگ، سفید هستند، در جستجوی نور در یک جهت پیچ خورده اند). با باز گذاشتن جعبه، ما به مشاهده تغییر رنگ و جهت جوانه ها در طول هفته ادامه می دهیم. کودکان نتیجه را توضیح می دهند (نور زیاد - گیاه خوب است، سبز است؛ نور کم - گیاه بد است).

آزمایش شماره 3 "گیاهان برای تغذیه به چه چیزهایی نیاز دارند؟"

تعیین کنید که گیاه چگونه به دنبال نور است.

گیاهان سرپوشیده با برگ های سخت (فیکوس، سانسویریا)، گچ چسب.

یک بزرگسال نامه ای به کودکان ارائه می دهد - یک معما: اگر نور روی بخشی از ورق نیفتد چه اتفاقی می افتد (بخشی از ورق سبک تر می شود). مفروضات کودکان با تجربه آزمایش می شود: بخشی از برگ با گچ پوشانده شده است، گیاه به مدت یک هفته در نزدیکی منبع نور قرار می گیرد. پس از یک هفته، پچ برداشته می شود. کودکان نتیجه می گیرند: بدون نور، غذا در گیاهان تشکیل نمی شود.

آزمایش شماره 4 "گیاه چه ترشح می کند؟"

مشخص کنید که گیاه اکسیژن تولید می کند. نیاز به تنفس گیاهان را درک کنید.

ظرف شیشه ای بزرگ با درب هوابند، قلمه گیاه در آب یا گلدان کوچک با بوته، تراشه، کبریت.

بزرگسالان از کودکان دعوت می کنند تا دریابند چرا نفس کشیدن در جنگل بسیار لذت بخش است. کودکان تصور می کنند که گیاهان برای تنفس انسان اکسیژن تولید می کنند. این فرض با تجربه ثابت می شود: یک گلدان با یک گیاه (یا قلمه) در داخل یک ظرف شفاف بلند با درب محکم قرار می گیرد. در مکانی گرم و روشن قرار دهید (اگر گیاه اکسیژن را تامین می کند، باید مقدار بیشتری از آن در شیشه باشد). پس از 1 تا 2 روز، بزرگسال از کودکان می پرسد که چگونه بفهمند که آیا اکسیژن در شیشه جمع شده است (اکسیژن در حال سوختن است). شعله درخشان شعله را که بلافاصله پس از برداشتن درب آن به داخل ظرف آورده شده است، مشاهده کنید. با استفاده از مدلی از وابستگی حیوانات و انسان به گیاهان (گیاهان مورد نیاز حیوانات و انسان برای تنفس هستند) نتیجه گیری کنید.

آزمایش شماره 5 "آیا همه برگها غذا دارند؟"

تعیین وجود تغذیه گیاه در برگها.

آب جوش، برگ بگونیا (روی عقب آن به رنگ شرابی رنگ شده است)، ظرف سفید.

یک فرد بالغ پیشنهاد می‌کند دریابید که آیا در برگ‌هایی که سبز رنگ نیستند، غذا وجود دارد یا نه (در بگونیا، سمت عقب برگ به رنگ شرابی رنگ شده است). بچه ها تصور می کنند که هیچ تغذیه ای در این برگه وجود ندارد. بزرگسالان از بچه ها دعوت می کند که ورق را در آب جوش قرار دهند، بعد از 5 تا 7 دقیقه آن را بررسی کنند و نتیجه را ترسیم کنند. برگ سبز می شود و رنگ آب تغییر می کند. آنها نتیجه می گیرند که در برگ غذا وجود دارد.

آزمایش شماره 6 "با و بدون آب"

شناسایی عوامل محیطی لازم برای رشد و نمو گیاهان (آب، نور، گرما).

دو گیاه یکسان (impatiens)، آب.

یک فرد بالغ پیشنهاد می کند که بفهمید چرا گیاهان بدون آب نمی توانند زندگی کنند (گیاه پژمرده می شود، برگ ها خشک می شوند، آب در برگ ها وجود دارد). اگر یک گیاه آبیاری شود و دیگری آبیاری نشود چه اتفاقی می افتد (بدون آبیاری گیاه خشک می شود، زرد می شود، برگ ها و ساقه خاصیت ارتجاعی خود را از دست می دهند و غیره). نتایج پایش وضعیت گیاهان بسته به آبیاری در طول یک هفته ترسیم می شود. مدلی از وابستگی گیاه به آب ایجاد کنید. کودکان به این نتیجه می رسند که گیاهان بدون آب نمی توانند زندگی کنند.

آزمایش شماره 7 "در نور و در تاریکی"

تعیین عوامل محیطی لازم برای رشد و نمو گیاهان.

پیاز، جعبه ای از مقوای بادوام، دو ظرف با خاک.

یک بزرگسال پیشنهاد می کند که با پرورش پیاز بفهمید که آیا نور برای زندگی گیاهی لازم است یا خیر. قسمتی از پیاز را با یک کلاه از مقوای تیره ضخیم بپوشانید. نتیجه آزمایش را بعد از 7 تا 10 روز بکشید (پیاز زیر کاپوت سبک شده است). درپوش را بردارید. بعد از 7 تا 10 روز، نتیجه را دوباره بکشید (پیاز در نور سبز می شود، یعنی تغذیه در آن شکل گرفته است).

آزمایش شماره 8 "تعقیب نور"

تعیین کنید که گیاه چگونه به دنبال نور است.

دو گیاه یکسان (impatiens، coleus).

بزرگسالان توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کند که برگ های گیاهان در یک جهت چرخانده می شوند. گیاه را مقابل پنجره قرار دهید و کنار گلدان را با علامت مشخص کنید. به جهت سطح برگ (در همه جهات) توجه کنید. بعد از سه روز متوجه می‌شوند که تمام برگ‌ها به سمت نور می‌روند. گیاه را 180 درجه بچرخانید. جهت برگها را علامت بزنید. آنها برای سه روز دیگر به مشاهده ادامه می دهند و متوجه تغییر جهت برگ ها می شوند (دوباره به سمت نور چرخیدند). نتایج ترسیم شده است.

آزمایش شماره 9 "چه کسی بهتر است؟"

دو قلمه یکسان، یک ظرف آب، یک گلدان خاک، وسایل مراقبت از گیاه.

یک فرد بالغ پیشنهاد می کند تعیین کند که آیا گیاهان می توانند برای مدت طولانی بدون خاک زندگی کنند (آنها نمی توانند). در کجا رشد می کنند - در آب یا در خاک. بچه ها قلمه های شمعدانی را در ظروف مختلف قرار می دهند - با آب، خاک. آنها را تماشا کنید تا اولین برگ جدید ظاهر شود. نتایج آزمایش در یک دفترچه مشاهدات و در قالب مدلی از وابستگی گیاه به خاک ثبت شده است (در یک گیاه در خاک، اولین برگ سریعتر ظاهر می شود، گیاه قدرت بهتری پیدا می کند، در آب گیاه است. ضعیف تر).

آزمایش شماره 10 "کدام سریعتر است؟"

شناسایی شرایط مساعد برای رشد و نمو گیاهان، توجیه وابستگی گیاهان به خاک.

شاخه های توس یا صنوبر (در بهار)، آب با و بدون کود معدنی.

بزرگسالان از کودکان دعوت می کنند تا تعیین کنند که آیا گیاهان به کود نیاز دارند یا خیر و راه های مختلفی را برای مراقبت از گیاهان انتخاب کنند: یکی آبیاری با آب معمولی، دیگری آبیاری با کود. کودکان ظروف را با نمادهای مختلف علامت گذاری می کنند. مشاهده کنید تا اولین برگ ها ظاهر شوند، رشد را کنترل کنید (در خاک بارور شده گیاه قوی تر است و سریعتر رشد می کند). نتایج در قالب مدلی از وابستگی گیاهان به غنای خاک ارائه شده است (در خاک غنی و بارور شده گیاه قوی تر است و بهتر رشد می کند).

تجربه شماره 11 "کجا رشد کردن بهتر است؟"

نیاز به خاک برای زندگی گیاهی، تأثیر کیفیت خاک بر رشد و نمو گیاهان، شناسایی خاک هایی که از نظر ترکیب متفاوت هستند را تعیین کنید.

قلمه Tradescantia، خاک سیاه، خاک رس و شن و ماسه.

یک فرد بالغ خاک را برای کاشت (چرنوزم، مخلوطی از ماسه و خاک رس) انتخاب می کند. کودکان دو قلمه یکسان Tradescantia را در خاک های مختلف می کارند. رشد قلمه ها را با همان مراقبت به مدت 2 تا 3 هفته مشاهده کنید (گیاه در خاک رس رشد نمی کند، اما گیاه در چرنوزم به خوبی عمل می کند). قلمه ها از مخلوط خاک رس شنی با چرنوزم دوباره کاشته می شوند. پس از دو هفته، نتیجه آزمایش ذکر می شود (گیاهان رشد خوبی نشان می دهند)، به شکل دفترچه خاطرات و مدلی از وابستگی گیاه به خاک رسمیت می یابد.

آزمایش شماره 12 "چرا گلها در پاییز پژمرده می شوند؟"

وابستگی رشد گیاه به دمای رطوبت ورودی را ایجاد کنید.

گلدان با گیاه بالغ؛ یک لوله شیشه ای منحنی که در یک لوله لاستیکی به طول 3 سانتی متر متناسب با قطر ساقه گیاه قرار داده شده است. ظرف شفاف

یک بزرگسال از بچه ها دعوت می کند قبل از آبیاری دمای آب را اندازه گیری کنند (آب گرم است)، کنده باقی مانده از ساقه را آبیاری کنید، که ابتدا یک لوله لاستیکی با یک لوله شیشه ای وارد شده و محکم شده روی آن قرار می گیرد. بچه ها جریان آب را از یک لوله شیشه ای تماشا می کنند. آب را با برف خنک می کنند، دما را اندازه می گیرند (سردتر شده است)، به آن آب می دهند، اما هیچ آبی به داخل لوله نمی ریزد. آنها متوجه می شوند که چرا گل ها در پاییز پژمرده می شوند، اگرچه آب زیادی وجود دارد (ریشه ها نمی توانند آب سرد را تحمل کنند).

آزمایش شماره 13 "بیایید درخت بکاریم"

خواص ماسه و خاک رس را تعیین کنید: جریان پذیری، شکنندگی.

ظروف با ماسه، خاک رس، چوب.

یک بزرگسال و یک کودک سعی می کنند ابتدا یک درخت را در ظرفی با ماسه و سپس در ظرفی با خاک رس خشک بکارند. آنها متوجه می شوند که چوب کجا راحت تر (به شن) می چسبد و چرا (شل، شل است). آنها مشخص می کنند که چوب کجا بهتر و چرا (در خاک رس بهتر نگه می دارد، متراکم تر است).

آزمایش شماره 14 "چرا شن خوب جریان دارد"

خواص ماسه و خاک رس را برجسته کنید: جریان پذیری، شکنندگی.

ظروف با ماسه و خاک رس؛ ظروف برای ریختن؛ ذره بین، صفحه نمایش، غربال.

یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا فنجان ها را با ماسه و خاک رس پر کنند، آنها را بررسی کنند و با صدای ریخته شدن مواد آنها را حدس بزنند. آنها متوجه می شوند که چه چیزی بهتر ریخته شده است (ماسه) و با ریختن مواد از شیشه به شیشه آن را بررسی می کنند. سپس ماسه را در یک ظرف بزرگ در یک اسلاید بریزید و ببینید چه اتفاقی می افتد (ماسه به شکل یک لام با لبه های صاف باقی می ماند). به همین ترتیب خاک رس را بیرون بریزید و مشخص کنید که لام ها یکسان هستند یا نه (سرسره یکدست نیست). آنها متوجه می شوند که چرا اسلایدها متفاوت هستند (ذرات ماسه همه یکسان هستند، ذرات رس همه اشکال و اندازه های متفاوتی دارند). کودکان از ذره بین استفاده می کنند تا بررسی کنند که ماسه از چه چیزی ساخته شده است و دانه های شن به چه شکل است. ذرات خاک رس چگونه به نظر می رسند. آنها را با هم مقایسه کنید (دانه های شن کوچک، نیمه شفاف، گرد هستند، به یکدیگر نمی چسبند؛ ذرات خاک رس کوچک هستند، بسیار نزدیک به هم فشرده شده اند). بچه ها ماسه و خاک رس را از صافی الک می کنند و متوجه می شوند که آیا ذرات ماسه و خاک رس به یک اندازه از آن عبور می کنند و چرا. ساعت شنی را بررسی می کنند و متوجه می شوند که آیا می توان ساعت سفالی ساخت (نه، ذرات خاک رس به خوبی جریان ندارند و به یکدیگر می چسبند).

آزمایش شماره 15 "مانند ساقه"

روند عبور آب از ساقه ها را نشان دهید.

نی کوکتل، آب معدنی (یا آب پز)، ظرف آب.

بچه ها به لوله نگاه می کنند. آنها با غوطه ور کردن آن در آب متوجه می شوند که آیا داخل آن هوا وجود دارد یا خیر. فرض بر این است که لوله می تواند آب را هدایت کند، زیرا سوراخ هایی در آن مانند ساقه ها وجود دارد. پس از فرو بردن یک انتهای لوله در آب، سعی کنید به راحتی هوا را از انتهای دیگر لوله بکشید. حرکت رو به بالا آب را تماشا کنید

آزمایش شماره 16 "آب کجاست"

تعیین کنید که ماسه و خاک رس به طور متفاوتی آب را جذب می کنند.

ظروف شفاف با ماسه خشک، خاک رس خشک، پیمانه های اندازه گیری با آب.

یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا با آزمایش آنها با لمس (شل، خشک) به خواص ماسه و خاک رس پی ببرند. بچه ها همزمان به همان مقدار آب داخل فنجان ها می ریزند (به اندازه ای آب بریزید که کاملاً در ماسه فرو برود). آنها متوجه می شوند که در ظروف با ماسه و خاک رس چه اتفاقی افتاده است (تمام آب وارد ماسه می شود، اما روی سطح خاک رس می ایستد). چرا (ذرات خاک رس به یکدیگر نزدیکتر هستند و اجازه عبور آب را نمی دهند). جایی که پس از باران، گودال‌های بیشتری وجود دارد (روی آسفالت، روی خاک رسی، زیرا آب را به داخل نمی‌دهند؛ هیچ گودال‌هایی روی زمین و در جعبه شن وجود ندارد). چرا مسیرهای باغ با ماسه پاشیده می شوند (برای جذب آب).

آزمایش شماره 17 "آیا ماهی نفس می کشد"

امکان تنفس ماهی در آب را ایجاد کنید، تأیید کنید که هوا در همه جا وجود دارد.

ظرف شفاف با آب، آکواریوم، ذره بین، چوب، لوله کوکتل.

بچه ها ماهی را تماشا می کنند و تشخیص می دهند که آیا نفس می کشند یا نه (حرکات آبشش ها، حباب های هوا در آکواریوم را زیر نظر بگیرید). سپس هوا را از طریق یک لوله به داخل آب بیرون دهید و ظاهر حباب ها را مشاهده کنید. دریابید که آیا هوا در آب وجود دارد یا خیر. با استفاده از یک چوب، جلبک ها را در آکواریوم حرکت می دهید و حباب هایی ظاهر می شوند. تماشا کنید که چگونه ماهی ها به سطح آب (یا به سمت کمپرسور) شنا می کنند و حباب های هوا را می گیرند (نفس می کشند). یک بزرگسال به کودکان کمک می کند تا بفهمند که تنفس ماهی در آب امکان پذیر است.

آزمایش شماره 18 "بالا - ریشه"

دریابید که ابتدا چه چیزی از دانه بیرون می آید.

لوبیا (نخود، لوبیا)، پارچه مرطوب (دستمال کاغذی)، ظروف شفاف، طرح با استفاده از نمادهای ساختار گیاهی، الگوریتم فعالیت.

بچه ها هر کدام از بذرهای پیشنهادی را انتخاب می کنند و شرایطی را برای جوانه زدن (مکان گرم) ایجاد می کنند. یک دستمال کاغذی مرطوب را محکم روی دیوارها در یک ظرف شفاف قرار دهید. لوبیاهای خیس شده (نخود، لوبیا) بین دستمال و دیواره ها قرار می گیرند. دستمال به طور مداوم مرطوب می شود. تغییراتی را که هر روز به مدت 10 تا 12 روز رخ می دهد مشاهده کنید: ابتدا یک ریشه از لوبیا ظاهر می شود، سپس ساقه ها ظاهر می شوند. ریشه ها رشد می کنند، شاخه بالایی افزایش می یابد.

آزمایش شماره 19 "قطعه زنده"

مشخص کنید که سبزیجات ریشه حاوی مقدار زیادی مواد مغذی برای گیاه هستند.

ظرف مسطح، سبزیجات ریشه ای: هویج، تربچه، چغندر، الگوریتم فعالیت.

به کودکان وظیفه داده می شود: بررسی کنند که آیا منبع تغذیه در سبزیجات ریشه ای وجود دارد یا خیر. بچه ها نام سبزی ریشه را تعیین می کنند. سپس محصول ریشه را در مکانی گرم و روشن قرار می دهند، ظاهر سبزه را مشاهده می کنند و آن را ترسیم می کنند (محصول ریشه غذا برای برگ هایی که ظاهر می شوند فراهم می کند). گیاه ریشه را تا نصف ارتفاعش ببرید، آن را در یک ظرف صاف با آب قرار دهید و در مکانی گرم و روشن قرار دهید. کودکان رشد سبزه را مشاهده می کنند و نتایج مشاهدات خود را ترسیم می کنند. مشاهده ادامه می یابد تا زمانی که سبزی ها شروع به پژمرده شدن کنند. بچه ها سبزی ریشه را بررسی می کنند (نرم، سست، بی مزه و مایع کمی دارد).

آزمایش شماره 20 "در داخل چیست؟"

مشخص کنید که چرا ساقه می تواند آب را به برگ ها هدایت کند. تأیید کنید که ساختار ساقه با عملکردهای آن تعیین می شود.

یک ساقه هویج، جعفری، بلوک های چوبی، یک ذره بین، یک ظرف آب، هر گیاهی، یک الگوریتم فعالیت (پیوست، شکل 6).

کودکان با تحسین فضای سبز سرسبز، گیاه را بررسی می کنند. آنها متوجه می شوند که چگونه آب از ریشه به برگ ها می رسد (از طریق ساقه ها عبور می کند). آنها روشن می کنند که برای این کار چه چیزی باید در ساقه ها (سوراخ ها) باشد. فرضیات با بررسی بخشی از ساقه جعفری یا هویج از طریق ذره بین بررسی می شوند. ساقه را با انگشتان خود فشار می دهند و متوجه می شوند که در آن آب وجود دارد. بلوک های چوبی را با ذره بین بررسی کنید. با غوطه ور شدن در آب، وجود سوراخ هایی در میله ها برای عبور آب مشخص کنید.

آزمایش شماره 21 "به روش های مختلف"

تعیین کنید که ساقه های مختلف آب را متفاوت هدایت می کنند.

بلوک های چوبی هم اندازه از انواع مختلف درخت (مثلا بلوط و آسپن) بدون رنگ، ظرف صاف با آب، ذره بین، ظرف بزرگ با آب.

بچه ها میله ها را از طریق ذره بین بررسی می کنند و متوجه می شوند که آیا آب را جذب می کنند یا خیر (میله ها سوراخ دارند، اندازه آنها متفاوت است). تعیین کنید که آیا میله‌ها آب را یکسان یا متفاوت جذب می‌کنند و چرا (میله‌هایی با سوراخ‌های بزرگ آب را سریع‌تر جذب می‌کنند، هوای بیشتری در آنها وجود دارد و آب آن را بیرون می‌کشد). این امر با فرو بردن کامل میله ها در آب و مشاهده تعداد حباب های هوا ثابت می شود. نتیجه گیری را با قرار دادن میله های برش متقاطع در آب و مشاهده نحوه خیس شدن میله ها بررسی کنید.

آزمایش شماره 22 "ساقه های صرفه جو"

شناسایی کنید که ساقه ها (تنه ها) چگونه می توانند رطوبت را جمع کنند و آن را برای مدت طولانی حفظ کنند.

اسفنج، بلوک های چوبی رنگ نشده، یک ذره بین، ظروف کم آب، یک ظرف عمیق با آب.

بچه ها گیاه را بررسی می کنند، روشن می کنند که چگونه آب از خاک به برگ ها (از ریشه ها به ساقه ها و سپس به برگ ها) حرکت می کند. کجا ناپدید می شود، چرا گیاه باید آبیاری شود (آب از برگ ها تبخیر می شود). این فرض با قرار دادن یک کیسه پلاستیکی روی کاغذ و محکم کردن آن بررسی می شود. گیاه در مکانی گرم و روشن قرار می گیرد. متوجه می شوند که داخل کیف مه گرفته است. چند ساعت بعد، پس از برداشتن کیسه، آب را در آن پیدا می کنند. آنها متوجه می شوند که از کجا آمده است (از برگ تبخیر شده است)، چرا آب روی برگ های باقی مانده قابل مشاهده نیست (آب تبخیر شده به هوای اطراف).

آزمایش شماره 23 "چه احساسی دارید؟"

ببینید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود چه اتفاقی برای گیاه می افتد.

اسفنج مرطوب شده با آب.

یک بزرگسال بچه ها را به پریدن دعوت می کند. متوجه می شود که هنگام پریدن (گرم) چه احساسی دارند؛ وقتی گرم است، چه اتفاقی می افتد (عرق ظاهر می شود، سپس ناپدید می شود، تبخیر می شود). این نشان می دهد تصور کنید که دست برگ است که آب از آن تبخیر می شود. اسفنج را در آب مرطوب کرده و آن را در امتداد سطح داخلی ساعد بمالید. کودکان تا زمانی که رطوبت به طور کامل از بین برود (احساس خنکی می کنند) احساسات خود را منتقل می کنند. ببینید وقتی آب از روی برگ ها تبخیر می شود (سرد می شوند) چه اتفاقی برای برگ ها می افتد. چرا هنگام راه رفتن نمی توانید عرق کنید (عرق تبخیر می شود و می توانید سرما بخورید - هیپوترمی شوید).

آزمایش شماره 24 "چه چیزی تغییر کرده است؟"

ثابت کنید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود، سرد می شوند.

دماسنج، دو تکه پارچه، آب.

کودکان دماسنج را بررسی می کنند و قرائت شده را یادداشت می کنند. دماسنج را در یک پارچه مرطوب بپیچید و آن را در جای گرم قرار دهید. آنها فرض می کنند که با قرائت ها چه اتفاقی باید بیفتد. پس از 5 تا 10 دقیقه، آنها بررسی می کنند و توضیح می دهند که چرا دما کاهش یافته است (سرد شدن زمانی رخ می دهد که آب از پارچه تبخیر شود).

آزمایش شماره 25 "گلها کجا هستند؟"

مشخص کردن ویژگی های گرده افشانی گیاهان با کمک باد، شناسایی گرده روی گل ها.

گربه از توس گلدار، آسپن، گل کلتفوت، قاصدک؛ ذره بین، توپ پنبه ای.

بچه ها گل های علفزار را بررسی می کنند، آنها را توصیف می کنند و گلبرگ ها و هسته را در ساختار آنها برجسته می کنند. آنها متوجه می شوند که گل در کجا ممکن است گرده داشته باشد و با یک گلوله پنبه آن را پیدا می کنند. آنها گربه های توس گلدار را از طریق ذره بین بررسی می کنند و شباهت هایی با گل های علفزار پیدا می کنند (گرده وجود دارد). یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا نمادهایی را برای نشان دادن گل های توس، بید و آسپن بیاورند (گوشواره ها نیز گل هستند). توضیح می دهد که چرا زنبورها به سمت گل ها پرواز می کنند، آیا گیاهان به آن نیاز دارند یا خیر (زنبورها برای شهد پرواز می کنند و گیاه را گرده افشانی می کنند).

آزمایش شماره 26 "چرا آنها به بال نیاز دارند؟"

میوه ها - شیر ماهی، انواع توت ها؛ پنکه.

بچه ها به میوه ها، توت ها و شیرماهی نگاه می کنند. آنها متوجه می شوند که چه چیزی به پراکندگی دانه های بالدار کمک می کند. "پرواز" شیرماهی را تماشا کنید. یک بزرگسال پیشنهاد می کند که "بال" خود را بردارید. آزمایش را با استفاده از پنکه یا پنکه تکرار کنید. آنها تعیین می کنند که چرا دانه های افرا دور از درخت بومی خود رشد می کنند (باد به "بال ها" کمک می کند تا دانه را در فواصل طولانی حمل کنند).

آزمایش شماره 27 "چرا قاصدک به چتر نیاز دارد؟"

رابطه بین ساختار میوه ها و نحوه توزیع آنها را مشخص کنید.

دانه قاصدک، ذره بین، پنکه.

بچه ها متوجه می شوند که چرا قاصدک ها زیاد هستند. آنها گیاهی را با دانه‌های رسیده بررسی می‌کنند، دانه‌های قاصدک را با وزن دیگر مقایسه می‌کنند، پرواز، سقوط دانه‌ها را بدون «چتر نجات» تماشا می‌کنند و نتیجه‌گیری می‌کنند (دانه‌ها بسیار کوچک هستند، باد به «چتر نجات‌ها» کمک می‌کند تا دورتر پرواز کنند) .

آزمایش شماره 28 "چرا بیدمشک به خار نیاز دارد؟"

رابطه بین ساختار میوه ها و نحوه توزیع آنها را مشخص کنید.

میوه های بیدمشک، تکه های خز، پارچه، ذره بین، بشقاب میوه.

بچه ها متوجه می شوند که چه کسی به بیدمشک کمک می کند تا دانه های خود را پراکنده کند. آنها میوه ها را می شکنند، دانه ها را پیدا می کنند و با ذره بین آنها را بررسی می کنند. بچه ها بررسی می کنند که آیا باد می تواند به آنها کمک کند (میوه ها سنگین هستند، بال یا "چتر نجات" وجود ندارد، بنابراین باد آنها را با خود نخواهد برد). آنها تعیین می کنند که آیا حیوانات می خواهند آنها را بخورند (میوه ها سفت، خاردار، بی مزه هستند، کپسول سخت است). آنها به آنچه این میوه ها دارند (خارهای مقاوم - قلاب) می گویند. با استفاده از تکه‌های خز و پارچه، بزرگسالان و کودکان نشان می‌دهند که چگونه این اتفاق می‌افتد (میوه‌ها با خارهایشان به خز و پارچه می‌چسبند).

آزمایش شماره 29 "در کجا گلها بهتر رشد می کنند؟"

در سایت نهال های گل و مواردی برای مراقبت از آنها وجود دارد.

یک فرد بزرگسال کاشت نهال گل و سبزیجات را در خاک های مختلف پیشنهاد می کند - که در پاییز (با شاخ و برگ) تهیه می شود و در بهار تهیه می شود. بچه‌ها رشد گیاهان را در بسترهای مختلف مشاهده می‌کنند، در یک دفتر خاطرات مشاهده طرح می‌کنند و به این نتیجه می‌رسند که کدام خاک غنی‌تر است (خاکی که در پاییز تهیه می‌شود). هنگام توضیح، از مدل وابستگی متقابل در طبیعت استفاده می شود.

آزمایش شماره 30 "در خاک چیست؟"

ایجاد وابستگی عوامل طبیعت بی جان به طبیعت زنده (غنای خاک از پوسیدگی گیاهان).

یک توده خاک، یک صفحه فلزی (صفحه نازک)، یک چراغ الکلی، بقایای برگ های خشک، یک ذره بین، موچین.

از کودکان دعوت می شود تا خاک و خاک جنگل را از سایت مهد کودک بررسی کنند. کودکان از ذره بین برای تعیین محل خاک استفاده می کنند (هوموس زیادی در جنگل وجود دارد). آنها متوجه می شوند که گیاهان در چه خاکی بهتر رشد می کنند و چرا (گیاهان بیشتری در جنگل وجود دارد، غذای بیشتری برای آنها در خاک وجود دارد). یک بزرگسال و یک کودک خاک جنگل را در یک صفحه فلزی می سوزانند و در هنگام احتراق به بوی آن توجه می کنند. سعی می کند یک برگ خشک را بسوزاند. بچه ها تعیین می کنند که چه چیزی خاک را غنی می کند (برگ های پوسیده زیادی در خاک جنگل وجود دارد). درباره ترکیب خاک شهر بحث می کنند. آنها می پرسند چگونه می توان فهمید که آیا او ثروتمند است یا خیر. آن را با ذره بین بررسی می کنند و در بشقاب می سوزانند. کودکان با نمادهایی برای خاک های مختلف می آیند: غنی و فقیر.

آزمایش شماره 31 "چگونه برگها غذای گیاهان می شوند؟"

ایجاد وابستگی عوامل طبیعت بی جان به طبیعت زنده (غنای خاک از پوسیدگی گیاهان).

خاک، برگ های افتاده، کرم خاکی، ظرف.

یک بزرگسال (در پاییز) توجه کودکان را به برگ های ریخته شده جلب می کند. متوجه می شود با برگ های ریخته شده در شهر (آنها می سوزند، می برند)، در جنگل (به خاک تبدیل می شوند). توضیح می دهد که چرا گیاهان زیادی در جنگل وجود دارد (در جنگل خاک بهتر و غنی تر است). یک بزرگسال و یک کودک در نزدیکی درختان و درختچه ها برگ ها را می کند. در باغ، زیر تخت ها و در بستر گل، شیارهایی حفر می کنند و شاخ و برگ ها را می گذارند و آن را با لایه هایی از خاک می پاشند. آنها متوجه می شوند که تا بهار برای شاخ و برگ چه اتفاقی می افتد (پوسیده و تبدیل به خاک می شود). در داخل یک ظرف شفاف، همان مخلوط برگ و خاک را درست کنید و کرم خاکی را در آنجا قرار دهید. بچه ها تماشا می کنند که در ظرف چه اتفاقی می افتد. نتایج به دست آمده با هم مقایسه می شوند. یک بزرگسال به بچه ها می فهماند که غنای خاک به گیاهان پوسیده بستگی دارد.

آزمایش شماره 32 "کجا بیشتر است؟"

علت حفظ رطوبت را مشخص کنید.

گلدان با گیاهان.

یک فرد بالغ پیشنهاد می کند خاک را در دو گلدان هم اندازه با مقدار مساوی آب آبیاری کنید و یک گلدان را در آفتاب و دیگری را در سایه قرار دهید. در پایان پیاده‌روی، بچه‌ها توضیح می‌دهند که چرا خاک یک گلدان خشک و خاک گلدان دیگر خیس است (آب در آفتاب تبخیر می‌شود، اما نه در سایه). یک بزرگسال بچه ها را دعوت می کند تا مشکلی را حل کنند: باران روی چمنزار و جنگل بارید. جایی که زمین بیشتر مرطوب می ماند و چرا (در جنگل زمین بیشتر از علفزار مرطوب می ماند، زیرا سایه بیشتر و آفتاب کمتری وجود دارد).

آزمایش شماره 33 "زیر پای ما چیست؟"

به کودکان بفهمانید که خاک ترکیبات متفاوتی دارد.

خاک، ذره بین، چراغ الکلی، صفحه فلزی، شیشه، ظرف شفاف (شیشه)، قاشق یا چوب همزن.

بچه ها خاک را بررسی می کنند و بقایای گیاهی را در آن پیدا می کنند. یک فرد بالغ خاک را در یک صفحه فلزی روی یک چراغ الکلی گرم می کند و شیشه را روی خاک نگه می دارد. او به همراه بچه ها متوجه می شود که چرا شیشه مه گرفته است (در خاک آب وجود دارد). فرد بالغ به گرم کردن خاک ادامه می دهد و پیشنهاد می کند با بوی دود مشخص کند که چه چیزی در خاک است (مواد مغذی: برگ ها، قسمت های حشرات). سپس خاک تا زمانی که دود از بین برود گرم می شود. آنها متوجه می شوند که چه رنگی است (نور)، چه چیزی از آن ناپدید شده است (رطوبت، مواد آلی). بچه ها خاک را در یک لیوان آب ریخته و مخلوط می کنند. پس از ته نشین شدن ذرات خاک در آب، رسوبات (ماسه، رس) بررسی می شود. آنها متوجه می شوند که چرا هیچ چیز در جنگل در محل آتش سوزی رشد نمی کند (همه مواد مغذی می سوزند، خاک فقیر می شود).

آزمایش شماره 34 "آیا آب خوب است یا بد؟"

انواع گیاهان جلبکی آنها را برجسته کنید.

آکواریوم، الودیا، علف اردک، برگ گیاه آپارتمانی.

کودکان جلبک ها را بررسی می کنند و ویژگی ها و انواع آنها را برجسته می کنند (آنها کاملاً در آب، روی سطح آب، در ستون آب و در خشکی رشد می کنند). بچه ها سعی می کنند زیستگاه گیاه را تغییر دهند: یک برگ بگونیا در آب پایین می آید، یک elodea به سطح بالا می رود و علف اردک در آب پایین می آید. مشاهده کنید که چه اتفاقی می‌افتد (الودیا خشک می‌شود، بگونیا می‌پوسد، علف اردک برگ‌هایش را فر می‌کند). ویژگی های گیاهان در محیط های مختلف رشد را توضیح دهد.

آزمایش شماره 35 "پرهای پرندگان چگونه چیده می شوند؟"

بین ساختار و سبک زندگی پرندگان در اکوسیستم ارتباط برقرار کنید.

پر مرغ، پر غاز، ذره بین، زیپ، شمع، مو، موچین.

بچه ها با توجه به شفت و فن متصل به آن، پر پرواز پرنده را بررسی می کنند. آنها متوجه می شوند که چرا به آرامی می افتد و به آرامی می چرخد ​​(پر سبک است، زیرا داخل میله خالی است). یک فرد بالغ پیشنهاد می‌کند که پر را تکان دهد و ببیند وقتی پرنده بال‌هایش را تکان می‌دهد چه اتفاقی برایش می‌افتد (پر به صورت کشسان، بدون باز کردن موها و حفظ سطحش، بهار می‌آید). فن را از طریق ذره بین یا میکروسکوپ قوی بررسی کنید (روی شیارهای پر برآمدگی ها و قلاب هایی وجود دارد که می توان آنها را محکم و به راحتی با یکدیگر ترکیب کرد، گویی سطح پر را محکم می کند). آنها پر پایین پرنده را بررسی می کنند، متوجه می شوند که چه تفاوتی با پر پرواز دارد (پر پایین نرم است، موها به هم متصل نیستند، ساقه نازک است، اندازه پر بسیار کوچکتر است). کودکان در مورد اینکه چرا پرندگان به چنین پرهایی نیاز دارند بحث می کنند (این پرها برای حفظ گرمای بدن هستند).

آزمایش شماره 36 "Helper Water"

از دانش در مورد افزایش سطح آب برای حل یک مشکل شناختی استفاده کنید.

یک شیشه با اشیاء سبک کوچک روی سطح، یک ظرف با آب، فنجان.

به بچه ها این وظیفه داده می شود: اشیاء را بدون دست زدن به آنها از شیشه بیرون بیاورند (در آب بریزید تا از لبه جاری شود). بزرگسال پیشنهاد انجام این اقدامات را می دهد. بچه ها نتیجه می گیرند: وقتی آب ظرفی را پر می کند، اشیاء داخل آن را بیرون می راند.

آزمایش شماره 37 "چه ویژگی هایی؟"

خواص آب، یخ، برف را مقایسه کنید، ویژگی های تعامل آنها را شناسایی کنید.

ظروف با برف، آب، یخ.

بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا آب، یخ، برف را به دقت بررسی کنند و بگویند که چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند. مقایسه کنید که سنگین تر است (آب یا یخ، آب یا برف، برف یا یخ). چه اتفاقی می افتد اگر آنها را با هم ترکیب کنید (ذوب شدن برف و یخ)؛ نحوه تغییر خواص آب و یخ را با یکدیگر مقایسه کنید (آب شفاف می ماند، سردتر می شود، حجم آن با ذوب شدن یخ افزایش می یابد)، آب و برف (آب شفافیت خود را از دست می دهد، سردتر می شود، حجم آن افزایش می یابد، رنگ برف تغییر می کند)، برف و یخ (تعامل نداشته باشند). کودکان در حال بحث در مورد چگونگی مات کردن یخ (خرد کردن آن) هستند.

آزمایش شماره 38 "زیردریایی"

دریابید که هوا سبکتر از آب است. شناسایی کنید که چگونه هوا آب را جابجا می کند، چگونه هوا آب را ترک می کند.

یک نی منحنی برای یک کوکتل، لیوان های پلاستیکی شفاف، یک ظرف آب.

بچه ها متوجه می شوند که اگر لیوان در آب فرو برود چه بلایی سرش می آید، آیا می تواند به خودی خود از ته بالا بیاید. آنها اقدامات زیر را انجام می دهند: یک لیوان را در آب فرو می کنند، آن را وارونه می کنند، یک لوله منحنی را زیر آن قرار می دهند و هوا را به زمین می دمند. در پایان آزمایش، نتیجه گیری می شود: لیوان به تدریج با آب پر می شود، حباب های هوا از آن خارج می شوند. هوا سبکتر از آب است - وقتی از طریق لوله وارد لیوان می شود، آب را از زیر لیوان خارج می کند و بالا می رود و لیوان را از آب بیرون می کشد.

آزمایش شماره 39 "هوای سرسخت"

دریابید که هوا هنگام فشرده شدن فضای کمتری را اشغال می کند. هوای فشرده قدرت حرکت اجسام را دارد.

سرنگ، ظرف با آب (رنگی).

کودکان سرنگ، دستگاه آن (سیلندر، پیستون) را بررسی می کنند و اقداماتی را با آن نشان می دهند: پیستون را بدون آب به بالا و پایین فشار دهید. هنگامی که سوراخ با انگشت بسته می شود، سعی می کند پیستون را فشار دهد. وقتی پیستون در بالا و پایین است، آب را به داخل آن بکشید. بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا نتایج آزمایش را توضیح دهند و در مورد احساسات خود هنگام انجام اقدامات صحبت کنند. در پایان آزمایش، بچه ها متوجه می شوند که هوا هنگام فشرده شدن فضای کمتری را اشغال می کند. هوای فشرده نیرویی دارد که می تواند اجسام را حرکت دهد.

آزمایش شماره 40 "خشک شدن از آب"

(دستمال در یک لیوان)

تعیین کنید چه هوایی فضا را اشغال می کند.

یک ظرف آب، یک لیوان که ته آن یک دستمال وصل شده است.

بزرگسال از بچه ها دعوت می کند تا توضیح دهند که "از دست دادن آن" به چه معناست، آیا این امکان پذیر است یا خیر، و دریابند که آیا می توان لیوان را در آب پایین آورد و دستمالی را که در پایین قرار دارد خیس نکرد. بچه ها از خشک بودن دستمال ته لیوان اطمینان حاصل کنند. سپس لیوان را وارونه می کنند، بدون اینکه لیوان را تا ته ظرف کج کنند با احتیاط آن را در آب فرو می کنند، سپس آن را از آب بیرون می آورند و بدون اینکه لیوان را برگردانند اجازه می دهند آب خارج شود. بزرگسال پیشنهاد می کند که تعیین کند آیا دستمال مرطوب است (خیس نیست)، و توضیح دهد که چه چیزی مانع از خیس شدن آب آن شده است (هوای داخل لیوان) و اگر لیوان کج شود چه اتفاقی برای دستمال می افتد (حباب های هوا بیرون می آیند، و آب جای خود را می گیرد، دستمال مرطوب می شود). کودکان این تجربه را به تنهایی تکرار می کنند.

آزمایش شماره 41 "کدام سریعتر است؟"

دو ورق کاغذ تحریر.

یک بزرگسال پیشنهاد می کند فکر کنید که اگر همزمان دو ورق کاغذ را از دستان خود رها کنید: یکی به صورت افقی و دیگری به صورت عمودی (نشان می دهد که چگونه آنها را در دستان خود نگه می دارید)، کدام یک سریعتر می افتد. او به پاسخ ها گوش می دهد و پیشنهاد می کند بررسی کند. او تجربه خود را نشان می دهد. چرا اولین برگ به آرامی می افتد، چه چیزی آن را به تاخیر می اندازد (هوا از پایین روی آن فشار می آورد). چرا ورق دوم سریعتر می افتد (به لبه می افتد و بنابراین هوای کمتری در زیر آن وجود دارد). بچه ها نتیجه می گیرند: هوا در اطراف ما وجود دارد و به همه اجسام فشار می آورد (این فشار اتمسفر است).

آزمایش شماره 42 "چرا بیرون نمی ریزد؟"

تشخیص فشار اتمسفر

لیوان های آب، کارت پستال.

یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا لیوان را بدون ریختن آب از آن برگردانند. کودکان مفروضاتی می کنند و چیزهایی را امتحان می کنند. سپس فرد بالغ لیوان را تا لبه پر از آب می کند، روی آن را با کارت پستال می پوشاند و در حالی که آن را به آرامی با انگشتان خود نگه می دارد، لیوان را زیر و رو می کند. آنها دست خود را بر می دارند - کارت نمی افتد، آب نمی ریزد (مگر اینکه کاغذ کاملا افقی باشد و به لبه ها فشار داده شود). چرا وقتی یک ورق کاغذ زیر لیوان است آب از لیوان بیرون نمی ریزد (هوا روی ورق کاغذ فشار می آورد، ورق را به لبه های لیوان فشار می دهد و از ریختن آب جلوگیری می کند، یعنی دلیلش این است که فشار هوا).

آزمایش شماره 43 "دماسنج خانگی"

نشان دهید که چگونه هوا هنگام گرم شدن منبسط می شود و آب را از ظرف خارج می کند.

یک لوله شیشه ای یا پر کردن مجدد (شفاف) از یک خودکار، یک بطری 50-100 میلی لیتری، کمی آب رنگی.

کودکان به "دما سنج" نگاه می کنند: نحوه عملکرد آن، ساختار آن (بطری، لوله و درپوش). با کمک یک بزرگسال یک مدل دماسنج بسازید. یک سوراخ در چوب پنبه ایجاد کنید و آن را داخل بطری قرار دهید. سپس یک قطره آب رنگی را داخل لوله می برند و لوله را به چوب پنبه می چسبانند تا قطره آب بیرون نپرد. بطری در دستان شما گرم می شود، یک قطره آب بالا می آید.

آزمایش شماره 44 "بالا!"

دریابید که خاک حاوی مواد لازم برای زندگی موجودات زنده (هوا، آب، بقایای آلی) است. کرم خاکی، خاک، سنگریزه، شیشه (پیوست، شکل 8).

کودکان یک لیوان را با سنگریزه پر می کنند، کرم ها را در دیگری قرار می دهند و روی آن را با خاک می پوشانند. ببینید اگر آب را روی سنگریزه ها بریزید در لیوان اول چه اتفاقی می افتد (حباب ها آزاد می شوند، آب هوا را از خاک خارج می کند)، اگر در لیوان دوم آب را با کرم روی خاک بریزید (کرم ها به سطح می خزند، چه اتفاقی می افتد، آنها نمی توانند در مقادیر زیادی آب زندگی کنند، هوای کافی برای تنفس وجود ندارد). کودکان برای دو آزمایش الگوریتم ایجاد می کنند.

آزمایش شماره 45 "سایه های خیابان"

درک چگونگی تشکیل سایه، وابستگی آن به منبع نور و جسم، و موقعیت نسبی آنها.

یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا معما را در مورد سایه حدس بزنند. آنها شکل گیری سایه ها را در خیابان در نظر می گیرند: در طول روز - از خورشید، در عصر - از فانوس ها و در صبح - از اشیاء مختلف. در داخل ساختمان - از اشیاء با درجات مختلف شفافیت. بزرگسال با بچه‌ها بحث می‌کند: وقتی سایه‌ای ظاهر می‌شود (زمانی که منبع نور وجود دارد)، سایه چیست، چرا تشکیل می‌شود (لکه‌ای تاریک است؛ زمانی که پرتوهای نور نمی‌توانند از یک جسم عبور کنند سایه ایجاد می‌شود. پرتوهای نور کمتری در پشت این جسم وجود دارد، بنابراین تاریک تر است). کودکان هنگام بررسی سایه ها متوجه می شوند:

اگر چندین منبع نور در این نزدیکی وجود داشته باشد، می‌تواند چندین سایه از یک جسم (مثلاً از خود) وجود داشته باشد (پرتوهای نور از هر منبع می‌روند، گویی "در مسیر خود"، به مانعی برخورد می‌کنند، نمی‌توانند بیشتر از این بگذرند، و یک سایه در این مسیر ظاهر می شود)؛

هرچه منبع نور بالاتر باشد، سایه کوتاهتر است (مثلاً خورشید در روز و فانوس در عصر).

با دور شدن از منبع نور، سایه طولانی تر می شود و طرح کلی کمتر واضح می شود.

طرح کلی شی و سایه مشابه هستند.

هر چه جسم شفاف تر باشد، سایه روشن تر است.

آزمایش شماره 46 "دو ترافیک"

دریابید که جاذبه چگونه کار می کند.

یک ظرف آب، دو درپوش هم اندازه.

بچه ها چوب پنبه ها را در ظرفی پر از آب در فاصله 5 میلی متری از یکدیگر فرو می برند. آنها بررسی می کنند که چه اتفاقی افتاده است (ترافیک ها جذب یکدیگر می شوند). یکی از چوب پنبه ها را به دیواره ظرف فشار دهید (از فاصله کمی چوب پنبه به سمت آن جذب می شود). آنها نتیجه می گیرند: اشیا می توانند جذب یکدیگر شوند.

آزمایش شماره 47 "ساخت ساعت آفتابی"

حرکت زمین به دور خورشید را از طریق حرکت سایه نشان دهید.

یک میله (چوب) با انتهای نوک تیز.

یک بزرگسال در خیابان یک بازی-فعالیت انجام می دهد. با بچه‌ها بحث می‌کند که چه بخش‌هایی از روز وجود دارد، چگونه با هم تفاوت دارند (سبک‌تر، تاریک‌تر است، روشنایی توسط خورشید)، چرا این اتفاق می‌افتد (زمین به دور خورشید می‌چرخد، و گاهی اوقات نور خورشید کم و بیش بر روی سطح معینی از خورشید می‌افتد. زمین)، چگونگی تعیین دقیق تر زمان (با ساعت)، انواع ساعت ها (مکانیکی، شنی و غیره). به کودکان گفته می شود که زمان قبلاً توسط خورشید و ساعت خورشیدی تعیین می شد. یک بزرگسال پیشنهاد می کند طبق الگوریتم ساعت آفتابی بسازید: یک دایره مساوی روی یک کاغذ بکشید، یک میخ را دقیقاً در مرکز ببندید و در طول روز روی دایره علامت بزنید و اعداد را مطابق با زمان قرار دهید. کودکان استفاده از ساعت آفتابی را یاد می گیرند.

آزمایش شماره 48 "کریستال نمک"

یک محلول نمک فوق اشباع آماده کنید. یک سیم نازک را با یک حلقه در انتهای آن فرو کنید. آن را چند روز در محلول بگذارید و خواهید دید که چگونه سیم با کریستال های نمک رشد می کند.

آزمایش شماره 49 "نخ مقاوم در برابر آتش"

برای آزمایش به یک محلول نمک اشباع نیاز دارید. یک نخ بلند را با آن اشباع کنید. پس از خشک شدن، دوباره آن را در محلول فرو کنید. این کار را 6-7 بار انجام دهید. نخ را بکشید، انتهای آن را محکم کنید. سپس آن را آتش بزنید. نور از یک سر به سر دیگر "اجرا" می کند، در حالی که نخ کاملا دست نخورده باقی می ماند.

تجربه شماره 50 "بدیهی - باورنکردنی"

دو شمع با اندازه های مختلف بردارید. هر دو را در یک لیوان قرار دهید - انتهای بالایی یکی از آنها باید 3 تا 4 سانتی متر زیر لبه لیوان و دیگری در بالا باشد. 1 قاشق غذاخوری را به طور مساوی در ته لیوان پخش کنید. جوش شیرین شمع ها را روشن کنید و 1 قاشق غذاخوری را در یک لیوان بریزید. استیک اسید. دی اکسید کربن آزاد شده شعله شمع پایینی را خاموش می کند، در حالی که شعله شمع بالایی بدون تغییر باقی می ماند.

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "برگ"

هدف: شناسایی نیاز گیاه به هوا، تنفس؛ درک چگونگی انجام فرآیند تنفس در گیاهان.

تجهیزات: گیاه داخلی، نی کوکتل، وازلین، ذره بین.

پیشرفت آزمایش: معلم می پرسد که آیا گیاهان نفس می کشند، چگونه می توان ثابت کرد که آنها نفس می کشند؟ دانش آموزان بر اساس دانش در مورد فرآیند تنفس در انسان، تعیین می کنند که هنگام تنفس، هوا باید به داخل و خارج گیاه جریان یابد. دم و بازدم را از طریق لوله انجام دهید. سپس سوراخ لوله با وازلین پوشانده می شود. کودکان سعی می کنند از طریق لوله تنفس کنند و به این نتیجه می رسند که وازلین اجازه عبور هوا را نمی دهد. این فرضیه وجود دارد که گیاهان دارای سوراخ های بسیار کوچکی در برگ های خود هستند که از طریق آنها تنفس می کنند. برای بررسی این موضوع، یک یا دو طرف برگ را با وازلین آغشته کنید و به مدت یک هفته هر روز برگها را مشاهده کنید. بعد از یک هفته نتیجه می‌گیرند: برگ‌ها از قسمت زیرین خود نفس می‌کشند، زیرا آن برگ‌هایی که زیر آن با وازلین آغشته شده بودند مردند.

گیاهان چگونه نفس می کشند؟

هدف: تعیین کنید که تمام قسمت های گیاه در تنفس نقش دارند.

تجهیزات: یک ظرف شفاف با آب، یک برگ روی دمبرگ یا ساقه بلند، یک لوله کوکتل، یک ذره بین

پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند بفهمید که آیا هوا از برگ ها به داخل گیاه عبور می کند یا خیر. پیشنهاداتی در مورد چگونگی تشخیص هوا ارائه می شود: کودکان برش یک ساقه را از طریق ذره بین بررسی می کنند (سوراخ هایی وجود دارد)، ساقه را در آب غوطه ور می کنند (به رها شدن حباب ها از ساقه توجه می کنند). یک معلم و بچه‌ها آزمایش «از طریق یک برگ» را به ترتیب زیر انجام می‌دهند:

1. آب را داخل بطری بریزید و آن را 2-3 سانتی متر خالی بگذارید.
2. برگ را در بطری فرو کنید تا نوک ساقه در آب غوطه ور شود. سوراخ بطری را با پلاستیک مانند چوب پنبه محکم بپوشانید.
3. در اینجا سوراخی برای نی ایجاد می کنند و آن را وارد می کنند تا نوک آن به آب نرسد، نی را با پلاستیک محکم کنید.
4. جلوی آینه می ایستند و هوای بطری را می مکند.

حباب های هوا از انتهای ساقه غوطه ور در آب شروع به بیرون آمدن می کنند. بچه ها نتیجه می گیرند که هوا از طریق برگ به ساقه می گذرد، زیرا انتشار حباب های هوا در آب قابل مشاهده است.

هدف: مشخص می کند که گیاه در طول فتوسنتز اکسیژن آزاد می کند.

تجهیزات: ظرف شیشه ای بزرگ با درب هوابند، قلمه گیاه در آب یا گلدان کوچک با بوته، تراشه، کبریت.

پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چرا نفس کشیدن در جنگل اینقدر آسان است. دانش آموزان تصور می کنند که گیاهان اکسیژن لازم برای تنفس انسان را تولید می کنند. این فرض با تجربه ثابت می شود: یک گلدان با یک گیاه (یا قلمه) در داخل یک ظرف شفاف بلند با درب محکم قرار می گیرد. در مکانی گرم و روشن قرار دهید (اگر گیاه اکسیژن را تامین می کند، باید مقدار بیشتری از آن در شیشه باشد). پس از 1-2 روز، معلم از بچه ها می پرسد که چگونه بفهمند که آیا اکسیژن در شیشه جمع شده است (اکسیژن در حال سوختن است). شعله درخشان شعله را که بلافاصله پس از برداشتن درب آن به داخل ظرف آورده شده است، مشاهده کنید. با استفاده از مدلی از وابستگی حیوانات و انسان به گیاهان (گیاهان مورد نیاز حیوانات و انسان برای تنفس هستند) نتیجه گیری کنید.

آیا فتوسنتز در همه برگها اتفاق می افتد؟

هدف: ثابت کنید که فتوسنتز در همه برگها اتفاق می افتد.

تجهیزات: آب جوش، برگ بگونیا (روی عقب آن به رنگ شرابی رنگ شده است)، ظرف سفید.

پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند دریابید که آیا فتوسنتز در برگ هایی که سبز رنگ نیستند اتفاق می افتد یا خیر (در بگونیا، سمت عقب برگ به رنگ شرابی رنگ می شود). دانش آموزان فرض می کنند که فتوسنتز در این برگ رخ نمی دهد. معلم از بچه ها دعوت می کند که ورق را در آب جوش قرار دهند، بعد از 5-7 دقیقه آن را بررسی کنند و نتیجه را ترسیم کنند. برگ سبز می شود و رنگ آب تغییر می کند. آنها نتیجه گرفتند که فتوسنتز در برگ اتفاق می افتد.

هزارتو

هدف: وجود فوتوتروپیسم را در گیاهان ایجاد می کند

تجهیزات: یک جعبه مقوایی با درب و پارتیشن های داخلی به شکل هزارتو: در یک گوشه یک غده سیب زمینی، در مقابل یک سوراخ وجود دارد.

پیشرفت آزمایش: یک غده را در یک جعبه قرار دهید، آن را ببندید، آن را در مکانی گرم، اما نه گرم، طوری که سوراخ رو به منبع نور باشد، قرار دهید. بعد از بیرون آمدن جوانه های سیب زمینی از سوراخ، جعبه را باز کنید. بررسی کنید، جهت و رنگ آنها را یادداشت کنید (جوانه ها کم رنگ، سفید، پیچ خورده در جستجوی نور در یک جهت هستند). با باز گذاشتن جعبه، آنها به مدت یک هفته تغییر رنگ و جهت جوانه ها را مشاهده می کنند (جوانه ها اکنون در جهات مختلف کشیده شده اند، سبز شده اند). دانش آموزان نتیجه را توضیح می دهند.

هدف: نحوه حرکت گیاه به سمت منبع نور را مشخص کنید.

تجهیزات: دو گیاه یکسان (impatiens، coleus).

پیشرفت آزمایش: معلم توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کند که برگ های گیاهان در یک جهت چرخانده شده اند. گیاه را مقابل پنجره قرار دهید و کنار گلدان را با علامت مشخص کنید. به جهت سطح برگ (در همه جهات) توجه کنید. بعد از سه روز متوجه می‌شوند که تمام برگ‌ها به سمت نور می‌روند. گیاه را 180 درجه بچرخانید. جهت برگها را علامت بزنید. آنها برای سه روز دیگر به مشاهده ادامه می دهند و متوجه تغییر جهت برگ ها می شوند (دوباره به سمت نور چرخیدند). نتایج ترسیم شده است.

آیا فتوسنتز در تاریکی اتفاق می افتد؟

هدف: ثابت کنید که فتوسنتز در گیاهان فقط در نور اتفاق می افتد.

تجهیزات: گیاهان سرپوشیده با برگ های سخت (فیکوس، سانسویریا)، گچ چسب.

پیشرفت آزمایش: معلم معما نامه ای به بچه ها پیشنهاد می کند: اگر نور روی قسمتی از برگه نیفتد چه اتفاقی می افتد (بخشی از ورق سبک تر می شود). مفروضات کودکان با تجربه آزمایش می شود: بخشی از برگ با گچ پوشانده شده است، گیاه به مدت یک هفته در نزدیکی منبع نور قرار می گیرد. پس از یک هفته، پچ برداشته می شود. کودکان نتیجه می گیرند: بدون نور، فتوسنتز در گیاهان اتفاق نمی افتد.

هدف: تعیین کنید که گیاه بتواند تغذیه خود را تامین کند.

تجهیزات: گلدانی با گیاه در داخل یک شیشه شیشه ای با گردن پهن، درب هوابند.

پیشرفت آزمایش: بچه ها داخل یک ظرف بزرگ شفاف، قلمه ای از یک گیاه را در آب یا گلدان کوچکی از یک گیاه قرار می دهند. خاک آبیاری می شود. ظرف با درب بسته شده و در مکانی گرم و روشن قرار می گیرد. گیاه به مدت یک ماه تحت نظارت است. آنها متوجه می شوند که چرا نمرده است (گیاه به رشد خود ادامه می دهد: قطرات آب به طور دوره ای روی دیواره های شیشه ظاهر می شود، سپس ناپدید می شود. (گیاه خودش را تغذیه می کند).

تبخیر رطوبت از برگ های گیاه

هدف: بررسی کنید کجا آب از برگ ها ناپدید می شود.

تجهیزات: گیاه، کیسه پلاستیکی، نخ.

پیشرفت آزمایش: دانش آموزان گیاه را بررسی می کنند، نحوه حرکت آب از خاک به برگ ها (از ریشه به ساقه و سپس به برگ) را روشن می کنند. کجا ناپدید می شود، چرا گیاه باید آبیاری شود (آب از برگ ها تبخیر می شود). این فرض با قرار دادن یک کیسه پلاستیکی روی کاغذ و محکم کردن آن بررسی می شود. گیاه در مکانی گرم و روشن قرار می گیرد. آنها متوجه می شوند که داخل کیسه "مه گرفته است". چند ساعت بعد، پس از برداشتن کیسه، آب را در آن پیدا می کنند. آنها متوجه می شوند که از کجا آمده است (از سطح برگ تبخیر شده است)، چرا آب روی برگ های باقی مانده قابل مشاهده نیست (آب تبخیر شده به هوای اطراف).

هدف: وابستگی مقدار آب تبخیر شده را به اندازه برگها تعیین می کند.

تجهیزات: فلاسک های شیشه ای، قلمه های دیفن باخیا و کولئوس.

پیشرفت آزمایش: قلمه ها را برای کاشت بیشتر ببرید و در فلاسک قرار دهید. به همان مقدار آب بریزید. پس از یک یا دو روز، کودکان سطح آب هر فلاسک را بررسی می کنند. دریابید که چرا یکسان نیست (گیاهی با برگ های بزرگ آب بیشتری جذب و تبخیر می کند).

هدف: بین ساختار سطح برگ (تراکم، بلوغ) و نیاز آنها به آب رابطه برقرار می کند.

تجهیزات: فیکوس، سانسویریا، دیفن باخیا، بنفشه، بلسان، کیسه های پلاستیکی، ذره بین.

پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند دریابید که چرا فیکوس، بنفشه و برخی گیاهان دیگر به آب زیادی نیاز ندارند. آزمایشی انجام دهید: کیسه های پلاستیکی را روی برگ های گیاهان مختلف قرار دهید، آنها را محکم محکم کنید، ظاهر رطوبت را در آنها مشاهده کنید، میزان رطوبت تبخیر شده از برگ های گیاهان مختلف (دیفن باخیا و فیکوس، بنفشه و بلسان) را با هم مقایسه کنید.

عوارض: هر کودک گیاهی را برای خود انتخاب می کند، آزمایشی را انجام می دهد، نتایج را مورد بحث قرار می دهد (نیازی به آبیاری اغلب بنفشه نیست: برگ های بلوغ تسلیم نمی شوند، رطوبت را حفظ می کنند؛ برگ های متراکم فیکوس نیز رطوبت کمتری را نسبت به برگ های همان تبخیر می کنند. اندازه، اما متراکم نیست).

چه احساسی دارید؟

هدف: بفهمید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود چه اتفاقی برای گیاه می افتد.

تجهیزات: اسفنج مرطوب شده با آب.

پیشرفت آزمایش: معلم بچه ها را به پریدن دعوت می کند. احساس می کند هنگام پریدن (گرم)؛ وقتی گرم است، چه اتفاقی می افتد (عرق ظاهر می شود، سپس ناپدید می شود، تبخیر می شود). این نشان می دهد تصور کنید که دست برگ است که آب از آن تبخیر می شود. اسفنج را در آب مرطوب کرده و آن را در امتداد سطح داخلی ساعد بمالید. کودکان تا زمانی که رطوبت به طور کامل از بین برود (احساس خنکی می کنند) احساسات خود را منتقل می کنند. ببینید وقتی آب از روی برگ ها تبخیر می شود (سرد می شوند) چه اتفاقی برای برگ ها می افتد.

چه چیزی تغییر کرد؟

هدف: ثابت کنید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود، سرد می شوند.

تجهیزات: دماسنج، دو تکه پارچه، آب.

پیشرفت آزمایش: کودکان دماسنج را بررسی می کنند و قرائت شده را یادداشت می کنند. دماسنج را در یک پارچه مرطوب بپیچید و آن را در جای گرم قرار دهید. آنها فرض می کنند که با قرائت ها چه اتفاقی باید بیفتد. بعد از 5-10 دقیقه بررسی می کنند و توضیح می دهند که چرا دما کاهش یافته است (سرد شدن زمانی اتفاق می افتد که آب از پارچه تبخیر شود).

هدف: تعیین وابستگی مقدار مایع تبخیر شده به اندازه برگها.

تجهیزات: سه گیاه: یکی - با برگ های بزرگ، دوم - با برگ های معمولی، سوم - یک کاکتوس. کیسه های سلفون، نخ.

پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند دریابید که چرا گیاهان با برگ های بزرگ باید بیشتر از گیاهان دارای برگ های کوچک آبیاری شوند. بچه ها سه گیاه را با برگ هایی با اندازه های مختلف انتخاب می کنند و آزمایشی را با استفاده از یک مدل ناتمام از رابطه بین اندازه برگ ها و مقدار آب آزاد شده انجام می دهند (هیچ تصویری از نماد وجود ندارد - آب زیاد، کم). کودکان اقدامات زیر را انجام می دهند: کیسه ها را روی برگ ها قرار دهید، آنها را محکم کنید، تغییرات را در طول روز مشاهده کنید. مقدار مایع تبخیر شده را مقایسه کنید. آنها نتیجه گیری می کنند (هرچه برگ ها بزرگتر باشند ، رطوبت بیشتری تبخیر می شوند و بیشتر اوقات نیاز به آبیاری دارند).

آزمایش در زیست شناسی

چرا آزمایشات لازم است؟

تجربه یکی از روش های آموزشی پیچیده و زمان بر است که به فرد امکان می دهد جوهر یک پدیده خاص را شناسایی کرده و روابط علت و معلولی برقرار کند. استفاده از این روش در عمل به معلم این امکان را می دهد که به طور همزمان چندین مسئله را حل کند.

اولاً، فعالیت های تجربی در کلاس ها در انجمن های خلاق کودکان به معلم اجازه می دهد تا از امکانات غنی آزمایش برای آموزش، توسعه و آموزش دانش آموزان استفاده کند. این مهم ترین وسیله برای تعمیق و گسترش دانش است، باعث رشد تفکر منطقی و توسعه مهارت های مفید می شود. نقش آزمایش در شکل گیری و رشد مفاهیم زیستی و توانایی های شناختی کودکان شناخته شده است. حتی کلیمنتی آرکادیویچ تیمیریازف خاطرنشان کرد: "افرادی که مشاهده و آزمایش را آموخته اند توانایی طرح سؤالات و دریافت پاسخ واقعی به آنها را به دست می آورند و در مقایسه با افرادی که چنین مکتبی را گذرانده اند در سطح ذهنی و اخلاقی بالاتری قرار می گیرند. ”

هنگام تنظیم و استفاده از نتایج آزمایش، دانش آموزان:

• کسب دانش و مهارت های جدید؛
• به ماهیت طبیعی پدیده های بیولوژیکی و شرط مادی آنها متقاعد شوند.
• بررسی صحت دانش نظری در عمل؛
• یاد بگیرید که تجزیه و تحلیل کنید، آنچه را که مشاهده می شود مقایسه کنید، و از تجربه نتیجه بگیرید.

علاوه بر این، هیچ روش مؤثرتری برای پرورش کنجکاوی، سبک تفکر علمی در دانش آموزان و نگرش خلاقانه نسبت به تجارت به جز مشارکت دادن آنها در انجام آزمایش ها وجود ندارد. کار آزمایشی همچنین وسیله ای مؤثر برای آموزش کار، زیبایی شناسی و محیط زیست دانش آموزان، راهی برای آشنایی با قوانین طبیعت است. تجربه نگرش خلاق و سازنده نسبت به طبیعت، ابتکار، دقت و دقت در کار را پرورش می دهد.

البته همه وظایف آموزشی و تربیتی به طور کامل در نتیجه کار آزمایشی محقق نمی شود، اما به خصوص در زمینه آموزشی می توان به بسیاری از آنها دست یافت.

ثانیاً، کار تجربی وسیله ای برای فعال کردن فعالیت شناختی و خلاقانه دانش آموزان در کلاس درس است. کودکان شرکت کننده فعال در فرآیند آموزشی می شوند.

ثالثاً، کار آزمایشی به ظهور و حفظ علاقه پژوهشی دانش آموزان کمک می کند و به آنها اجازه می دهد تا به تدریج کودکان را در فعالیت های تحقیقاتی در آینده بگنجانند.

اما کار آزمایشی تنها زمانی مفید است که به طور روشمند انجام شود و کودکان نتایج کار خود را ببینند.

این توصیه های روش شناختی خطاب به معلمانی است که با کودکان دبستانی و متوسطه کار می کنند. ویژگی متمایز این توصیه‌های روش‌شناختی، ماهیت عمل محور آنها است. این مجموعه حاوی توصیه هایی برای سازماندهی فعالیت های آزمایشی در بخش های مختلف است: تولید محصول، زیست شناسی، بوم شناسی و حفاظت از طبیعت.

نتایج مورد انتظار از استفاده از توصیه های ارائه شده عبارتند از:

• علاقه معلمان به سازماندهی فعالیت های تجربی در کلاس ها در انجمن های خلاق کودکان با جهت گیری زیست محیطی و بیولوژیکی؛
• ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت های شناختی و علاقه به فعالیت های تحقیقاتی در بین دانش آموزان در کلاس های انجمن های خلاق کودکان جهت گیری محیطی و بیولوژیکی.

الزامات برای انجام آزمایش

الزامات زیر برای آزمایش های بیولوژیکی اعمال می شود:

• دسترسی؛
• دید؛
• ارزش آموزشی

دانش آموزان باید با هدف آزمایش آشنا شوند، با دانش تکنیک انجام آن، توانایی مشاهده یک شی یا فرآیند، ثبت نتایج و فرمول بندی نتیجه گیری آشنا شوند. همچنین باید در نظر داشت که بسیاری از آزمایش‌ها طولانی هستند، در یک درس نمی گنجند و برای انجام آنها، درک نتایج و نتیجه‌گیری به کمک معلم نیاز دارند.

آزمايش بايد به گونه اي سازماندهي شود كه نتايج كاملاً روشن باشد و هيچ گونه تفسير ذهني نتواند مطرح شود.

در دروس اول، زمانی که دانش آموزان دانش و مهارت لازم برای انجام آزمایش را ندارند، آزمایش ها از قبل توسط معلم تنظیم می شود. فعالیت شناختی دانش آموزان ماهیت بازتولیدی-جستجوی دارد و با هدف شناسایی جوهر تجربه و نتیجه گیری از طریق پاسخ به سؤالات است. با تسلط دانش آموزان بر تکنیک ارائه تجربه، سهم جستجو افزایش می یابد و میزان استقلال آنها افزایش می یابد.

کار مقدماتی برای درک دانش آموزان از تجربه اهمیت زیادی دارد: تعیین هدف و تکنیک ایجاد تجربه، پرسیدن سؤالاتی که به شناسایی ماهیت تجربه و تدوین نتیجه کمک می کند. مهم است که دانش آموزان داده های اولیه و نتایج نهایی آزمایش را ببینند. آزمایش‌های نمایشی، که برای نشان دادن داستان معلم استفاده می‌شوند، نقش عمده‌ای در آموزش دارند. نشان دادن تجربه زمانی مؤثرتر است که با مکالمه ترکیب شود، که به شما امکان می دهد نتایج تجربه را درک کنید.

آزمایش‌هایی که دانش‌آموزان در آن‌ها مشارکت فعال دارند، اهمیت شناختی و آموزشی زیادی دارند. در فرآیند مطالعه یک سوال خاص، نیاز به دستیابی به پاسخ مسئله با کمک تجربه ایجاد می شود و بر این اساس، خود دانش آموزان هدف آن را تدوین می کنند، تکنیک نشانه گذاری را تعیین می کنند و فرضیه ای در مورد نتیجه ارائه می دهند. خواهد بود. در این مورد، آزمایش ماهیت اکتشافی دارد. هنگام انجام این مطالعات، دانش آموزان به طور مستقل کسب دانش، مشاهده آزمایش ها، ثبت نتایج و نتیجه گیری بر اساس داده های دریافتی را خواهند آموخت.

نتایج آزمایش ها در یک دفترچه مشاهدات ثبت می شود. ورودی های دفترچه خاطرات را می توان به صورت جدول قالب بندی کرد:

همچنین در دفترچه مشاهده، دانش آموزان نقاشی هایی می سازند که جوهر تجربه را منعکس می کند.

تجربیات برای کلاس ها در بخش پرورش گیاه

نکات مفید برای یک طبیعت شناس جوان هنگام انجام آزمایش با گیاهان

1. هنگام شروع آزمایش با گیاهان، به یاد داشته باشید که کار با آنها نیاز به توجه و دقت شما دارد.
2. قبل از آزمایش، همه چیزهایی را که برای آن نیاز دارید آماده کنید: دانه ها، گیاهان، مواد، تجهیزات. هیچ چیز غیر ضروری روی میز نباید باشد.
3. آهسته کار کنید: عجله و عجله در کار معمولاً منجر به نتایج ضعیف می شود.
4. هنگام رشد گیاهان، به خوبی از آنها مراقبت کنید - آنها را به موقع علف های هرز کنید، خاک را شل کنید و آنها را کود دهید. اگر مراقبت ضعیفی دارید، انتظار نتیجه خوبی نداشته باشید.
5. در آزمایش ها همیشه وجود گیاهان آزمایشی و شاهد ضروری است که باید در شرایط یکسان کشت شوند.
6. اگر نتایج آنها را در یک دفترچه مشاهده ثبت کنید، آزمایش ها ارزشمندتر خواهند بود.
7. علاوه بر یادداشت ها، نقاشی هایی از آزمایش ها را در دفترچه خاطرات مشاهده خود ایجاد کنید.
8. نتیجه گیری خود را ترسیم و ثبت کنید.

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "برگ"

هدف: شناسایی نیاز گیاه به هوا، تنفس؛ درک چگونگی انجام فرآیند تنفس در گیاهان.
تجهیزات: گیاه داخلی، نی کوکتل، وازلین، ذره بین.
پیشرفت آزمایش: معلم می پرسد که آیا گیاهان نفس می کشند، چگونه می توان ثابت کرد که آنها نفس می کشند؟ دانش آموزان بر اساس دانش در مورد فرآیند تنفس در انسان، تعیین می کنند که هنگام تنفس، هوا باید به داخل و خارج گیاه جریان یابد. دم و بازدم را از طریق لوله انجام دهید. سپس سوراخ لوله با وازلین پوشانده می شود. کودکان سعی می کنند از طریق لوله تنفس کنند و به این نتیجه می رسند که وازلین اجازه عبور هوا را نمی دهد. این فرضیه وجود دارد که گیاهان دارای سوراخ های بسیار کوچکی در برگ های خود هستند که از طریق آنها تنفس می کنند. برای بررسی این موضوع، یک یا دو طرف برگ را با وازلین آغشته کنید و به مدت یک هفته هر روز برگها را مشاهده کنید. بعد از یک هفته نتیجه می‌گیرند: برگ‌ها از قسمت زیرین خود نفس می‌کشند، زیرا آن برگ‌هایی که زیر آن با وازلین آغشته شده بودند مردند.

گیاهان چگونه نفس می کشند؟

هدف: تعیین کنید که تمام قسمت های گیاه در تنفس نقش دارند.
تجهیزات: یک ظرف شفاف با آب، یک برگ روی دمبرگ یا ساقه بلند، یک لوله کوکتل، یک ذره بین
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند بفهمید که آیا هوا از برگ ها به داخل گیاه عبور می کند یا خیر. پیشنهاداتی در مورد چگونگی تشخیص هوا ارائه می شود: کودکان برش یک ساقه را از طریق ذره بین بررسی می کنند (سوراخ هایی وجود دارد)، ساقه را در آب غوطه ور می کنند (به رها شدن حباب ها از ساقه توجه می کنند). یک معلم و بچه‌ها آزمایش «از طریق یک برگ» را به ترتیب زیر انجام می‌دهند:

1. آب را داخل بطری بریزید و آن را 2-3 سانتی متر خالی بگذارید.
2. برگ را در بطری فرو کنید تا نوک ساقه در آب غوطه ور شود. سوراخ بطری را با پلاستیک مانند چوب پنبه محکم بپوشانید.
3. در اینجا سوراخی برای نی ایجاد می کنند و آن را وارد می کنند تا نوک آن به آب نرسد، نی را با پلاستیک محکم کنید.
4. جلوی آینه می ایستند و هوای بطری را می مکند.

حباب های هوا از انتهای ساقه غوطه ور در آب شروع به بیرون آمدن می کنند. بچه ها نتیجه می گیرند که هوا از طریق برگ به ساقه می گذرد، زیرا انتشار حباب های هوا در آب قابل مشاهده است.
هدف: مشخص می کند که گیاه در طول فتوسنتز اکسیژن آزاد می کند.
تجهیزات: ظرف شیشه ای بزرگ با درب هوابند، قلمه گیاه در آب یا گلدان کوچک با بوته، تراشه، کبریت.
پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چرا نفس کشیدن در جنگل اینقدر آسان است. دانش آموزان تصور می کنند که گیاهان اکسیژن لازم برای تنفس انسان را تولید می کنند. این فرض با تجربه ثابت می شود: یک گلدان با یک گیاه (یا قلمه) در داخل یک ظرف شفاف بلند با درب محکم قرار می گیرد. در مکانی گرم و روشن قرار دهید (اگر گیاه اکسیژن را تامین می کند، باید مقدار بیشتری از آن در شیشه باشد). پس از 1-2 روز، معلم از بچه ها می پرسد که چگونه بفهمند که آیا اکسیژن در شیشه جمع شده است (اکسیژن در حال سوختن است). شعله درخشان شعله را که بلافاصله پس از برداشتن درب آن به داخل ظرف آورده شده است، مشاهده کنید. با استفاده از مدلی از وابستگی حیوانات و انسان به گیاهان (گیاهان مورد نیاز حیوانات و انسان برای تنفس هستند) نتیجه گیری کنید.

آیا فتوسنتز در همه برگها اتفاق می افتد؟

هدف: ثابت کنید که فتوسنتز در همه برگها اتفاق می افتد.
تجهیزات: آب جوش، برگ بگونیا (روی عقب آن به رنگ شرابی رنگ شده است)، ظرف سفید.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند دریابید که آیا فتوسنتز در برگ هایی که سبز رنگ نیستند اتفاق می افتد یا خیر (در بگونیا، سمت عقب برگ به رنگ شرابی رنگ می شود). دانش آموزان فرض می کنند که فتوسنتز در این برگ رخ نمی دهد. معلم از بچه ها دعوت می کند که ورق را در آب جوش قرار دهند، بعد از 5-7 دقیقه آن را بررسی کنند و نتیجه را ترسیم کنند. برگ سبز می شود و رنگ آب تغییر می کند. آنها نتیجه گرفتند که فتوسنتز در برگ اتفاق می افتد.

هزارتو

هدف: وجود فوتوتروپیسم را در گیاهان ایجاد می کند
تجهیزات: یک جعبه مقوایی با درب و پارتیشن های داخلی به شکل هزارتو: در یک گوشه یک غده سیب زمینی، در مقابل یک سوراخ وجود دارد.
پیشرفت آزمایش: یک غده را در یک جعبه قرار دهید، آن را ببندید، آن را در مکانی گرم، اما نه گرم، طوری که سوراخ رو به منبع نور باشد، قرار دهید. بعد از بیرون آمدن جوانه های سیب زمینی از سوراخ، جعبه را باز کنید. بررسی کنید، جهت و رنگ آنها را یادداشت کنید (جوانه ها کم رنگ، سفید، پیچ خورده در جستجوی نور در یک جهت هستند). با باز گذاشتن جعبه، آنها به مدت یک هفته تغییر رنگ و جهت جوانه ها را مشاهده می کنند (جوانه ها اکنون در جهات مختلف کشیده شده اند، سبز شده اند). دانش آموزان نتیجه را توضیح می دهند.
هدف: نحوه حرکت گیاه به سمت منبع نور را مشخص کنید.
تجهیزات: دو گیاه یکسان (impatiens، coleus).
پیشرفت آزمایش: معلم توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کند که برگ های گیاهان در یک جهت چرخانده شده اند. گیاه را مقابل پنجره قرار دهید و کنار گلدان را با علامت مشخص کنید. به جهت سطح برگ (در همه جهات) توجه کنید. بعد از سه روز متوجه می‌شوند که تمام برگ‌ها به سمت نور می‌روند. گیاه را 180 درجه بچرخانید. جهت برگها را علامت بزنید. آنها برای سه روز دیگر به مشاهده ادامه می دهند و متوجه تغییر جهت برگ ها می شوند (دوباره به سمت نور چرخیدند). نتایج ترسیم شده است.

آیا فتوسنتز در تاریکی اتفاق می افتد؟

هدف: ثابت کنید که فتوسنتز در گیاهان فقط در نور اتفاق می افتد.
تجهیزات: گیاهان سرپوشیده با برگ های سخت (فیکوس، سانسویریا)، گچ چسب.
پیشرفت آزمایش: معلم معما نامه ای به بچه ها پیشنهاد می کند: اگر نور روی قسمتی از برگه نیفتد چه اتفاقی می افتد (بخشی از ورق سبک تر می شود). مفروضات کودکان با تجربه آزمایش می شود: بخشی از برگ با گچ پوشانده شده است، گیاه به مدت یک هفته در نزدیکی منبع نور قرار می گیرد. پس از یک هفته، پچ برداشته می شود. کودکان نتیجه می گیرند: بدون نور، فتوسنتز در گیاهان اتفاق نمی افتد.
هدف: تعیین کنید که گیاه بتواند تغذیه خود را تامین کند.
تجهیزات: گلدانی با گیاه در داخل یک شیشه شیشه ای با گردن پهن، درب هوابند.
پیشرفت آزمایش: بچه ها داخل یک ظرف بزرگ شفاف، قلمه ای از یک گیاه را در آب یا گلدان کوچکی از یک گیاه قرار می دهند. خاک آبیاری می شود. ظرف با درب بسته شده و در مکانی گرم و روشن قرار می گیرد. گیاه به مدت یک ماه تحت نظارت است. آنها متوجه می شوند که چرا نمرده است (گیاه به رشد خود ادامه می دهد: قطرات آب به طور دوره ای روی دیواره های شیشه ظاهر می شود، سپس ناپدید می شود. (گیاه خودش را تغذیه می کند).

تبخیر رطوبت از برگ های گیاه

هدف: بررسی کنید کجا آب از برگ ها ناپدید می شود.
تجهیزات: گیاه، کیسه پلاستیکی، نخ.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان گیاه را بررسی می کنند، نحوه حرکت آب از خاک به برگ ها (از ریشه به ساقه و سپس به برگ) را روشن می کنند. کجا ناپدید می شود، چرا گیاه باید آبیاری شود (آب از برگ ها تبخیر می شود). این فرض با قرار دادن یک کیسه پلاستیکی روی کاغذ و محکم کردن آن بررسی می شود. گیاه در مکانی گرم و روشن قرار می گیرد. آنها متوجه می شوند که داخل کیسه "مه گرفته است". چند ساعت بعد، پس از برداشتن کیسه، آب را در آن پیدا می کنند. آنها متوجه می شوند که از کجا آمده است (از سطح برگ تبخیر شده است)، چرا آب روی برگ های باقی مانده قابل مشاهده نیست (آب تبخیر شده به هوای اطراف).
هدف: وابستگی مقدار آب تبخیر شده را به اندازه برگها تعیین می کند.
تجهیزات
پیشرفت آزمایش: قلمه ها را برای کاشت بیشتر ببرید و در فلاسک قرار دهید. به همان مقدار آب بریزید. پس از یک یا دو روز، کودکان سطح آب هر فلاسک را بررسی می کنند. دریابید که چرا یکسان نیست (گیاهی با برگ های بزرگ آب بیشتری جذب و تبخیر می کند).
هدف: بین ساختار سطح برگ (تراکم، بلوغ) و نیاز آنها به آب رابطه برقرار می کند.
تجهیزات: فیکوس، سانسویریا، دیفن باخیا، بنفشه، بلسان، کیسه های پلاستیکی، ذره بین.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند دریابید که چرا فیکوس، بنفشه و برخی گیاهان دیگر به آب زیادی نیاز ندارند. آزمایشی انجام دهید: کیسه های پلاستیکی را روی برگ های گیاهان مختلف قرار دهید، آنها را محکم محکم کنید، ظاهر رطوبت را در آنها مشاهده کنید، میزان رطوبت تبخیر شده از برگ های گیاهان مختلف (دیفن باخیا و فیکوس، بنفشه و بلسان) را با هم مقایسه کنید.
عوارض: هر کودک گیاهی را برای خود انتخاب می کند، آزمایشی را انجام می دهد، نتایج را مورد بحث قرار می دهد (نیازی به آبیاری اغلب بنفشه نیست: برگ های بلوغ تسلیم نمی شوند، رطوبت را حفظ می کنند؛ برگ های متراکم فیکوس نیز رطوبت کمتری را نسبت به برگ های همان تبخیر می کنند. اندازه، اما متراکم نیست).

چه احساسی دارید؟

هدف: بفهمید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود چه اتفاقی برای گیاه می افتد.
تجهیزات: اسفنج مرطوب شده با آب.
پیشرفت آزمایش: معلم بچه ها را به پریدن دعوت می کند. احساس می کند هنگام پریدن (گرم)؛ وقتی گرم است، چه اتفاقی می افتد (عرق ظاهر می شود، سپس ناپدید می شود، تبخیر می شود). این نشان می دهد تصور کنید که دست برگ است که آب از آن تبخیر می شود. اسفنج را در آب مرطوب کرده و آن را در امتداد سطح داخلی ساعد بمالید. کودکان تا زمانی که رطوبت به طور کامل از بین برود (احساس خنکی می کنند) احساسات خود را منتقل می کنند. ببینید وقتی آب از روی برگ ها تبخیر می شود (سرد می شوند) چه اتفاقی برای برگ ها می افتد.

چه چیزی تغییر کرد؟

هدف: ثابت کنید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود، سرد می شوند.
تجهیزات: دماسنج، دو تکه پارچه، آب.
پیشرفت آزمایش: کودکان دماسنج را بررسی می کنند و قرائت شده را یادداشت می کنند. دماسنج را در یک پارچه مرطوب بپیچید و آن را در جای گرم قرار دهید. آنها فرض می کنند که با قرائت ها چه اتفاقی باید بیفتد. بعد از 5-10 دقیقه بررسی می کنند و توضیح می دهند که چرا دما کاهش یافته است (سرد شدن زمانی اتفاق می افتد که آب از بافت تبخیر شود).
هدف: تعیین وابستگی مقدار مایع تبخیر شده به اندازه برگها.
تجهیزات: سه گیاه: یکی - با برگ های بزرگ، دوم - با برگ های معمولی، سوم - یک کاکتوس. کیسه های سلفون، نخ.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند دریابید که چرا گیاهان با برگ های بزرگ باید بیشتر از گیاهان دارای برگ های کوچک آبیاری شوند. بچه ها سه گیاه را با برگ هایی با اندازه های مختلف انتخاب می کنند و آزمایشی را با استفاده از یک مدل ناتمام از رابطه بین اندازه برگ ها و مقدار آب آزاد شده انجام می دهند (هیچ تصویری از نماد وجود ندارد - آب زیاد، کم). کودکان اقدامات زیر را انجام می دهند: کیسه ها را روی برگ ها قرار دهید، آنها را محکم کنید، تغییرات را در طول روز مشاهده کنید. مقدار مایع تبخیر شده را مقایسه کنید. آنها نتیجه گیری می کنند (هرچه برگ ها بزرگتر باشند ، رطوبت بیشتری تبخیر می شوند و بیشتر اوقات نیاز به آبیاری دارند).

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "ریشه"

هدف: علت نیاز گیاه به شل شدن را مشخص کنید. ثابت کنید که گیاه با تمام اعضایش نفس می کشد.
تجهیزات: یک ظرف آب، خاک فشرده و سست، دو ظرف شفاف با جوانه لوبیا، یک بطری اسپری، روغن نباتی، دو گیاه یکسان در گلدان.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان درمی یابند که چرا یک گیاه بهتر از دیگری رشد می کند. آنها بررسی و تعیین می کنند که در یک گلدان خاک متراکم است، در دیگری شل است. چرا خاک متراکم بدتر است؟ این با غوطه ور کردن توده های یکسان در آب ثابت می شود (آب بدتر جریان می یابد، هوا کمی وجود دارد، زیرا حباب های هوای کمتری از زمین متراکم آزاد می شود). آنها بررسی می کنند که آیا ریشه ها به هوا نیاز دارند: برای انجام این کار، سه جوانه لوبیا یکسان در ظروف شفاف با آب قرار می گیرند. هوا با استفاده از یک بطری اسپری به یک ظرف پمپ می شود، دومی بدون تغییر باقی می ماند و در سومی، یک لایه نازک روغن گیاهی روی سطح آب ریخته می شود که از عبور هوا به ریشه ها جلوگیری می کند. آنها تغییرات نهال ها را مشاهده می کنند (در ظرف اول به خوبی رشد می کنند ، در ظرف دوم بدتر می شوند ، در سوم - گیاه می میرد) ، در مورد نیاز به هوا برای ریشه ها نتیجه گیری می کنند و نتیجه را ترسیم می کنند. گیاهان برای رشد به خاک سست نیاز دارند تا ریشه ها به هوا دسترسی داشته باشند.
هدف: متوجه شوید که رشد ریشه در زمان جوانه زنی بذر به کجا هدایت می شود.
تجهیزات: شیشه، کاغذ صافی، دانه نخود.
پیشرفت آزمایش: یک لیوان، یک نوار کاغذ صافی بردارید و آن را در یک استوانه بغلتانید. سیلندر را طوری داخل لیوان فرو کنید که مجاور دیواره های لیوان باشد. با استفاده از یک سوزن، چند نخود پف کرده را بین دیواره لیوان و استوانه کاغذ در همان ارتفاع قرار دهید. سپس مقداری آب در کف لیوان بریزید و در جای گرم قرار دهید. در درس بعدی ظاهر ریشه ها را مشاهده کنید. معلم سوالاتی می پرسد. نکات ریشه کجا می روند؟ چرا این اتفاق می افتد؟

چه قسمتی از ستون فقرات نیروی گرانش را درک می کند؟

هدف: الگوهای رشد ریشه را دریابید.
تجهیزات: بلوک، سوزن، قیچی، شیشه شیشه ای، دانه نخود

پیشرفت آزمایش: چند نخود جوانه زده را به یک بلوک وصل کنید. نوک ریشه دو نهال را با قیچی ببرید و روی نعلبکی را با یک ظرف شیشه ای بپوشانید. روز بعد دانش آموزان متوجه خواهند شد که فقط آن ریشه هایی که نوک آنها باقی مانده است خم شده و شروع به رشد به سمت پایین کرده است. ریشه ها با نوک های برداشته شده خم نشدند. معلم سوالاتی می پرسد. این پدیده را چگونه توضیح می دهید؟ این برای گیاهان چه معنایی دارد؟

دفن ریشه

هدف: ثابت کنید که ریشه ها همیشه رو به پایین رشد می کنند.
تجهیزات: گلدان گل، ماسه یا خاک اره، تخمه آفتابگردان.
پیشرفت آزمایش: چند دانه آفتابگردان را که به مدت 24 ساعت خیس کرده اند در گلدان گل روی ماسه مرطوب یا خاک اره قرار دهید. آنها را با یک تکه گاز یا کاغذ صافی بپوشانید. دانش آموزان ظاهر ریشه ها و رشد آنها را مشاهده می کنند. نتیجه گیری می کنند.

چرا ریشه جهت خود را تغییر می دهد؟

هدف: نشان می دهد که ریشه می تواند جهت رشد را تغییر دهد.
تجهیزات: قوطی حلبی، گاز، دانه نخود
پیشرفت آزمایش: در یک الک کوچک یا قوطی حلبی که ته آن را برداشته و با گاز پوشانده اید، یک دوجین نخود پف کرده را بریزید، روی آن ها را با یک لایه دو تا سه سانتی متری خاک اره یا خاک مرطوب بپوشانید و روی یک کاسه آب قرار دهید. به محض اینکه ریشه ها از سوراخ های گاز نفوذ کردند، الک را با زاویه به دیوار قرار دهید. پس از چند ساعت دانش آموزان می بینند که نوک ریشه ها به سمت گاز خم شده است. در روز دوم یا سوم، تمام ریشه ها رشد می کنند و روی گاز فشار می آورند. معلم از دانش آموزان سوال می پرسد. این را چطور توضیح می دهی؟ (نوک ریشه به رطوبت بسیار حساس است، بنابراین، هنگامی که در هوای خشک قرار می گیرد، به سمت گاز، جایی که خاک اره مرطوب قرار دارد، خم می شود).

ریشه ها برای چیست؟

هدف: ثابت کنید که ریشه گیاه آب را جذب می کند. روشن کردن عملکرد ریشه های گیاه؛ ایجاد رابطه بین ساختار و عملکرد ریشه ها.
تجهیزات: قلمه شمعدانی یا گل شمعدانی با ریشه، ظرفی با آب که با درب بسته شده و شکافی برای قلمه دارد.
پیشرفت آزمایش: دانش‌آموزان قلمه‌های شمعدانی یا بلسان را با ریشه بررسی می‌کنند، درمی‌یابند که چرا گیاه به ریشه نیاز دارد (ریشه‌ها گیاه را در زمین لنگر می‌اندازند)، و آیا آب را جذب می‌کنند یا خیر. آزمایشی را انجام دهید: گیاه را در یک ظرف شفاف قرار دهید، سطح آب را علامت بزنید، ظرف را با درب با شکاف برای قلمه محکم ببندید. آنها تعیین می کنند که چند روز بعد چه اتفاقی برای آب افتاده است (آب کمیاب شد). فرض کودکان پس از 7-8 روز بررسی می شود (آب کمتری وجود دارد) و روند جذب آب توسط ریشه توضیح داده می شود. بچه ها نتیجه را ترسیم می کنند.

چگونه می توان حرکت آب را از طریق ریشه مشاهده کرد؟

هدف: ثابت کنید که ریشه گیاه آب را جذب می کند، عملکرد ریشه گیاه را روشن می کند، بین ساختار و عملکرد ریشه ها رابطه برقرار می کند.
تجهیزات: قلمه بلسان با ریشه، آب با رنگ خوراکی.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان قلمه های شمعدانی یا بلسان را با ریشه بررسی می کنند، عملکرد ریشه ها را روشن می کنند (گیاه را در خاک تقویت می کنند، از آن رطوبت می گیرند). ریشه ها چه چیز دیگری می توانند از زمین ببرند؟ مفروضات کودکان مورد بحث قرار می گیرد. رنگ خوراکی خشک را در نظر بگیرید - "غذا"، آن را به آب اضافه کنید، هم بزنید. دریابید که اگر ریشه ها بیشتر از آب را اشغال کنند (ریشه ها باید رنگ متفاوتی پیدا کنند) چه اتفاقی باید بیفتد. پس از چند روز، بچه‌ها نتایج آزمایش را در یک دفترچه مشاهده ترسیم می‌کنند. آنها روشن می کنند که اگر مواد مضر برای گیاه در زمین وجود داشته باشد (گیاه می میرد و مواد مضر را همراه با آب می برد).

کارخانه پمپاژ

هدف: ثابت کنید که ریشه گیاه آب را جذب می کند و ساقه آن را هدایت می کند. تجربه را با استفاده از دانش به دست آمده توضیح دهید.
تجهیزات: یک لوله شیشه ای منحنی که در یک لوله لاستیکی به طول 3 سانتی متر قرار داده شده است. گیاه بالغ، ظرف شفاف، سه پایه برای محکم کردن لوله.
پیشرفت آزمایش: از کودکان خواسته می شود برای قلمه ها از گیاه بلسان بالغ استفاده کنند و آنها را در آب قرار دهند. انتهای لوله لاستیکی را روی کنده باقی مانده از ساقه قرار دهید. لوله محکم شده و انتهای آزاد آن در یک ظرف شفاف پایین می آید. خاک را با مشاهده آنچه اتفاق می افتد آبیاری کنید (پس از مدتی آب در لوله شیشه ای ظاهر می شود و شروع به جاری شدن به داخل ظرف می کند). علت را پیدا کنید (آب از خاک از طریق ریشه به ساقه می رسد و جلوتر می رود). کودکان با استفاده از دانش در مورد عملکرد ریشه های ساقه توضیح می دهند. نتیجه ترسیم شده است.

قطعه زنده

هدف: مشخص کنید که سبزیجات ریشه ای حاوی مواد مغذی برای گیاه هستند.
تجهیزات: ظرف مسطح، سبزیجات ریشه دار: هویج، تربچه، چغندر، الگوریتم فعالیت
پیشرفت آزمایش: به دانش آموزان این وظیفه داده می شود: بررسی کنند که آیا سبزیجات ریشه ای دارای مواد مغذی هستند یا خیر. بچه ها نام سبزی ریشه را تعیین می کنند. سپس محصول ریشه را در مکانی گرم و روشن قرار می دهند، ظاهر سبزه را مشاهده می کنند و آن را ترسیم می کنند (محصول ریشه غذا برای برگ هایی که ظاهر می شوند فراهم می کند). گیاه ریشه را تا نصف ارتفاعش ببرید، آن را در یک ظرف صاف با آب قرار دهید و در مکانی گرم و روشن قرار دهید. کودکان رشد سبزه را تماشا می کنند و نتیجه مشاهدات خود را ترسیم می کنند. مشاهده ادامه می یابد تا زمانی که سبزی ها شروع به پژمرده شدن کنند. بچه ها سبزی ریشه را بررسی می کنند (نرم، سست، بی مزه و مایع کمی دارد).

ریشه ها کجا می روند؟

هدف: بین تغییرات اجزای گیاه و عملکردهایی که انجام می دهند و عوامل محیطی ارتباط برقرار می کند.
تجهیزات: دو گیاه در گلدان با سینی
پیشرفت آزمایش: معلم آبیاری دو گیاه را به صورت متفاوت پیشنهاد می کند: سایپروس - در سینی، شمعدانی - زیر ریشه. بعد از مدتی بچه ها متوجه می شوند که ریشه های سایپروس در سینی ظاهر شده است. سپس شمعدانی را بررسی می‌کنند و می‌دانند که چرا ریشه‌های شمعدانی در سینی ظاهر نشده‌اند (ریشه‌ها ظاهر نشدند زیرا توسط آب جذب می‌شوند؛ شمعدانی در گلدان رطوبت دارد، نه در سینی).

ریشه های غیر معمول

هدف: شناسایی رابطه بین رطوبت زیاد هوا و ظهور ریشه های هوایی در گیاهان.
تجهیزات: Scindapsus، یک ظرف شفاف با درب محکم با آب در پایین، یک قفسه سیمی.
پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چرا گیاهانی با ریشه های هوایی در جنگل وجود دارند. بچه ها گیاه اسکینداپس را بررسی می کنند، جوانه ها را پیدا می کنند - ریشه های هوایی آینده، قلمه را روی یک قفسه سیمی در ظرفی حاوی آب قرار می دهند و آن را محکم با درب می بندیم. به مدت یک ماه ظاهر "مه" را مشاهده کنید و سپس بر روی درب داخل ظرف (مانند جنگل) قطره کنید. آنها ریشه های هوایی در حال ظهور را بررسی کرده و آنها را با گیاهان دیگر مقایسه می کنند.

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "ساقه"

ساقه در چه جهتی رشد می کند؟

هدف: خصوصیات رشد ساقه را دریابید.
تجهیزات: میله، سوزن، شیشه شیشه ای، دانه نخود
پیشرفت آزمایش: 2-3 جوانه نخود را با ساقه و دو برگ اول را به یک بلوک چوبی بچسبانید. بعد از چند ساعت بچه ها می بینند که ساقه به سمت بالا خم شده است. آنها نتیجه می گیرند که ساقه نیز مانند ریشه دارای رشد جهت دار است.

حرکت اندام های گیاهی در حال رشد

هدف: به وابستگی رشد گیاه به نور پی ببرید.
تجهیزات: 2 گلدان، دانه های جو، چاودار، گندم، 2 جعبه مقوایی.
پیشرفت آزمایش: هر کدام دوجین دانه را در دو گلدان کوچک پر از خاک اره مرطوب بکارید. یک گلدان را با یک جعبه مقوایی بپوشانید، گلدان دیگر را با همان جعبه با یک سوراخ گرد روی یکی از دیوارها بپوشانید. درس بعدی، جعبه ها را از گلدان ها بردارید. بچه ها متوجه خواهند شد که نهال های جو دوسر که با یک جعبه مقوایی با سوراخ پوشانده شده بودند به سمت سوراخ کج می شوند. در گلدان دیگر نهال ها خم نمی شوند. معلم از دانش آموزان می خواهد که نتیجه گیری کنند.

آیا می توان از یک دانه گیاهی را با دو ساقه پرورش داد؟

هدف: دانش آموزان را با تولید مصنوعی گیاه دو ساقه آشنا کنید.
تجهیزات: گلدان گل، دانه نخود.
پیشرفت آزمایش: چند نخود بردارید و در یک جعبه خاک یا در یک گلدان کوچک بکارید. هنگامی که نهال ها ظاهر می شوند، از یک تیغ تیز یا قیچی استفاده کنید تا ساقه های آنها را در سطح خاک جدا کنید. پس از چند روز دو ساقه جدید ظاهر می شود که از آنها دو ساقه نخود ایجاد می شود. شاخه های جدید از بغل لپه ها ظاهر می شوند. این را می توان با برداشتن دقیق نهال ها از خاک بررسی کرد. تولید مصنوعی گیاهان دو ساقه نیز اهمیت عملی دارد. به عنوان مثال، هنگام رشد شاگ، قسمت بالای ساقه نهال اغلب بریده می شود، در نتیجه دو ساقه ظاهر می شود، که روی آنها به طور قابل توجهی بیشتر از یک برگ وجود دارد. به همین ترتیب می توانید کلم دو سر تهیه کنید که عملکرد بیشتری نسبت به کلم تک سر دارد.

ساقه چگونه رشد می کند؟

هدف: مشاهده رشد ساقه.
تجهیزات: قلم مو، جوهر، جوانه نخود یا لوبیا
پیشرفت آزمایش: رشد ساقه را می توان با استفاده از علامت ها به دست آورد. با استفاده از قلم مو یا سوزن، روی ساقه نخود جوانه زده یا لوبیا با فواصل مساوی از یکدیگر، علامت هایی بمالید. دانش‌آموزان باید پس از چه زمان و در کدام قسمت از ساقه علامت‌ها را از هم جدا کنند.تمام تغییراتی که رخ می‌دهد را بنویسید و ترسیم کنید.

آب از طریق کدام قسمت ساقه از ریشه به سمت برگ حرکت می کند؟

هدف: ثابت کنید که آب در ساقه در چوب حرکت می کند.
تجهیزات: بخش ساقه، جوهر قرمز.
پیشرفت آزمایش: تکه ای از ساقه را به طول 10 سانتی متر بردارید و یک سر آن را به جوهر قرمز آغشته کنید و سر دیگر را کمی بمکید. سپس قطعه را با کاغذ پاک کنید و با چاقوی تیز از طول آن را ببرید. روی برش، دانش آموزان می بینند که چوب ساقه رنگی شده است. این آزمایش می تواند متفاوت انجام شود. یک شاخه گیاه سرپوشیده فوشیا یا تردسکانتیا را در یک شیشه آب قرار دهید، به آرامی آب را با جوهر قرمز یا آبی معمولی رنگ کنید، چند روز دیگر کودکان می بینند که رگبرگ های برگ ها صورتی یا آبی می شوند. سپس یک تکه از شاخه را از طول ببرید و ببینید کدام قسمت آن رنگی است. معلم سوالاتی می پرسد. از این تجربه چه نتیجه ای خواهید گرفت؟

تا برگها

هدف: ثابت کنید که ساقه آب را به برگ ها هدایت می کند.
تجهیزات: قلمه بلسان، آب با رنگ. میله های توس یا آسپن (نقاش نشده)، یک ظرف صاف با آب، یک الگوریتم تجربی.
پیشرفت آزمایش: دانش‌آموزان با توجه به ساختار (ریشه، ساقه، برگ‌ها) و نحوه رسیدن آب از ریشه به برگ‌ها، ساقه بلسان را با ریشه بررسی می‌کنند. معلم پیشنهاد می کند از آب رنگی برای بررسی اینکه آیا آب از ساقه عبور می کند یا خیر استفاده کنید. کودکان یک الگوریتم آزمایش با یا بدون نتیجه مورد انتظار ایجاد می کنند. فرضیه تغییرات آینده بیان می شود (اگر آب رنگی از طریق گیاه جاری شود، باید رنگ آن تغییر کند). پس از 1-2 هفته، نتیجه آزمایش با مورد انتظار مقایسه می شود، در مورد عملکرد ساقه ها نتیجه گیری می شود (آب به برگ ها منتقل می شود). بچه ها بلوک های چوبی رنگ نشده را از طریق ذره بین بررسی می کنند و تشخیص می دهند که سوراخ هایی دارند. آنها متوجه می شوند که میله ها بخشی از تنه درخت هستند. معلم پیشنهاد می کند بفهمید که آیا آب از طریق آنها به برگ ها می گذرد یا خیر، و سطح مقطع بلوک ها را در آب پایین می آورد. با بچه ها متوجه می شود که اگر تنه ها بتوانند آب را هدایت کنند (میله ها باید خیس شوند) چه اتفاقی باید برای میله بیفتد. کودکان خیس شدن میله ها و بالا رفتن سطح آب از میله ها را تماشا می کنند.

مانند روی ساقه ها

هدف: روند عبور آب از ساقه ها را نشان می دهد.
تجهیزات: لوله های کوکتل، آب معدنی (یا آب پز)، ظرف آب.
پیشرفت آزمایش: بچه ها به لوله نگاه می کنند. آنها با غوطه ور کردن آن در آب متوجه می شوند که آیا داخل آن هوا وجود دارد یا خیر. اعتقاد بر این است که لوله می تواند آب را هدایت کند، زیرا سوراخ هایی در آن مانند ساقه ها وجود دارد. پس از فرو بردن یک انتهای لوله در آب، سعی کنید به راحتی هوا را از انتهای دیگر لوله بکشید. حرکت رو به بالا آب را تماشا کنید

ساقه های صرفه جو

هدف: شناسایی اینکه چگونه ساقه ها (تنه ها) می توانند رطوبت را جمع کنند و آن را برای مدت طولانی حفظ کنند.
تجهیزات: اسفنج، بلوک های چوبی رنگ نشده، ذره بین، ظروف کم آب، ظرف عمیق با آب
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان بلوک های انواع مختلف چوب را از طریق ذره بین بررسی می کنند و در مورد درجات مختلف جذب آنها صحبت می کنند (در برخی گیاهان، ساقه می تواند مانند اسفنج آب را جذب کند). همان مقدار آب در ظروف مختلف ریخته می شود. میله ها را در اولی، اسفنج ها را در دومی قرار دهید و پنج دقیقه بگذارید. آنها در مورد اینکه چقدر آب بیشتر جذب می شود (به یک اسفنج - فضای بیشتری برای آب وجود دارد) بحث می کنند. رها شدن حباب ها را مشاهده کنید. میله ها و اسفنج های داخل ظرف را بررسی کنید. آنها متوجه می شوند که چرا در ظرف دوم آب وجود ندارد (همه جذب اسفنج شده است). اسفنج را بلند می کنند و آب از آن می چکد. آنها توضیح می دهند که آب کجا بیشتر دوام می آورد (در یک اسفنج، زیرا حاوی آب بیشتری است). مفروضات قبل از خشک شدن بلوک (1-2 ساعت) بررسی می شوند.

آزمایشات برای کلاس ها با موضوع "دانه ها"

آیا دانه ها آب زیادی جذب می کنند؟

هدف: بفهمید بذرهای جوانه زده چقدر رطوبت جذب می کنند.
تجهیزات: سیلندر یا بشر اندازه گیری، دانه نخود، گاز
پیشرفت آزمایش: در یک استوانه 250 میلی لیتری 200 میلی لیتر آب بریزید سپس دانه های نخود را در کیسه گازی بریزید و با نخ ببندید تا انتهای آن به طول 15-20 سانتی متر باقی بماند و کیسه را با احتیاط داخل سیلندر با آب پایین بیاورید. برای جلوگیری از تبخیر آب از سیلندر، باید روی آن را با کاغذ روغنی ببندید. روز بعد باید کاغذ را بردارید و کیسه نخودهای پف کرده را تا انتهای نخ از روی استوانه بردارید. اجازه دهید آب از کیسه به داخل سیلندر تخلیه شود. معلم از دانش آموزان سوال می پرسد. چقدر آب در سیلندر باقی مانده است؟ دانه ها چقدر آب جذب کردند؟

آیا فشار دانه های متورم شده زیاد است؟

هدف
تجهیزات: کیسه پارچه ای، فلاسک، دانه نخود.
پیشرفت آزمایش: دانه های نخود را در کیسه ای کوچک بریزید، آن را محکم ببندید و در یک لیوان یا شیشه آب قرار دهید. روز بعد مشخص می شود که کیسه نمی تواند فشار دانه ها را تحمل کند - ترکید. معلم از دانش آموزان می پرسد که چرا این اتفاق افتاده است. همچنین، دانه های متورم را می توان در یک فلاسک شیشه ای قرار داد. ظرف چند روز قدرت دانه ها آن را پاره می کند. این آزمایش ها نشان می دهد که قدرت تورم دانه ها بسیار زیاد است.

دانه های متورم چقدر می توانند سنگینی کنند؟

هدف: قدرت تورم دانه ها را دریابید.
تجهیزات: قوطی حلبی، وزن، نخود.
پیشرفت آزمایش: یک سوم از دانه های نخود را در یک شیشه کنسرو بلند با سوراخ هایی در ته آن بریزید. آن را در قابلمه ای با آب قرار دهید تا دانه ها در آب قرار گیرند. یک دایره حلبی روی دانه ها قرار دهید و یک وزنه یا هر وزنه دیگری را روی آن قرار دهید. مشاهده کنید که دانه های نخود متورم چقدر می توانند سنگین باشند. دانش آموزان نتایج را در یک دفترچه مشاهده ثبت می کنند.

آیا دانه های جوانه زده تنفس می کنند؟

هدف: ثابت کنید که بذرهای جوانه زده دی اکسید کربن منتشر می کنند.
تجهیزات: شیشه یا بطری شیشه ای، دانه نخود، خرده، کبریت.
پیشرفت آزمایش: دانه های نخود را در یک بطری بلند و گردن باریک بریزید و درب آن را محکم ببندید. در درس بعدی به حدس های بچه ها در مورد اینکه دانه ها چه گازی می توانند آزاد کنند و چگونه آن را ثابت می کنند گوش دهید. بطری را باز کنید و وجود دی اکسید کربن در آن را با استفاده از یک خرده سوزان ثابت کنید (شاخه خاموش می شود زیرا دی اکسید کربن احتراق را سرکوب می کند).

آیا تنفس دانه ها گرما تولید می کند؟

هدف: ثابت کنید که دانه ها هنگام تنفس گرما تولید می کنند.
تجهیزات: بطری نیم لیتری درب دار، دانه نخود، دماسنج.
پیشرفت آزمایش: یک بطری نیم لیتری بردارید، آن را با دانه‌های چاودار، گندم یا نخود کمی خمیده پر کنید و با یک درب آن را ببندید، دماسنج شیمیایی را از سوراخ درپوش وارد کنید تا دمای آب اندازه‌گیری شود. سپس بطری را با کاغذ روزنامه محکم بپیچید و آن را در جعبه کوچکی قرار دهید تا گرما از دست نرود. پس از مدتی دانش آموزان شاهد افزایش چند درجه ای دمای داخل بطری خواهند بود. معلم از دانش آموزان می خواهد که دلیل افزایش دمای بذر را توضیح دهند. نتایج آزمایش را در یک دفترچه مشاهده ثبت کنید.

تاپ - ریشه

هدف: دریابید که ابتدا کدام عضو از دانه بیرون می آید.
تجهیزات: لوبیا (نخود، لوبیا)، پارچه مرطوب (دستمال کاغذی)، ظروف شفاف، طرح با استفاده از نمادهای ساختار گیاهی، الگوریتم فعالیت.
پیشرفت آزمایش: کودکان هر کدام از بذرهای پیشنهادی را انتخاب می کنند، شرایطی را برای جوانه زنی ایجاد می کنند (محل گرم). یک دستمال کاغذی مرطوب را محکم روی دیوارها در یک ظرف شفاف قرار دهید. لوبیاهای خیس شده (نخود، لوبیا) بین دستمال و دیواره ها قرار می گیرند. دستمال به طور مداوم مرطوب می شود. تغییراتی را که هر روز به مدت 10-12 روز رخ می دهد مشاهده کنید: ابتدا ریشه از لوبیا ظاهر می شود و سپس ساقه ها. ریشه ها رشد می کنند، شاخه بالایی افزایش می یابد.

آزمایشات برای کلاس ها با موضوع "تکثیر گیاهان"

چنین گلهای متفاوت

هدف: تعیین ویژگی های گرده افشانی گیاهان با کمک باد، شناسایی گرده روی گل ها.
تجهیزات: گربه از توس گلدار، آسپن، گل کلتفوت، قاصدک. ذره بین، توپ پنبه ای.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان به گل ها نگاه می کنند و آنها را توصیف می کنند. آنها متوجه می شوند که گل در کجا ممکن است گرده داشته باشد و با یک گلوله پنبه آن را پیدا می کنند. آنها گربه های توس گلدار را از طریق ذره بین بررسی می کنند و شباهت هایی با گل های علفزار پیدا می کنند (گرده وجود دارد). معلم از بچه ها دعوت می کند تا نمادهایی برای نشان دادن گل های توس، بید و آسپن بیاورند (گوشواره ها نیز گل هستند). توضیح می دهد که چرا زنبورها به سمت گل ها پرواز می کنند، آیا گیاهان به آن نیاز دارند یا خیر (زنبورها برای شهد پرواز می کنند و گیاه را گرده افشانی می کنند).

زنبورها چگونه گرده را حمل می کنند؟

هدف: شناسایی نحوه انجام فرآیند گرده افشانی در گیاهان.
تجهیزات: گلوله های پنبه، پودر رنگ دو رنگ، مدل گل، مجموعه حشرات، ذره بین
پیشرفت آزمایش: کودکان ساختار اندام ها و بدن حشرات را از طریق ذره بین (کرک، پوشیده از کرک) بررسی می کنند. آنها وانمود می کنند که توپ های پنبه حشره هستند. آنها با تقلید از حرکت حشرات، گل ها را با توپ لمس می کنند. پس از لمس، "گرده" روی آنها باقی می ماند. تعیین کنید که چگونه حشرات می توانند به گیاهان در گرده افشانی کمک کنند (گرده به اندام ها و بدن حشرات می چسبد).

گرده افشانی توسط باد

هدف: مشخص کردن ویژگی های فرآیند گرده افشانی گیاهان با کمک باد.
تجهیزات: دو کیسه کتانی با آرد، پنکه یا پنکه کاغذی، گربه توس.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان متوجه می شوند که درخت غان و بید چه نوع گل هایی دارند، چرا حشرات به سمت آنها پرواز نمی کنند (آنها بسیار کوچک هستند، برای حشرات جذاب نیستند، وقتی شکوفا می شوند، حشرات کمی وجود دارد). آنها آزمایشی را انجام می دهند: کیسه های پر از آرد - "گرده" را تکان می دهند. آنها متوجه می شوند که برای رسیدن گرده از گیاهی به گیاه دیگر چه چیزی لازم است (گیاهان باید نزدیک رشد کنند یا کسی باید گرده را به آنها منتقل کند). برای "گرده افشانی" از فن یا پنکه استفاده کنید. کودکان نمادهایی برای گل های گرده افشانی باد می سازند.

چرا میوه ها بال دارند؟

هدف
تجهیزات: میوه های بالدار، انواع توت ها؛ فن یا فن
پیشرفت آزمایش: کودکان به میوه ها، توت ها و شیرماهی نگاه می کنند. آنها متوجه می شوند که چه چیزی به پراکندگی دانه های بالدار کمک می کند. "پرواز" شیرماهی را تماشا کنید. معلم پیشنهاد می کند "بال" آنها را بردارید. آزمایش را با استفاده از پنکه یا پنکه تکرار کنید. آنها تعیین می کنند که چرا دانه های افرا دور از درخت بومی خود رشد می کنند (باد به "بال ها" کمک می کند تا دانه ها را در فواصل طولانی منتقل کنند).

چرا قاصدک به چتر نیاز دارد؟

هدف: ارتباط بین ساختار میوه ها و نحوه توزیع آنها را شناسایی کنید.
تجهیزات: دانه قاصدک، ذره بین، بادبزن یا بادبزن.
پیشرفت آزمایش: بچه ها متوجه می شوند که چرا قاصدک ها زیاد است. آنها گیاهی را با دانه‌های رسیده بررسی می‌کنند، دانه‌های قاصدک را با وزن دیگر مقایسه می‌کنند، پرواز، سقوط دانه‌ها را بدون «چتر نجات» تماشا می‌کنند و نتیجه‌گیری می‌کنند (دانه‌ها بسیار کوچک هستند، باد به «چتر نجات‌ها» کمک می‌کند تا دورتر پرواز کنند) .

چرا بیدمشک به قلاب نیاز دارد؟

هدف: ارتباط بین ساختار میوه ها و نحوه توزیع آنها را شناسایی کنید.
تجهیزات: میوه های بیدمشک، تکه های خز، پارچه، ذره بین، بشقاب میوه.
پیشرفت آزمایش: بچه ها متوجه می شوند که چه کسی به بیدمشک کمک می کند تا دانه های خود را پراکنده کند. آنها میوه ها را می شکنند، دانه ها را پیدا می کنند و با ذره بین آنها را بررسی می کنند. بچه ها بررسی می کنند که آیا باد می تواند به آنها کمک کند (میوه ها سنگین هستند، بال یا "چتر نجات" وجود ندارد، بنابراین باد آنها را با خود نخواهد برد). آنها تعیین می کنند که آیا حیوانات می خواهند آنها را بخورند (میوه ها سفت، خاردار، بی مزه هستند، کپسول سخت است). آنها به آنچه این میوه ها دارند (خارهای مقاوم - قلاب) می گویند. معلم به همراه بچه ها با استفاده از تکه های خز و پارچه نشان می دهد که چگونه این اتفاق می افتد (میوه ها با خارهای خود به خز و پارچه می چسبند).

آزمایشات برای کلاس ها با موضوع "گیاهان و محیط زیست"

با آب و بدون آب

هدف: فاکتورهای محیطی لازم برای رشد و نمو گیاهان (آب، نور، گرما) را برجسته کنید.
تجهیزات: دو گیاه یکسان (بلسان)، آب.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند که بفهمید چرا گیاهان بدون آب نمی توانند زندگی کنند (گیاه پژمرده می شود، برگ ها خشک می شوند، در برگ ها آب وجود دارد). اگر یک گیاه آبیاری شود و دیگری آبیاری نشود چه اتفاقی می افتد (بدون آبیاری گیاه خشک می شود، زرد می شود، برگ ها و ساقه خاصیت ارتجاعی خود را از دست می دهند و غیره). نتایج پایش وضعیت گیاهان بسته به آبیاری در مدت یک هفته ترسیم می شود. مدلی از وابستگی گیاه به آب ایجاد کنید. کودکان به این نتیجه می رسند که گیاهان بدون آب نمی توانند زندگی کنند.

در روشنایی و تاریکی

هدف: شناسایی عوامل محیطی لازم برای رشد و نمو گیاه.
تجهیزات: پیاز، جعبه مقوایی محکم، دو ظرف با خاک.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند که با کاشت پیاز بفهمید که آیا نور برای زندگی گیاهان لازم است یا خیر. قسمتی از پیاز را با یک کلاه از مقوای تیره ضخیم بپوشانید. نتیجه آزمایش را بعد از 7-10 روز بکشید (پیاز زیر کاپوت سبک شده است). درپوش را بردارید. بعد از 7-10 روز، نتیجه را دوباره بکشید (پیاز در نور سبز می شود، یعنی فتوسنتز (تغذیه) در آن رخ می دهد).

در گرما و سرما

هدف: شرایط مساعد برای رشد و نمو گیاه را برجسته می کند.
تجهیزات: شاخه های درخت زمستانه یا بهاری، ریزوم کلتفوت همراه با قسمتی از خاک، گل از بستر گل با بخشی از خاک (پاییز)؛ مدل وابستگی گیاه به گرما
پیشرفت آزمایش: معلم می پرسد چرا بیرون بر روی شاخه ها نیست (بیرون سرد است، درختان "خوابند"). پیشنهاد می دهد که شاخه ها را به اتاق بیاورد. دانش‌آموزان تغییرات جوانه‌ها را مشاهده می‌کنند (اندازه جوانه‌ها افزایش می‌یابد، می‌ترکند)، ظاهر برگ‌ها، رشد آن‌ها، آنها را با شاخه‌های خیابان (شاخه‌های بدون برگ) مقایسه می‌کنند، طرح می‌کنند، مدلی از چگونگی وابستگی گیاهان به گرما می‌سازند (گیاهان به گرما نیاز دارند). برای زندگی و رشد). معلم پیشنهاد می کند که دریابید که چگونه اولین گل های بهاری را در اسرع وقت ببینید (آنها را در داخل خانه بیاورید تا گرم شوند). بچه ها ریزوم کلتفوت را با بخشی از خاک حفر می کنند، آن را به داخل خانه منتقل می کنند، زمان ظهور گل ها را در داخل و خارج از خانه مشاهده می کنند (گل ها بعد از 4-5 روز در داخل خانه ظاهر می شوند، پس از یک تا دو هفته در فضای باز ظاهر می شوند). نتایج مشاهدات در قالب مدلی از وابستگی گیاهان به گرما ارائه شده است (سرما - گیاهان آهسته رشد می کنند، گرم - گیاهان به سرعت رشد می کنند). معلم پیشنهاد می کند که چگونه می توان تابستان را برای گل ها تمدید کرد (گیاهان گلدار را از تخت گل در داخل خانه بیاورید، ریشه های گیاهان را با یک توده زمین بزرگ حفر کنید تا به آنها آسیب نرسانید). دانش‌آموزان تغییر گل‌ها را در داخل خانه و در گلدان مشاهده می‌کنند (در گلدان گل‌ها پژمرده شدند، یخ زدند، مردند؛ در داخل خانه همچنان به شکوفه دادن ادامه می‌دهند). نتایج مشاهدات در قالب مدلی از وابستگی گیاهان به گرما ارائه شده است.

کی بهتره؟

هدف
تجهیزات: دو قلمه یکسان، یک ظرف آب، یک گلدان خاک، وسایل مراقبت از گیاه.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند تعیین کنید که آیا گیاهان می توانند برای مدت طولانی بدون خاک زندگی کنند (آنها نمی توانند). در کجا رشد می کنند - در آب یا در خاک. بچه ها قلمه های شمعدانی را در ظروف مختلف قرار می دهند - با آب، خاک. آنها را تا زمانی که اولین برگ جدید ظاهر شود مشاهده کنید. نتایج آزمایش در یک دفترچه مشاهدات و در قالب مدلی از وابستگی گیاه به خاک ثبت شده است (برای گیاه در خاک، اولین برگ سریعتر ظاهر می شود، گیاه قدرت بهتری پیدا می کند، در آب گیاه است. ضعیف تر)

چقدر سریعتر؟

هدف: مشخص کردن شرایط مساعد برای رشد و نمو گیاهان، توجیه وابستگی گیاهان به خاک.
تجهیزات: شاخه های توس یا صنوبر (در بهار)، آب با و بدون کود معدنی.
پیشرفت آزمایش: معلم از دانش آموزان دعوت می کند تا تعیین کنند که آیا گیاهان به کود نیاز دارند یا خیر و روش های مختلفی را برای مراقبت از گیاهان انتخاب کنند: یکی آبیاری با آب معمولی، دیگری آبیاری با کود. کودکان ظروف را با نمادهای مختلف علامت گذاری می کنند. مشاهده کنید تا اولین برگ ها ظاهر شوند، رشد را کنترل کنید (در خاک بارور شده گیاه قوی تر است و سریعتر رشد می کند). نتایج در قالب مدلی از وابستگی گیاهان به غنای خاک ارائه شده است (در خاک غنی و بارور شده گیاه قوی تر است و بهتر رشد می کند).

بهترین مکان برای رشد کجاست؟

هدف
تجهیزات: قلمه های تردسکانتیا، خاک سیاه، خاک رس با ماسه
پیشرفت آزمایش: معلم خاک را برای کاشت (چرنوزم، مخلوطی از ماسه و خاک رس) انتخاب می کند. کودکان دو قلمه یکسان Tradescantia را در خاک های مختلف می کارند. رشد قلمه ها را به مدت 2-3 هفته با همان مراقبت مشاهده کنید (گیاه در خاک رس رشد نمی کند، اما گیاه در چرنوزم به خوبی عمل می کند). قلمه ها را از مخلوط خاک رس به خاک سیاه پیوند بزنید. پس از دو هفته، نتیجه آزمایش ذکر می شود (گیاهان رشد خوبی نشان می دهند)، مستند در یک دفترچه خاطرات و مدلی از وابستگی رشد گیاه به ترکیب خاک.

چهره های سبز

هدف: تعیین نیاز به خاک برای زندگی گیاهی، تأثیر کیفیت خاک بر رشد و نمو گیاهان، شناسایی خاک هایی که از نظر ترکیب متفاوت هستند.
تجهیزات: بذر شاهی، دستمال کاغذی مرطوب، خاک، الگوریتم فعالیت
پیشرفت آزمایش: معلم با استفاده از یک الگوریتم آزمایش ناتمام با دانه های ناشناخته معما نامه ای را ارائه می دهد و پیشنهاد می کند بفهمید چه چیزی رشد خواهد کرد. آزمایش طبق این الگوریتم انجام می شود: چندین دستمال کاغذی که روی هم قرار می گیرند در آب خیس می شوند. آنها را در برش کوکی ها قرار دهید. دانه ها را در آنجا بریزید و آنها را در کل سطح پخش کنید. دستمال مرطوب هر روز مرطوب می شود. مقداری از دانه ها را در گلدانی از خاک قرار داده و با خاک می پاشند. رشد شاهی را مشاهده کنید. گیاهان با هم مقایسه می شوند و پاسخ در قالب مدلی از وابستگی گیاه به عوامل محیطی ترسیم می شود: نور، آب، گرما + خاک. آنها نتیجه می گیرند: گیاهان در خاک قوی تر هستند و عمر طولانی تری دارند.

چرا گل ها در پاییز پژمرده می شوند؟

هدف: وابستگی رشد گیاه به دما و مقدار رطوبت را ایجاد می کند.
تجهیزات: گلدان با گیاه بالغ; یک لوله شیشه ای منحنی که در یک لوله لاستیکی به طول 3 سانتی متر متناسب با قطر ساقه گیاه قرار داده شده است. ظرف شفاف
پیشرفت آزمایش: معلم از دانش آموزان دعوت می کند که قبل از آبیاری دمای آب را اندازه گیری کنند (آب گرم است)، کنده باقی مانده از ساقه را آبیاری کنند و ابتدا یک لوله لاستیکی با لوله شیشه ای داخل آن قرار داده و داخل آن محکم کنند. بچه ها جریان آب را از یک لوله شیشه ای تماشا می کنند. آب را با برف خنک می کنند، دما را اندازه می گیرند (سردتر شده است)، به آن آب می دهند، اما هیچ آبی به داخل لوله نمی ریزد. آنها متوجه می شوند که چرا گل ها در پاییز پژمرده می شوند، اگرچه آب زیادی وجود دارد (ریشه ها آب سرد را جذب نمی کنند).

بعدش چی شد؟

هدف: سیستماتیک کردن دانش در مورد چرخه های رشد همه گیاهان.
تجهیزات: دانه های گیاهان، سبزیجات، گل ها، اقلام مراقبت از گیاه.
پیشرفت آزمایش: معلم یک معما نامه با دانه ها ارائه می دهد، می فهمد که دانه ها به چه چیزی تبدیل می شوند. گیاهان در طول تابستان رشد می کنند و تمام تغییرات را در حین رشد ثبت می کنند. پس از جمع آوری میوه ها، طرح های خود را با هم مقایسه می کنند و یک نمودار کلی برای همه گیاهان با استفاده از نمادها ترسیم می کنند که مراحل اصلی رشد گیاه را منعکس می کند: بذر - جوانه - گیاه بالغ - گل - میوه.

در خاک چیست؟

هدف: ایجاد وابستگی عوامل طبیعت بی جان به طبیعت زنده (باروری خاک بر پوسیدگی گیاه).
تجهیزات: یک توده خاک، یک صفحه فلزی (صفحه نازک)، یک چراغ الکلی، بقایای برگ های خشک، یک ذره بین، موچین.
پیشرفت آزمایش: از کودکان دعوت می شود تا خاک جنگل و خاک را از سایت در نظر بگیرند. کودکان از ذره بین برای تعیین محل خاک استفاده می کنند (هوموس زیادی در جنگل وجود دارد). آنها متوجه می شوند که گیاهان در چه خاکی بهتر رشد می کنند و چرا (گیاهان بیشتری در جنگل وجود دارد، غذای بیشتری برای آنها در خاک وجود دارد). معلم و بچه ها خاک جنگل را در یک صفحه فلزی می سوزانند و به بوی آن در هنگام احتراق توجه می کنند. سعی می کند یک برگ خشک را بسوزاند. بچه ها تعیین می کنند که چه چیزی خاک را غنی می کند (برگ های پوسیده زیادی در خاک جنگل وجود دارد). درباره ترکیب خاک شهر بحث می کنند. آنها می پرسند چگونه می توان فهمید که آیا او ثروتمند است یا خیر. آن را با ذره بین بررسی می کنند و در بشقاب می سوزانند. کودکان با نمادهایی برای خاک های مختلف می آیند: غنی و فقیر.

زیر پای ما چیست؟

هدف: کودکان را به این درک برسانید که خاک ترکیبات متفاوتی دارد.
تجهیزات: خاک، ذره بین، چراغ الکلی، صفحه فلزی، شیشه، ظرف شفاف (شیشه)، قاشق یا چوب همزن.
پیشرفت آزمایش: کودکان خاک را بررسی می کنند و بقایای گیاهی را در آن پیدا می کنند. معلم خاک را در یک صفحه فلزی روی یک چراغ الکلی گرم می کند و شیشه را روی خاک نگه می دارد. او به همراه بچه ها متوجه می شود که چرا شیشه مه گرفته است (در خاک آب وجود دارد). معلم به گرم کردن خاک ادامه می دهد و پیشنهاد می کند با بوی دود مشخص شود که چه چیزی در خاک است (مواد مغذی: برگ ها، قسمت های حشرات). سپس خاک تا زمانی که دود از بین برود گرم می شود. آنها متوجه می شوند که چه رنگی است (نور)، چه چیزی از آن ناپدید شده است (رطوبت، مواد آلی). بچه ها خاک را در یک لیوان آب ریخته و مخلوط می کنند. پس از ته نشین شدن ذرات خاک در آب، رسوبات (ماسه، رس) بررسی می شود. آنها متوجه می شوند که چرا هیچ چیز در جنگل در محل آتش سوزی رشد نمی کند (همه مواد مغذی می سوزند، خاک فقیر می شود).

کجا طولانی تر است؟

هدف: علت حفظ رطوبت در خاک را دریابید.
تجهیزات: گلدان با گیاهان.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند که خاک را در دو گلدان هم اندازه با مقدار مساوی آب آبیاری کنید و یک گلدان را در آفتاب و دیگری را در سایه قرار دهید. بچه ها توضیح می دهند که چرا خاک یک گلدان خشک و خاک گلدان دیگر مرطوب است (آب در آفتاب تبخیر می شود، اما نه در سایه). معلم از بچه ها دعوت می کند تا مشکلی را حل کنند: باران روی چمنزار و جنگل بارید. جایی که زمین بیشتر مرطوب می ماند و چرا (در جنگل زمین بیشتر از علفزار مرطوب می ماند، زیرا سایه بیشتر و آفتاب کمتری وجود دارد.

آیا نور کافی وجود دارد؟

هدف: علت کم بودن گیاهان در آب را مشخص کنید.
تجهیزات: چراغ قوه، ظرف شفاف با آب.
پیشرفت آزمایش: معلم توجه کودکان را به گیاهان داخلی که نزدیک پنجره قرار دارند جلب می کند. متوجه می شود که گیاهان کجا بهتر رشد می کنند - نزدیک پنجره یا دور از آن، چرا (گیاهانی که به پنجره نزدیکتر هستند نور بیشتری دریافت می کنند). بچه ها گیاهان را در یک آکواریوم (برکه) بررسی می کنند، تعیین می کنند که آیا گیاهان در اعماق زیاد بدنه های آبی رشد می کنند (نه، نور به خوبی از آب عبور نمی کند). برای اثبات آن، چراغ قوه را در آب بتابانید و بررسی کنید که گیاهان در کجا بهتر هستند (نزدیکتر به سطح آب).

گیاهان از کجا سریعتر آب می گیرند؟

هدف: شناسایی توانایی خاک های مختلف در عبور آب.
تجهیزات: قیف، میله های شیشه ای، ظرف شفاف، آب، پشم، خاک از جنگل و از مسیر.
پیشرفت آزمایش: بچه ها خاک ها را بررسی می کنند: مشخص کنید کدام جنگل و کدام شهری است. آنها الگوریتم آزمایش را بررسی می‌کنند، ترتیب کار را مورد بحث قرار می‌دهند: پنبه را در پایین قیف قرار می‌دهند، سپس خاک مورد آزمایش را قرار می‌دهند و قیف را روی ظرف قرار می‌دهند. مقدار آب را برای هر دو خاک یکسان اندازه گیری کنید. آب را به آرامی با استفاده از یک میله شیشه ای در مرکز قیف بریزید تا آب در ظرف ظاهر شود. مقدار مایع را مقایسه کنید. آب سریعتر از خاک جنگل عبور می کند و بهتر جذب می شود.
نتیجه: گیاهان در جنگل سریعتر از شهر مست می شوند.

آب خوب است یا بد؟

هدف: جلبک ها را از بین گیاهان مختلف انتخاب کنید.
تجهیزات: آکواریوم، الودیا، علف اردک، برگ گیاه آپارتمانی.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان جلبک ها را بررسی می کنند و ویژگی ها و انواع آنها را برجسته می کنند (آنها به طور کامل در آب، در سطح آب، در ستون آب و در خشکی رشد می کنند). بچه ها سعی می کنند زیستگاه گیاه را تغییر دهند: یک برگ بگونیا در آب پایین می آید، یک elodea به سطح بالا می رود و علف اردک در آب پایین می آید. مشاهده کنید که چه اتفاقی می‌افتد (الودیا خشک می‌شود، بگونیا می‌پوسد، علف اردک برگ‌هایش را فر می‌کند). ویژگی های گیاهان در محیط های مختلف رشد را توضیح دهد.
هدف: گیاهانی را بیابید که می توانند در صحرا رشد کنند، ساوانا.
تجهیزات: گیاهان: فیکوس، سانسویریا، بنفشه، دیفن باخیا، ذره بین، کیسه های پلاستیکی.
پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند که ثابت کنند گیاهانی هستند که می توانند در صحرا یا ساوانا زندگی کنند. کودکان به طور مستقل گیاهانی را انتخاب می کنند که به نظر آنها باید آب کمی تبخیر شود، ریشه های بلندی داشته باشد و رطوبت جمع شود. سپس آزمایشی را انجام می دهند: یک کیسه پلاستیکی روی برگ می گذارند، ظاهر رطوبت داخل آن را مشاهده می کنند و رفتار گیاهان را با هم مقایسه می کنند. آنها ثابت می کنند که برگ های این گیاهان رطوبت کمی را تبخیر می کنند.
هدف: وابستگی میزان رطوبت تبخیر شده را به اندازه برگها ایجاد کنید.
تجهیزات: فلاسک های شیشه ای، قلمه های دیفن باخیا و کولئوس.
پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند کدام گیاهان می توانند در جنگل، منطقه جنگلی یا ساوانا زندگی کنند. کودکان تصور می کنند که گیاهان با برگ های بزرگ که آب زیادی می گیرند می توانند در جنگل زندگی کنند. در جنگل - گیاهان معمولی؛ در ساوانا - گیاهانی که رطوبت را جمع می کنند. کودکان، طبق الگوریتم، آزمایشی را انجام می دهند: همان مقدار آب را در فلاسک ها بریزید، گیاهان را در آنجا قرار دهید، سطح آب را یادداشت کنید. پس از یک یا دو روز، تغییر در سطح آب مشاهده می شود. کودکان نتیجه می گیرند: گیاهان با برگ های بزرگ آب بیشتری جذب می کنند و رطوبت بیشتری را تبخیر می کنند - آنها می توانند در جنگل رشد کنند، جایی که آب زیادی در خاک وجود دارد، رطوبت بالا و گرم است.

ریشه گیاهان توندرا چیست؟

هدف: درک رابطه بین ساختار ریشه و ویژگی های خاک در تندرا.
تجهیزات: حبوبات جوانه زده، پارچه مرطوب، دماسنج، پشم پنبه در یک ظرف شفاف بلند.
پیشرفت آزمایش: کودکان ویژگی های خاک در تاندرا (یخبندان دائمی) را نام می برند. معلم پیشنهاد می کند که ریشه ها چگونه باشد تا گیاهان بتوانند در شرایط یخ زده زندگی کنند. بچه ها آزمایشی را انجام می دهند: لوبیاهای جوانه زده را روی یک لایه ضخیم از پشم پنبه مرطوب قرار دهید، با یک پارچه مرطوب بپوشانید، روی طاقچه سرد قرار دهید و رشد ریشه ها و جهت آنها را به مدت یک هفته مشاهده کنید. آنها نتیجه می گیرند: در تاندرا، ریشه ها به طرفین، به موازات سطح زمین رشد می کنند.

آزمایشات برای کلاس های گروه زیست شناسی

آیا ماهی ها نفس می کشند؟

هدف: امکان تنفس ماهی در آب را ایجاد کنید، تأیید کنید که هوا در همه جا وجود دارد.
تجهیزات: ظرف شفاف با آب، آکواریوم، ذره بین، چوب، لوله کوکتل.
پیشرفت آزمایش: بچه ها ماهی را تماشا می کنند و تشخیص می دهند که آیا نفس می کشند یا نه (حرکت آبشش ها، حباب های هوا در آکواریوم را زیر نظر بگیرید). سپس هوا را از طریق یک لوله به داخل آب بیرون دهید و ظاهر حباب ها را مشاهده کنید. دریابید که آیا هوا در آب وجود دارد یا خیر. جلبک در آکواریوم با چوب حرکت می کند، حباب ظاهر می شود. تماشا کنید که چگونه ماهی ها به سطح آب (یا به سمت کمپرسور) شنا می کنند و حباب های هوا را می گیرند (نفس می کشند). معلم بچه ها را راهنمایی می کند که بفهمند تنفس ماهی در آب امکان پذیر است.

چه کسی چه منقاری دارد؟

هدف: بین ماهیت تغذیه و برخی ویژگی های ظاهری حیوانات رابطه برقرار می کند.
تجهیزات: یک توده متراکم از خاک یا خاک رس، آدمک منقار ساخته شده از مواد مختلف، ظرفی با آب، سنگریزه های کوچک سبک، پوست درخت، دانه ها، خرده ها.
پیشرفت آزمایش: کودکان - "پرندگان" آنچه را که می خواهند بخورند انتخاب می کنند، منقاری را با اندازه، شکل، قدرت مناسب (از کاغذ، مقوا، چوب، فلز، پلاستیک) انتخاب می کنند، با کمک منقار غذای خود را "به دست می آورند". آنها می گویند که چرا چنین منقاری را انتخاب کرده اند (مثلاً لک لک به منقاری دراز نیاز دارد تا غذا را از آب خارج کند؛ پرندگان شکاری به منقاری دراز نیاز دارند تا شکار را پاره کنند و شکار کنند؛ نازک و کوتاه - توسط حشره خوار. پرنده ها).

چگونه شنا کردن راحت تر است؟

هدف
تجهیزات: مدل پنجه های پرندگان آبزی و معمولی، ظرف آب، اسباب بازی های شناور مکانیکی (پنگوئن، اردک)، پنجه سیمی.
پیشرفت آزمایش: معلم پیشنهاد می کند که بدانیم اندام شناگران چگونه باید باشد. برای انجام این کار، کودکان طرح های پا را انتخاب می کنند که برای پرندگان آبزی مناسب است. انتخاب خود را با تقلید از پارویی با پنجه های خود ثابت کنید. آنها اسباب بازی های شناور مکانیکی را بررسی می کنند و به ساختار قسمت های چرخان توجه می کنند. برای برخی از اسباب‌بازی‌ها، به جای پارو، پایه‌های کانتوری ساخته شده از سیم (بدون غشاء) وارد می‌شود، هر دو نوع اسباب‌بازی راه‌اندازی می‌شوند و مشخص می‌شود که چه کسی سریع‌تر شنا می‌کند و چرا (پاهای شبکه‌ای آب بیشتری جمع می‌کنند - آسان‌تر و سریع‌تر است. شنا کردن).

چرا می گویند "آب از پشت اردک می ریزد"؟

هدف: ایجاد ارتباط بین ساختار و سبک زندگی پرندگان در یک اکوسیستم.
تجهیزات: پرهای مرغ و غاز، ظروف آب، چربی، پیپت، روغن نباتی، کاغذ شل، قلم مو.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان پرهای غاز و پر مرغ را بررسی می کنند، آنها را با آب مرطوب می کنند، متوجه می شوند که چرا آب روی پر غاز نمی ماند. روغن نباتی را روی کاغذ بمالید، ورق را با آب مرطوب کنید، ببینید چه اتفاقی می افتد (آب از بین می رود، کاغذ خشک می ماند). آنها متوجه می شوند که پرندگان آبزی غده چربی خاصی دارند که با چربی آن غازها و اردک ها با کمک منقار پرهای خود را چرب می کنند.

پرهای پرندگان چگونه مرتب می شوند؟

هدف: ایجاد ارتباط بین ساختار و سبک زندگی پرندگان در یک اکوسیستم.
تجهیزات: پر مرغ، پر غاز، ذره بین، زیپ، شمع، مو، موچین.
پیشرفت آزمایش: بچه ها با توجه به میله و فن متصل به آن، پر پرواز پرنده را بررسی می کنند. آنها متوجه می شوند که چرا به آرامی می افتد، به آرامی می چرخد ​​(پر سبک است، زیرا داخل میله خالی است). معلم پیشنهاد می‌کند که پر را تکان دهید، مشاهده کنید که وقتی پرنده بال‌هایش را تکان می‌دهد چه اتفاقی برای آن می‌افتد (پر به صورت کشسان، بدون بازکردن موها، حفظ سطح، فنر می‌کند). فن را از طریق ذره بین یا میکروسکوپ قوی بررسی کنید (روی شیارهای پر برجستگی ها و قلاب هایی وجود دارد که می توان آنها را محکم و به راحتی با یکدیگر ترکیب کرد، گویی سطح پر را محکم می کند). آنها پر پایین پرنده را بررسی می کنند، متوجه می شوند که چه تفاوتی با پر پرواز دارد (پر پایین نرم است، موها به هم متصل نیستند، ساقه نازک است، اندازه پر بسیار کوچکتر است). کودکان در مورد اینکه چرا پرندگان به چنین پرهایی نیاز دارند بحث می کنند (این پرها برای حفظ گرمای بدن هستند). مو و پر پرنده ای بر روی شمع سوزان به آتش کشیده می شود. همان بو تشکیل می شود. بچه ها به این نتیجه می رسند که موی انسان و پر پرندگان ترکیب یکسانی دارند.

چرا پرندگان آبزی چنین منقاری دارند؟

هدف: تعیین رابطه بین ساختار و سبک زندگی پرندگان در یک اکوسیستم.
تجهیزات: دانه، مدل منقار اردک، ظرف آب، خرده نان، تصاویر پرنده.
پیشرفت آزمایش: معلم تصاویر اندام آنها را در تصاویر پرندگان پوشش می دهد. بچه ها پرندگان آبزی را از بین همه پرندگان انتخاب می کنند و انتخاب خود را توضیح می دهند (آنها باید منقاری داشته باشند که به آنها کمک کند غذا در آب دریافت کنند؛ لک لک، جرثقیل، حواصیل منقاری بلند دارند؛ غازها، اردک ها، قوها منقارهای پهن و پهن دارند). بچه ها متوجه می شوند که چرا پرندگان منقار متفاوتی دارند (یک لک لک، یک جرثقیل، یک حواصیل باید قورباغه ها را از ته بیاورند؛ غازها، قوها، اردک ها باید با فیلتر کردن آب غذا بگیرند). هر کودک یک طرح منقار را انتخاب می کند. معلم پیشنهاد می کند از منقار انتخاب شده برای جمع آوری غذا از زمین و از آب استفاده کنید. نتیجه توضیح داده شده است.

چه کسی جلبک می خورد؟

هدف: شناسایی وابستگی های متقابل در حیات وحش اکوسیستم "برکه".
تجهیزات: دو ظرف شفاف حاوی آب، جلبک، صدف (بدون ماهی) و ماهی، ذره بین.
پیشرفت آزمایش: دانش آموزان جلبک ها را در آکواریوم بررسی می کنند، قسمت های جداگانه، تکه های جلبک را پیدا می کنند. ببینید چه کسی آنها را می خورد. معلم ساکنان آکواریوم را جدا می کند: او ماهی ها و جلبک ها را در شیشه اول قرار می دهد و جلبک ها و صدف ها را در شیشه دوم. در طول یک ماه، کودکان تغییراتی را مشاهده می کنند. در شیشه دوم جلبک ها آسیب دیدند و تخم های صدف روی آنها ظاهر شد.

چه کسی آکواریوم را تمیز می کند؟

هدف: شناسایی روابط در حیات وحش اکوسیستم "برکه".
تجهیزات: یک آکواریوم با آب "قدیمی"، صدف، یک ذره بین، یک تکه پارچه سفید.
پیشرفت آزمایش: کودکان دیوارهای یک آکواریوم را با آب "کهنه" بررسی می کنند، متوجه می شوند چه کسی روی دیواره های آکواریوم آثار (راه راه) به جا می گذارد. برای این منظور پارچه سفیدی را از داخل آکواریوم رد می کنند و رفتار نرم تنان را مشاهده می کنند (فقط در جایی که پلاک باقی می ماند حرکت می کنند). بچه ها توضیح می دهند که آیا صدف ها با ماهی تداخل دارند یا خیر (نه، آنها گل و لای را از آب پاک می کنند).

نفس خیس

هدف
تجهیزات: آینه
پیشرفت آزمایش: بچه ها متوجه می شوند که هوا هنگام دم و بازدم کدام مسیر را طی می کند (هنگام دم، هوا از طریق مجاری تنفسی وارد ریه ها می شود و هنگام بازدم خارج می شود). بچه ها بازدم را روی سطح آینه بیرون می دهند و متوجه می شوند که آینه مه گرفته است و رطوبت روی آن ظاهر شده است. معلم از بچه ها می خواهد که پاسخ دهند رطوبت از کجا می آید (رطوبت همراه با هوای بازدم از بدن خارج می شود)، اگر حیواناتی که در بیابان زندگی می کنند هنگام تنفس رطوبت خود را از دست بدهند (آنها خواهند مرد) چه اتفاقی می افتد، چه حیواناتی در بیابان زنده می مانند. (شتر). معلم در مورد ساختار اندام های تنفسی شتر صحبت می کند که به حفظ رطوبت کمک می کند (راه های بینی شتر طولانی و پیچ در پیچ است، رطوبت در هنگام بازدم در آنها می نشیند).

چرا رنگ حیوانات در بیابان روشن تر از جنگل است؟

هدف: درک و توضیح وابستگی ظاهر یک حیوان به عوامل طبیعت بی جان (مناطق طبیعی و اقلیمی).
تجهیزات: پارچه ای از رنگ های روشن و تیره، دستکش های سیاه و پرده روشن، مدلی از رابطه طبیعت زنده و بی جان.
پیشرفت آزمایش: کودکان با مقایسه موقعیت خود نسبت به خط استوا به ویژگی های دمایی در بیابان در مقایسه با منطقه جنگلی پی می برند. معلم پیشنهاد می کند که در هوای آفتابی اما سرد، بچه ها دستکش هایی با همان تراکم (ترجیحاً پرده) بپوشند: از یک طرف - از یک پارچه سبک، از سوی دیگر - از یک پارچه تیره. دستان خود را در معرض نور خورشید قرار دهید، پس از 3-5 دقیقه احساسات را مقایسه کنید (دست شما در یک دستکش تیره گرمتر است). معلم از بچه ها می پرسد که لباس افراد در فصول سرد و گرم و پوست حیوانات باید چه رنگی باشد؟ بر اساس اقدامات انجام شده، کودکان نتیجه می گیرند: در هوای گرم بهتر است لباس های رنگ روشن بپوشند (اشعه های خورشید را دفع می کنند). در هوای خنک، در تاریکی گرمتر است (اشعه های خورشید را جذب می کند).

رشد نوزادان

هدف: مشخص کنید که محصولات حاوی موجودات زنده کوچک هستند.
تجهیزات: ظروف درب دار، شیر.
پیشرفت آزمایش: کودکان تصور می کنند که موجودات ریز در بسیاری از غذاها یافت می شوند. در هوای گرم رشد می کنند و غذا را خراب می کنند. طبق ابتدای الگوریتم آزمایش، کودکان مکان هایی (سرد و گرم) را انتخاب می کنند که شیر را در ظروف در بسته قرار می دهند. برای 2-3 روز مشاهده کنید؛ طرح (در شرایط گرم این موجودات به سرعت رشد می کنند). کودکان می گویند که مردم از چه چیزی برای نگهداری مواد غذایی استفاده می کنند (یخچال، زیرزمین) و چرا (سرما مانع از تکثیر موجودات می شود و غذا فاسد نمی شود).

نان کپک زده

هدف: نشان می دهد که رشد کوچکترین موجودات زنده (قارچ) مستلزم شرایط خاصی است.
تجهیزات: کیسه پلاستیکی، برش های نان، پیپت، ذره بین.
پیشرفت آزمایش: کودکان می دانند که نان می تواند فاسد شود - موجودات کوچک (کپک ها) روی آن شروع به رشد می کنند. آنها یک الگوریتم برای آزمایش ترسیم می کنند، نان را در شرایط مختلف قرار می دهند: الف) در یک مکان گرم و تاریک، در یک کیسه پلاستیکی. ب) در مکان سرد؛ ج) در مکانی گرم و خشک و بدون کیسه پلاستیکی. مشاهدات طی چند روز انجام می شود، نتایج از طریق ذره بین بررسی می شود و طرح ها ساخته می شوند (در شرایط مرطوب و گرم - گزینه اول - قالب ظاهر می شود؛ در شرایط خشک یا سرد، قالب تشکیل نمی شود). کودکان می گویند که چگونه مردم یاد گرفته اند محصولات نان را در خانه نگهداری کنند (آنها را در یخچال نگهداری می کنند، آنها را در کراکر خشک می کنند).

مکنده ها

هدف: شناسایی ویژگی های سبک زندگی ساده ترین موجودات دریایی (شقایق).
تجهیزات: سنگ، مکنده برای چسباندن ظرف صابون به کاشی، تصاویر نرم تنان، شقایق های دریایی.
پیشرفت آزمایش: کودکان به تصاویر موجودات زنده دریایی نگاه می کنند و متوجه می شوند که چه نوع زندگی دارند، چگونه حرکت می کنند (آنها نمی توانند خودشان را حرکت دهند، با جریان آب حرکت می کنند). بچه ها متوجه می شوند که چرا برخی از موجودات دریایی می توانند روی سنگ ها باقی بمانند. معلم عمل مکنده را نشان می دهد. کودکان سعی می کنند یک مکنده خشک را وصل کنند (چسب نمی کند)، سپس آن را مرطوب می کنند (چسب می کند). بچه‌ها به این نتیجه می‌رسند که بدن حیوانات دریایی خیس است، که به آنها اجازه می‌دهد با استفاده از فنجان‌های مکنده به خوبی به اشیا بچسبند.

آیا کرم ها اندام های تنفسی دارند؟

هدف: نشان می دهد که یک موجود زنده با شرایط محیطی سازگار است
تجهیزات: کرم خاکی، دستمال کاغذی، گلوله پنبه، مایع بدبو (آمونیاک)، ذره بین.
پیشرفت آزمایش: کودکان کرم را از طریق ذره بین بررسی می کنند، ویژگی های ساختار آن را می یابند (بدن مفصلی انعطاف پذیر، پوسته، فرآیندهایی که با آن حرکت می کند). تعیین کنید که آیا او حس بویایی دارد یا خیر. برای انجام این کار، پشم پنبه را با مایعی بدبو مرطوب کنید، آن را به نقاط مختلف بدن ببرید و نتیجه بگیرید: کرم بو را با تمام بدن خود حس می کند.

چرا ماهی های زره ​​پوش ناپدید شدند؟

هدف: علت پیدایش گونه های جدید ماهی را شناسایی کنید.
تجهیزات: مدل ماهی زرهی، کوسه از مواد منعطف، ظرف بزرگ با آب، آکواریوم، ماهی، نماد.
پیشرفت آزمایش: بچه ها ماهی ها را در آکواریوم (حرکت بدن، دم، باله ها) و سپس مدل ماهی زرهی بررسی می کنند. بزرگسال بچه ها را دعوت می کند تا به این فکر کنند که چرا ماهی پوسته شده ناپدید شد (پوسته اجازه نمی داد ماهی آزادانه نفس بکشد: مانند یک دست در گچ). معلم از بچه ها دعوت می کند تا نمادی برای یک ماهی زره ​​پوش بیاورند و آن را بکشند.

چرا اولین پرندگان پرواز نکردند؟

هدف: شناسایی ویژگی های ساختاری پرندگان که به آنها کمک می کند در هوا بمانند.
تجهیزات: مدل بال، وزنه های مختلف، پر پرنده، ذره بین، کاغذ، مقوا، کاغذ نازک.
پیشرفت آزمایش: کودکان به تصاویر اولین پرندگان (جسم های بسیار بزرگ و بال های کوچک) نگاه می کنند. مواد را برای آزمایش انتخاب کنید: کاغذ، وزنه ها ("تنه"). بال ها از مقوا، کاغذ نازک، بال با وزنه ساخته شده اند. آنها بررسی می کنند که چگونه "بال" های مختلف برنامه ریزی می کنند و نتیجه می گیرند: با بال های کوچک پرواز برای پرندگان بزرگ دشوار بود.

چرا دایناسورها اینقدر بزرگ بودند؟

هدف: برای روشن شدن مکانیسم سازگاری با زندگی حیوانات خونسرد.
تجهیزات: ظروف کوچک و بزرگ با آب گرم.
پیشرفت آزمایش: کودکان یک قورباغه زنده را معاینه می کنند، روش زندگی آن را پیدا می کنند (نوادگان در آب از تخم بیرون می آیند، در خشکی غذا پیدا می کنند، نمی توانند دور از مخزن زندگی کنند - پوست باید مرطوب باشد). لمس کردن، تشخیص دمای بدن معلم می گوید که دانشمندان معتقدند دایناسورها مانند قورباغه سرد بودند. در این مدت دمای سیاره ثابت نبود. معلم از بچه ها می پرسد که قورباغه ها در زمستان چه می کنند (خواب زمستانی) و چگونه از سرما فرار می کنند (در گل و لای نقب می زنند). معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چرا دایناسورها بزرگ بودند. برای انجام این کار، باید تصور کنید که ظروف دایناسورهایی هستند که از دمای بالا گرم شده اند. معلم به همراه بچه ها آب گرم را در ظرف ها می ریزد، آنها را لمس می کند و آب را بیرون می ریزد. پس از مدتی، کودکان دوباره دمای ظروف را با لمس بررسی می کنند و به این نتیجه می رسند که شیشه بزرگ گرمتر است - به زمان بیشتری برای خنک شدن نیاز دارد. معلم از بچه‌ها متوجه می‌شود که دایناسورها با چه اندازه‌ای راحت‌تر با سرما مقابله می‌کنند (دایناسورهای بزرگ دمای خود را برای مدت طولانی حفظ می‌کنند، بنابراین در دوره‌های سرد که خورشید آنها را گرم نمی‌کند یخ نمی‌زند).

تجارب برای کلاس های دپارتمان اکولوژی و حفاظت از طبیعت

تابستان در قطب شمال چه زمانی است؟

هدف: شناسایی ویژگی های تجلی فصول در قطب شمال.
تجهیزات: کره، مدل خورشید - زمین، دماسنج، خط کش اندازه گیری، شمع.
پیشرفت آزمایش: معلم کودکان را با حرکت سالانه زمین آشنا می کند: یک دور به دور خورشید می چرخد ​​(این آشنایی بهتر است در زمستان در عصر انجام شود). کودکان به یاد می آورند که چگونه روز در زمین جای خود را به شب می دهد (تغییر روز و شب به دلیل چرخش زمین به دور محور خود رخ می دهد). قطب شمال را روی کره زمین پیدا کنید، آن را با طرحی سفید روی مدل علامت بزنید و در اتاقی تاریک که شبیه خورشید است، شمعی روشن کنید. کودکان، تحت هدایت یک معلم، عملکرد مدل را نشان می دهند: آنها زمین را در موقعیت "تابستان در قطب جنوب" قرار می دهند، توجه داشته باشید که درجه روشنایی قطب به فاصله زمین از خورشید بستگی دارد. . آنها تعیین می کنند که چه زمانی از سال در قطب شمال (زمستان) و در قطب جنوب (تابستان) است. به آرامی زمین را به دور خورشید می چرخانید، به تغییر در روشنایی قسمت های آن هنگام دور شدن از شمع توجه کنید که شبیه خورشید است.

چرا خورشید در تابستان در قطب شمال غروب نمی کند؟

هدف: شناسایی ویژگی های فصل تابستان در قطب شمال.
تجهیزات: طرح "خورشید - زمین".
پیشرفت آزمایش: کودکان با راهنمایی معلم چرخش سالانه زمین به دور خورشید را بر روی مدل "خورشید - زمین" نشان می دهند و توجه دارند که بخشی از چرخش سالانه زمین به سمت خورشید می چرخد. قطب شمال دائماً روشن است. آنها متوجه می شوند که در کجای این سیاره یک شب طولانی در این زمان وجود خواهد داشت (قطب جنوب بدون نور باقی می ماند).

گرم ترین تابستان کجاست؟

هدف: تعیین کنید گرم ترین تابستان روی کره زمین کجاست.
تجهیزات: طرح "خورشید - زمین".
پیشرفت آزمایش: کودکان با راهنمایی معلم چرخش سالانه زمین به دور خورشید را بر روی یک مدل نشان می دهند، گرم ترین مکان روی سیاره را در لحظات مختلف چرخش تعیین می کنند و نمادها را قرار می دهند. آنها ثابت می کنند که گرم ترین مکان نزدیک خط استوا است.

مثل جنگل

هدف: شناسایی علل رطوبت زیاد در جنگل.
تجهیزات: طرح "زمین - خورشید"، نقشه مناطق آب و هوایی، کره، سینی پخت، اسفنج، پیپت، ظرف شفاف، دستگاه نظارت بر تغییرات رطوبت.
پیشرفت آزمایش: کودکان با استفاده از مدلی از چرخش سالانه زمین به دور خورشید، الگوهای دمایی جنگل را مورد بحث قرار می دهند. آنها با نگاهی به کره زمین و نقشه مناطق آب و هوایی (فراوانی دریاها و اقیانوس ها) در تلاش هستند تا علت بارندگی های مکرر را دریابند. آنها آزمایشی را برای اشباع هوا با رطوبت ترتیب دادند: آب را از یک پیپت روی یک اسفنج بریزید (آب در اسفنج باقی می ماند). اسفنج را در آب قرار دهید و آن را چندین بار در آب بچرخانید. اسفنج را بردارید و به تخلیه آب نگاه کنید. با کمک اقدامات تکمیل شده، بچه ها متوجه می شوند که چرا می تواند در جنگل بدون ابر باران ببارد (هوا، مانند یک اسفنج، از رطوبت اشباع شده است و دیگر نمی تواند آن را نگه دارد). بچه ها ظاهر باران را بدون ابر بررسی می کنند: آب را در یک ظرف شفاف بریزید، آن را با یک درب ببندید، آن را در یک مکان گرم قرار دهید، برای یک یا دو روز ظاهر "مه" را مشاهده کنید، قطرات را روی درب پخش کنید. آب تبخیر می شود، رطوبت در هوا جمع می شود، زمانی که زیاد شود، باران می بارد).

جنگل - محافظ و شفا دهنده

هدف: شناسایی نقش حفاظتی جنگل ها در منطقه اقلیمی جنگلی- استپی.
تجهیزات: طرح "خورشید - زمین"، نقشه مناطق آب و هوایی طبیعی، گیاهان داخلی، پنکه یا پنکه، کاغذهای کوچک، دو سینی کوچک و یک سینی بزرگ، ظروف آب، خاک، برگ، شاخه، چمن، قوطی آبیاری، سینی با خاک .
پیشرفت آزمایش: کودکان با استفاده از نقشه مناطق آب و هوایی طبیعی و یک کره زمین ویژگی های منطقه جنگلی-استپی را می یابند: فضاهای باز بزرگ، آب و هوای گرم، نزدیکی به بیابان. معلم در مورد بادهایی که در فضاهای باز رخ می دهد به بچه ها می گوید و از بادبزن برای تقلید باد استفاده می کند. برای آرام کردن باد پیشنهاد می کند. کودکان مفروضاتی را مطرح می کنند (آنها باید فضا را با گیاهان، اشیا پر کنند، مانعی از آنها ایجاد کنند) و آنها را آزمایش می کنند: آنها مانعی از گیاهان داخل خانه را در مسیر باد قرار می دهند، تکه های کاغذ را در جلو و پشت آن قرار می دهند. جنگل. کودکان روند فرسایش خاک را در هنگام بارندگی نشان می دهند: آنها سینی را با خاک (سینی کج شده) از یک قوطی آبیاری از ارتفاع 10-15 سانتی متر آبیاری می کنند و تشکیل "دره" را مشاهده می کنند. معلم از کودکان دعوت می کند تا به طبیعت کمک کنند تا سطح را حفظ کند و از شسته شدن خاک توسط آب جلوگیری کند. کودکان اقدامات زیر را انجام می دهند: خاک را روی یک پالت بریزید، برگ ها، علف ها و شاخه ها را روی خاک بپاشید. از ارتفاع 15 سانتی متری روی خاک آب بریزید، بررسی کنید که آیا خاک زیر سبزه فرسایش یافته یا خیر و نتیجه بگیرید: پوشش گیاهی خاک را نگه می دارد.

چرا همیشه در تاندرا مرطوب است؟

هدف
تجهیزات
پیشرفت آزمایش: بچه ها با استفاده از مدلی از چرخش سالانه زمین به دور خورشید، ویژگی های دمایی تاندرا را می یابند (زمانی که زمین به دور خورشید می چرخد، برای مدتی پرتوهای خورشید به هیچ وجه بر روی تاندرا نمی افتد، دما پایین است). معلم با بچه ها توضیح می دهد که وقتی آب به سطح زمین برخورد می کند چه اتفاقی برای آب می افتد (معمولاً مقداری به خاک می رود و برخی تبخیر می شود). پیشنهاد می کند تعیین شود که آیا جذب آب توسط خاک به ویژگی های لایه خاک بستگی دارد (به عنوان مثال، اینکه آیا آب به راحتی به لایه یخ زده خاک تندرا منتقل می شود). کودکان اقدامات زیر را انجام می دهند: آنها یک ظرف شفاف با خاک یخ زده را به اتاق می آورند، به آن فرصت می دهند تا کمی آب شود، آب بریزید، روی سطح باقی می ماند (یخ زدگی دائمی اجازه عبور آب را نمی دهد).

کجا سریعتر است؟

هدف: برخی از ویژگی های مناطق طبیعی و اقلیمی زمین را توضیح دهد.
تجهیزات: ظروف آب، مدل لایه خاک تاندرا، دماسنج، مدل خورشید - زمین.
پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند تا بفهمند چقدر طول می کشد تا آب از سطح خاک در تندرا تبخیر شود. برای این منظور، مشاهده طولانی مدت سازماندهی شده است. طبق الگوریتم فعالیت، کودکان اقدامات زیر را انجام می دهند: همان مقدار آب را در دو ظرف بریزید. به سطح آن توجه کنید؛ ظروف در مکان هایی با دماهای مختلف (گرم و سرد) قرار می گیرند. پس از یک روز، تغییرات مشاهده می شود (در یک مکان گرم آب کمتری وجود دارد، در یک مکان سرد مقدار تقریباً بدون تغییر باقی مانده است). معلم برای حل این مشکل پیشنهاد می کند: بر فراز تندرا و بالای شهر ما بارید، جایی که گودال ها بیشتر دوام می آورند و چرا (در تاندرا، زیرا در آب و هوای سرد، تبخیر آب کندتر از منطقه میانی رخ می دهد، جایی که هوا گرمتر است، خاک ذوب می شود و جایی برای رفتن آب وجود دارد).

چرا در بیابان شبنم وجود دارد؟

هدف: برخی از ویژگی های مناطق طبیعی و اقلیمی زمین را توضیح دهد.
تجهیزات: ظرف آب، درب با برف (یخ)، چراغ الکلی، ماسه، خاک رس، شیشه.
پیشرفت آزمایش: کودکان با استفاده از مدلی از چرخش سالانه زمین به دور خورشید به ویژگی های دمایی بیابان پی می برند (پرتوهای خورشید به این قسمت از سطح زمین - صحرا نزدیکتر است؛ سطح تا 70 درجه گرم می شود. ؛ دمای هوا در سایه بیش از 40 درجه است؛ شب خنک است). معلم از بچه ها دعوت می کند که پاسخ دهند شبنم از کجا می آید. کودکان آزمایشی را انجام می دهند: خاک را گرم می کنند، شیشه خنک شده توسط برف را روی آن نگه می دارند، ظاهر رطوبت را روی شیشه مشاهده می کنند - شبنم می ریزد (در خاک آب وجود دارد، خاک در طول روز گرم می شود، در شب خنک می شود و شبنم در صبح می بارد).

چرا آب در کویر کم است؟

هدف: برخی از ویژگی های مناطق طبیعی و اقلیمی زمین را توضیح دهد.
تجهیزات: مدل "خورشید - زمین"، دو قیف، ظروف شفاف، ظروف اندازه گیری، ماسه، خاک رس.
پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند که پاسخ دهند چه نوع خاکی در بیابان (شنی و رسی) وجود دارد. کودکان به مناظر خاک های کویری شنی و رسی می نگرند. آنها متوجه می شوند که چه اتفاقی برای رطوبت در بیابان می افتد (به سرعت از طریق ماسه پایین می رود؛ در خاک های رسی، قبل از اینکه زمان نفوذ به داخل داشته باشد، تبخیر می شود). آنها آن را با تجربه ثابت می کنند و الگوریتم عمل مناسب را انتخاب می کنند: قیف ها را با ماسه و خاک رس مرطوب پر کنید، آن را فشرده کنید، آب بریزید و آن را در یک مکان گرم قرار دهید. نتیجه می گیرند.

دریاها و اقیانوس ها چگونه پدیدار شدند؟

هدف: تغییراتی را که در طبیعت رخ می دهد با استفاده از دانش قبلی در مورد تراکم توضیح دهید.
تجهیزات: ظرفی با آب داغ یا پلاستین داغ که با درب، برف یا یخ پوشانده شده است.
پیشرفت آزمایش: بچه ها می گویند که سیاره زمین زمانی یک جسم گرم بوده و فضای سرد در اطراف آن وجود داشته است. آنها در مورد اینکه چه اتفاقی باید برای آن بیفتد هنگام سرد شدن، آن را با فرآیند خنک کردن یک جسم داغ مقایسه می کنند (هنگامی که جسم سرد می شود، هوای گرم از جسم خنک کننده بالا می رود و با افتادن روی یک سطح سرد به مایع تبدیل می شود - متراکم می شود). کودکان سرد شدن و متراکم شدن هوای گرم را در تماس با سطح سرد مشاهده می کنند. آنها در حال بحث هستند که اگر یک جسم بسیار بزرگ، یک سیاره کامل، سرد شود، چه اتفاقی می افتد (با سرد شدن زمین، یک فصل بارانی طولانی مدت در این سیاره شروع می شود).

توده های زنده

هدف: تعیین چگونگی تشکیل اولین سلول های زنده.
تجهیزات: ظرف حاوی آب، پیپت، روغن نباتی.
پیشرفت آزمایش: معلم با بچه ها بحث می کند که آیا همه موجودات زنده ای که اکنون زندگی می کنند می توانستند به یکباره روی زمین ظاهر شوند. بچه‌ها توضیح می‌دهند که نه یک گیاه و نه حیوان نمی‌توانند به یکباره از هیچ پدیدار شوند؛ آنها پیشنهاد می‌کنند که اولین موجودات زنده چگونه بوده‌اند، با مشاهده لکه‌های روغنی در آب. بچه ها می چرخند، ظرف را تکان می دهند و به این نگاه می کنند که چه اتفاقی برای لکه ها می افتد (آنها با هم ترکیب می شوند). آنها نتیجه می گیرند: شاید این گونه باشد که سلول های زنده با هم متحد می شوند.

چگونه جزایر و قاره ها ظاهر شدند؟

هدف: با استفاده از دانش کسب شده تغییراتی را که روی کره زمین اتفاق می افتد توضیح دهید.
تجهیزات: ظرفی با خاک، سنگریزه، پر از آب.
پیشرفت آزمایش: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند که چگونه جزایر و قاره ها (سرزمین) می توانند در سیاره ای که کاملاً پر از آب است ظاهر شوند. بچه ها از طریق تجربه به این موضوع پی می برند. یک مدل ایجاد کنید: با دقت آب را در ظرف پر از خاک و سنگریزه بریزید، آن را با کمک معلم گرم کنید، مشاهده کنید که آب تبخیر می شود (با گرم شدن آب و هوا روی زمین، آب در دریاها شروع به تبخیر کرد، رودخانه ها خشک شدند. بالا، و خشکی ظاهر شد). کودکان مشاهدات خود را ترسیم می کنند.