در حال حاضر انواع مختلفی از برنامه های آموزشی در سیستم آموزش ابتدایی فعالیت می کنند که از جمله محبوب ترین آنها می توان به موارد زیر اشاره کرد:
سیستم آموزشی L.V. زانکووا
L.V. زانکوف، همراه با کارکنان آزمایشگاه خود، در دهه 60 قرن گذشته، یک سیستم آموزشی جدید ایجاد کرد که به رشد ذهنی عمومی دانش آموزان کمک کرد.
اصول اساسی:
1. سطح دشواری بالا.
2. نقش پیشرو در آموزش دانش نظری، ساخت خطی برنامه های آموزشی.
3. پیشرفت در مطالعه مطالب با سرعتی سریع همراه با تکرار مداوم و تثبیت در شرایط جدید.
4. آگاهی دانش آموزان از سیر اعمال ذهنی.
5. پرورش انگیزه مثبت برای یادگیری و علایق شناختی در دانش آموزان از جمله حوزه عاطفی در فرآیند یادگیری.
6. انسان سازی روابط بین معلمان و دانش آموزان در فرآیند آموزشی.
7. رشد هر دانش آموز در کلاس.
ماهیت تکنولوژی:
درس ساختاری انعطاف پذیر دارد.
در طول درس، بحث هایی در مورد آنچه خوانده شده و دیده شده است، در مورد هنرهای زیبا، موسیقی و کار سازماندهی می شود و موقعیت های مشکل ایجاد می شود.
بازی های آموزشی، فعالیت مستقل فشرده دانش آموزان، جستجوی جمعی مبتنی بر مشاهده، مقایسه، گروه بندی، طبقه بندی، شفاف سازی الگوها و فرمول بندی مستقل نتیجه گیری به طور گسترده استفاده می شود.
موقعیت‌های آموزشی ارتباطی در کلاس ایجاد می‌شود که به هر دانش‌آموز اجازه می‌دهد ابتکار عمل، استقلال، انتخاب‌پذیری در روشهای کار و محیطی برای ابراز طبیعی خود دانش‌آموز نشان دهد.
سیستم آموزشی L.V. زانکووا توجه معلم را بر رشد توانایی کودکان در تفکر، مشاهده و عمل عملی متمرکز می کند. با این حال، بسیاری از محققان معتقدند که این سیستم آگاهی تجربی را به خوبی توسعه می دهد و آگاهی نظری کافی را ندارد.
برنامه توسعه D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.
فناوری آموزش توسعه ای D.B. الکونینا - V.V. داویدوف اساساً با دیگران متفاوت است زیرا تأکید بر شکل گیری تفکر نظری در دانش آموزان است.
زیر تفکر نظریبه درک شفاهی شخص از منشأ این یا آن چیز، این یا آن پدیده یا مفهوم اشاره دارد.
یک مفهوم نظری را فقط از طریق بحث می توان آموخت. آنچه در این سیستم آموزشی قابل توجه است، نه دانش، بلکه روشهای کنش ذهنی است که با بازتولید منطق دانش علمی در فعالیت‌های آموزشی کودکان حاصل می‌شود: از کلی به جزئی، از انتزاعی به عینی. این سیستم در اواخر دهه 50 شروع به شکل گیری کرد؛ در دهه 80 - 90 قرن بیستم در مدارس انبوه گسترش یافت.
اصول اساسی:
استنتاج بر اساس تعمیم های معنادار;
تعمیم ماهوی نظری;
صعود از امر انتزاعی به عینی؛
ویژگی های تکنولوژی:
- رد طراحی برنامه درسی متمرکز.
عدم شناخت جهانی بودن استفاده از تصاویر بصری در مدرسه ابتدایی.
آزادی انتخاب و تنوع تکالیف خلاقانه.
از ویژگی های درس در این سیستم می توان به فعالیت ذهنی جمعی، گفتگو، گفتگو و ارتباط تجاری بین کودکان اشاره کرد.
فقط ارائه مشکل از دانش قابل قبول است، زمانی که معلم نه با دانش آماده، بلکه با یک سوال به دانش آموزان می آید.
در مرحله اول آموزش، روش اصلی روش وظایف آموزشی و در مرحله دوم یادگیری مبتنی بر مشکل است.
آموزش بر اساس این سیستم با آموزش نه تنها دانش و مهارت های عملی، بلکه مفاهیم علمی، تصاویر هنری و ارزش های اخلاقی، سطح نظری آموزش را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد. هدف معلم این است که شخصیت هر دانش آموز را در حالت رشد قرار دهد تا نیاز به دانش را بیدار کند.
برنامه "هارمونی"(N.B. Istomina، M.S. Soloveychik، N.S. Kuzmenko، O.V. Kubasova، O.T. Poglazova، N.M. Konysheva).
اولین ویژگی کیت"هماهنگی" تمرکز آن بر غلبه بر تقسیم عینی ایجاد شده سیستم های آموزشی سنتی و توسعه ای بر اساس ترکیبی ارگانیک از مفاد روش های سنتی است که حیات و رویکردهای جدید آنها را برای حل مشکلات روش شناختی تأیید کرده است.
ویژگی دوماین مجموعه در تجسم روش شناختی در آن از جهت های اصلی نوسازی آموزش مدرسه (انسان سازی، انسان دوستانه، تمایز، رویکرد مبتنی بر فعالیت و شخصیت محور به فرآیند یادگیری) بیان می شود.
ویژگی سوم کیت"هماهنگی" اطمینان از رابطه بین آموزش معلم در دانشگاه و فعالیت های عملی حرفه ای او است. نویسندگان مجموعه "هارمونی" در عین حال نویسندگان کتاب های درسی و کمک آموزشی هستند که برای آموزش در دانشکده های آموزش معلمان مدارس ابتدایی در دانشگاه ها و کالج های تربیت معلم در روسیه استفاده می شود.
"هماهنگی" به عنوان وسیله ای برای افزایش سطح صلاحیت حرفه ای معلم و شکل گیری یک آگاهی آموزشی جدید در او متناسب با روندهای مدرن در توسعه آموزش ابتدایی است. این هست ویژگی چهارم کیت آموزشی.
برنامه "School 2000..." - "SCHOOL 2100"(L. G. Peterson, R. N. Buneev).
این برنامه آموزشی مبتنی بر اصول آموزشی زیر است.
الف. اصول شخصی گرا.
1. اصل سازگاری.
2. اصل توسعه.
3. اصل آسایش روانی.
ب- اصول فرهنگ محور.
1. اصل تصویر جهان.
2. اصل یکپارچگی محتوای آموزش.
3. اصل نظام مندی.
4. اصل رابطه معنایی با جهان.
5. اصل کارکرد جهت دهی دانش.
6. اصل تکیه بر فرهنگ به عنوان یک جهان بینی و به عنوان یک کلیشه فرهنگی.
ب- اصول فعالیت محور.
1. اصل فعالیت های یادگیری.
2. اصل انتقال کنترل شده از فعالیت در موقعیت یادگیری به فعالیت در موقعیت زندگی.
3. اصل گذر از فعالیت آموزشی و شناختی مشترک به فعالیت مستقل دانش آموز (منطقه رشد نزدیک).
4. اصل تکیه بر توسعه قبلی (خود به خودی).
5. اصل خلاقیت یا اصل رشد نیاز به خلاقیت و مهارت های خلاقانه.
در طول 10 سال گذشته، این برنامه های آموزشی به ما امکان حل مشکلات زیر را داده است:
محتوای آموزش از پیش دبستانی تا پایه هفتم متوسطه به روز شد.
یک سیستم آموزشی مدرن تدوین شده است.
مشکل جانشینی و تداوم بین تمام حلقه های فرآیند آموزشی حل شده است.
یک روش برای تشکیل اشیاء سواد کاربردی با استفاده از اشیاء توسعه یافته و در داخل سیستم ساخته شده است.
سیستمی ساخته شده است که سواد اطلاعاتی را نه تنها در موضوع "انفورماتیک" توسعه می دهد، بلکه مهارت های برقراری ارتباط با اطلاعات در سایر موضوعات را توسعه می دهد.
مجموعه ای از کتاب های درسی ایجاد شده است.
برنامه "مدرسه روسیه".
این برنامه آموزشی برای دوره ابتدایی دارای ویژگی های متمایز زیر است:
1. تحولات سنتی و آخرین دستاوردهای روانشناسی، آموزش و پرورش را ترکیب می کند و شامل عناصر تفکر رشدی است.
2. یک مدل کل نگر از یک مدرسه ابتدایی است که بر مبنای مفهومی یکپارچه ساخته شده و دارای پشتیبانی کامل نرم افزاری و روش شناختی است.
3. این کیت مؤلفه فدرال محتوای آموزشی را اجرا می‌کند و همه حوزه‌های آموزشی، از جمله موارد خلاقانه برای مدارس ابتدایی مانند علوم رایانه و یک زبان خارجی را پوشش می‌دهد.
4. "مدرسه روسیه" - مدرسه رشد معنوی و اخلاقی.
5. به مجموعه آموزشی و روش شناختی ویژگی هایی مانند بنیادی بودن، قابلیت اطمینان، ثبات، گشودگی به چیزهای جدید داده می شود که باید به ویژگی های جدایی ناپذیر دبستان تبدیل شود.
6. تمایز آموزش، رشد شخصیت هر کودک، حذف عوامل استرس زا در فرآیند آموزشی.
در حال حاضر، دو سیستم برای آماده سازی کودکان در دبستان وجود دارد: سنتی و رشدی. هر کدام برنامه های خاص خود را دارند. برنامه های سنتی عبارتند از: "دبستان قرن بیست و یکم"، "مدرسه 2100"، "مدرسه روسیه"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز" . سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.
ممکن است در یک مدرسه از برنامه های مختلفی استفاده شود. صرف نظر از برنامه، دانش آموز این فرصت را دارد که همان دانش مورد نیاز استاندارد دولتی را به دست آورد. وظایف افزایش سختی، که فقط با سیستم های توسعه مرتبط است، در همه برنامه ها گنجانده شده است، اما برای مطالعه اجباری نیست.
برنامه سنتی "مدرسه روسیه" (ویرایش A. Pleshakov) برای چندین دهه وجود داشته است. مدرسه روسی برنامه ای است که همه دانش آموزان شوروی در آن تحصیل کردند. البته از نظر محتوا تغییرات عمده ای رخ داده است، اما اهداف یادگیری ثابت مانده است. رایج ترین تصور غلط در مورد این برنامه آموزشی قدیمی بودن آن است. این دور از واقعیت است. این برنامه از سال 2000 بارها به روز شده، بهبود یافته و تکمیل شده است. این برنامه به شما امکان می دهد تا مهارت های تحصیلی (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفق در دبیرستان ضروری هستند، به طور کامل توسعه دهید.
مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" (ویرایش شده توسط N.B. Istomin (ریاضیات کلاس سوم)، M.S. Soloveichik و N.S. Kuzmenko (زبان روسی)، O.V. Kubasov (خواندن ادبی)، O.T. Poglazova (جهان اطراف ما)، N.M. Konysheva آموزش کارگری)) با موفقیت در بسیاری از مدارس تمرین می شود. این برنامه اهداف و مقاصد مشترک را برای همه موضوعات تحصیلی مشخص می کند، روش های آموزشی اولویت دار و اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی را مشخص می کند.
نکات مثبت این برنامه :
یادگیری پیشرفته در حال انجام است، کتاب های درسی شامل یک بخش روش شناختی است که با کمک آن والدین می توانند موضوع فراموش شده را مطالعه کرده و برای کودک توضیح دهند. این برنامه از فناوری های آموزشی جدیدی استفاده می کند که به شما امکان می دهد توانایی های تفکر منطقی فرزند خود را توسعه دهید. همچنین قابل توجه است که این مجموعه وظایفی را ارائه می دهد که برای کودکان در سطوح مختلف آمادگی طراحی شده است. اما معایبی نیز وجود دارد: در ریاضیات، حل مسئله فقط از کلاس دوم شروع می شود و تست ها برای همه پایه ها یکسان ارائه می شود.
مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم ویرایش شده توسط N.F. وینوگرادوا. این کیت نگاهی بسیار جدی به مشکل شکل‌گیری فعالیت آموزشی دانش‌آموز دبستانی دارد و این تنها بسته‌ای است که برنامه موازی «فعالیت‌های آموزشی» دارد. مطالب این برنامه برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. اینکه دانش آموز هنگام رفتن به دبیرستان چه دانشی خواهد داشت به معلم دبستان بستگی دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه ای ارائه شده است "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی"، "یادگیری به" دنیای اطرافمان را درک کنیم»)
School 2100 ویرایش شده توسط A.A. لئونتیف. این برنامه، طبق برخی برآوردها، گسترده ترین برنامه در منطقه ما است. هر سال معلمان بیشتری در این برنامه آموزشی کار می کنند. مزیت اصلی این برنامه تداوم عمیق و تداوم آموزش آن است. بر اساس این برنامه، کودکان می توانند از سن سه سالگی تا ورود به دانشگاه تحصیل کنند. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی بارز این برنامه آموزشی این اصل است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد بیاموزد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند. این برنامه به کودکان می آموزد که مستقل عمل کنند و هدف آن توسعه تفکر منطقی، گفتار، تخیل و حافظه است.
ما قبلاً در مورد انتخاب مدرسه خود تصمیم گرفته ایم. اما بچه ها در چه برنامه ای درس خواهند خواند؟ بیایید آن را با "اوه!"
هر مدرسه حق دارد برنامه خود را ایجاد کند، با این حال، باید تنها بر اساس ادبیات آموزشی خاصی باشد که توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تأیید شده است. همه کتاب های درسی بر اساس رشته های موضوعی گروه بندی شده و در آموزشی و روش شناسی گنجانده شده اند. مجتمع ها (UMK).
این برنامه رایج ترین و ساده ترین است؛ اغلب با مدرسه شوروی مقایسه می شود. حتی آن دسته از کودکانی که تا کلاس اول در نوشتن و شمارش تسلط ندارند می توانند تحت برنامه "" تحصیل کنند. هدف اصلی مجتمع آموزشی آموزشی است و وظایف مربوط به این است: توسعه ویژگی هایی مانند تحمل، مهربانی، مسئولیت پذیری در دانش آموز. و البته این روش خواندن، شمردن و نوشتن آگاهانه را به کودک می آموزد.
عیب اصلی این برنامه توسط بسیاری سادگی آن و همچنین این واقعیت است که دانش آموزان در طول آموزش عملاً از تفکر منطقی و تخیل استفاده نمی کنند.
این مجموعه آموزشی و روش شناختی بسیار پیچیده تر از "مدرسه روسیه" است: آن دسته از کودکانی که قبلاً می دانند چگونه بنویسند (اما نه لزوماً بنویسند) می توانند به راحتی یاد بگیرند. در اینجا کودک یک محقق است، یک شرکت کننده برابر در فرآیند آموزشی در کنار معلم. دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که خودشان به دنبال پاسخ سؤالات بگردند، نه یادگیری تکیه‌ای. همچنین، از مزایای آن می توان به دوره نسبتاً آرام سازگاری کودک با مدرسه اشاره کرد - حجم مطالب مطالعه شده به تدریج، به شیوه ای بازیگوش با کمک کارهایی برای نبوغ و تخیل افزایش می یابد.
معایب ارائه گیج کننده، گاهی اوقات متناقض مطالب، تعداد زیادی کتاب درسی و دفترچه یادداشت است.
ایده اصلی سیستم آموزشی، رشد کودک بر اساس حمایت از فردیت او (سن، توانایی ها، تمایلات) است. در فرآیند آموزش، دانش آموز یا در نقش یادگیرنده، سپس در نقش معلم و یا در نقش سازمان دهنده یک موقعیت یادگیری عمل می کند. در طول درس، بچه ها اغلب به گروه هایی تقسیم می شوند و وظایف مختلفی را با هم انجام می دهند. این را می توان یک مزیت در نظر گرفت - این برنامه شامل آموزش موفق کودکان با توانایی های مختلف و عملکرد تحصیلی است.
معایب ارائه سطحی مطالب، سرعت یادگیری سریع، کتاب های درسی به اندازه کافی توسعه نیافته است (خطاها وجود دارد، عبارت نامفهوم).
یک جهت ابتکاری در آموزش! کتابهای درسی مجموعه‌ای از مؤلفه‌های مرتبط با یکدیگر هستند که با اهداف، مقاصد و رویکردهای مشترک برای سازماندهی مطالب آموزشی متحد شده‌اند. ویژگی اصلی مجتمع آموزشی یکپارچگی برنامه است. در اولویت‌های ارزشی مشترک، در وحدت رویکردهای آموزشی، و همچنین ساختار کتابهای درسی و کتابهای کار برای همه پایه‌ها و موضوعات تجلی می‌یابد. علاوه بر این، کتاب های درسی موجود در برنامه به شما امکان می دهد دروسی را در تمام موضوعات کلاس اول با استفاده از فناوری های مدرن تدریس کنید.
برخی از والدین دانش‌آموزان نقطه ضعف اصلی را ارائه سطحی مطالب و همچنین بازگشت مداوم به موضوعات تحت پوشش با افزودن دانش جدید می‌دانند.
UMK "RITM" مخفف "Development". فردیت. . فكر كردن". مجموعه کتاب های درسی هر دو رویکرد مدرن به فرآیند آموزشی و تکنیک های آزمایش شده را با هم ترکیب می کند. با قضاوت بر اساس بررسی ها، مزیت اصلی این برنامه انگیزه بالای دانش آموزان برای کسب دانش جدید است. علاوه بر این، به دلیل این واقعیت که وظایف در سطح پیچیدگی و تنوع متفاوت است، یک رویکرد واقعا فردی به هر کودک امکان پذیر است.
معایب شامل این واقعیت است که وظایف در کتاب های درسی گاهی به صورت نادرست تنظیم می شوند، بنابراین نقش اصلی در اینجا توسط معلم ایفا می شود که باید توصیه های روش شناختی زیادی را برای این برنامه مطالعه کند.
نویسنده برنامه برنده جایزه ریاست جمهوری فدراسیون روسیه در زمینه آموزش L. G. Peterson است. ایجاد شده بر اساس دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش و پرورش و در عین حال با دقت ارتباط با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک در روسیه را حفظ می کند.
مزیت یادگیری با استفاده از مجتمع آموزشی پرسپکتیو این است که سیستم ساخت مطالب آموزشی به هر دانش آموز اجازه می دهد تا علاقه خود را به کشف و یادگیری چیزهای جدید حفظ و توسعه دهد. نکته منفی این است که یک برنامه ریاضی نسبتاً پیچیده است که فقط برای کودکانی که شمارش و انجام عملیات ساده ریاضی را قبل از مدرسه آموخته اند به راحتی قابل درک است.
سیستم آموزشی بیش از 40 سال سابقه دارد: در ابتدا در قالب پیشرفت ها و آزمایش ها وجود داشت و در سال 1996 سیستم الکونین-داویدوف به عنوان یکی از سیستم های دولتی شناخته شد. توجه ویژه ای به دانش نظری و جنبه منطقی یادگیری می شود. سطح دروس تدریس شده بسیار دشوار است.
سیستم آموزشی Elkonin-Davidov شامل توسعه مجموعه بزرگی از مهارت ها در فارغ التحصیلان دبستان است. کودک باید یاد بگیرد که در مواجهه با یک کار جدید به دنبال اطلاعات گم شده بگردد و فرضیه های خود را آزمایش کند. علاوه بر این، سیستم فرض می کند که یک دانش آموز به طور مستقل تعامل با معلم و سایر دانش آموزان را سازماندهی می کند، اقدامات خود و دیدگاه های شرکای خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی می کند.
اصل اصلی این سیستم این است که به کودکان بیاموزد که دانش کسب کنند، خودشان به دنبال آن باشند و حقایق مدرسه را حفظ نکنند. سیستم دی.
برنامه "مدرسه روسیه"برای مدارس ابتدایی - یکی از معروف ترین پروژه های کشور توسط انتشارات Prosveshcheniye. این مجموعه برای مدرسه ابتدایی است که همه ما در زمان شوروی از آن یاد گرفتیم، با تغییراتی. مجتمع آموزشی مدرسه روسیه از سال 2001 به صورت یکپارچه فعالیت می کند. نویسندگان برنامه "مدرسه روسیه" دانشمندانی هستند که نام آنها برای همه کسانی که در سیستم آموزش ابتدایی کار می کنند شناخته شده است: V.G. گورتسکی، ام.آی. مورو، A.A. پلشاکوف، V.P. کاناکینا، ال.ام. Zelenina، L.F. کلیمانوا و دیگران.
هدف اصلی دبستان به گفته نویسندگان، آموزشی است. از این رو وظایف: پرورش خصوصیات انسانی در کودک که با ایده های انسانیت واقعی مطابقت دارد: مهربانی، بردباری، مسئولیت پذیری، توانایی همدلی، آمادگی برای کمک به دیگران، آموزش خواندن آگاهانه، نوشتن و حساب، گفتار صحیح، القای کار خاص. و مهارت های حفظ سلامتی؛ آموزش اصول اولیه فعالیت زندگی ایمن شکل گیری انگیزه طبیعی برای یادگیری.
برنامه مدرسه ابتدایی "مدرسه روسیه" سنتی در نظر گرفته می شود؛ اکثر کودکان بدون هیچ مشکلی بر آن تسلط دارند.
نظر متخصص
تاتیانا میخایلوونا بابکو، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می گوید: «من سال هاست که طبق برنامه سنتی مدرسه روسیه با بچه ها در مدرسه کار می کنم. والدین ما، من و فرزندانم تحت این برنامه تحصیل کردیم. همه بزرگ شده اند تا افرادی نسبتاً تحصیل کرده باشند. من معتقدم که این برنامه لازم است، بوده، هست و همیشه خواهد بود. برنامه سنتی به شما امکان می دهد تا مهارت های تحصیلی (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفق در دبیرستان ضروری است، به طور کامل توسعه دهید. در سال های اخیر، بسته های آموزشی جالبی منتشر شده است که الزامات آموزشی مدرن را برآورده می کند (ریاضی - نویسنده M.I. Moro، زبان روسی - نویسنده T.K. Ramzaev) که با هدف توسعه توانایی های شناختی دانش آموز انجام می شود.
کیت آموزشی و روشی "دبستان قرن بیست و یکم"(ویرایش توسط N. Vinogradova) با هدف اطمینان از سازگاری "نرم" کودکان با شرایط جدید زندگی مدرسه است. این برنامه توسط تیمی از دانشمندان مؤسسه محتوا و روشهای تدریس آکادمی آموزش روسیه، دانشگاه آموزشی دولتی مسکو، آکادمی روسیه برای آموزش پیشرفته و بازآموزی کارکنان آموزش و پرورش، دانشگاه دولتی مسکو توسعه یافته است. رهبر پروژه دانشمند ارجمند فدراسیون روسیه، عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم آموزشی، پروفسور ناتالیا فدوروونا وینوگرادوا است. سیستم آموزش و یادگیری "دبستان قرن بیست و یکم" توسط مرکز انتشارات "VENTANA-GRAF" منتشر شده است.
اهداف اصلی این برنامه عبارتند از: تشکیل مؤلفه های اصلی فعالیت آموزشی (اگر در مورد موقعیت دانش آموز بحث کنیم، این پاسخ به سؤالات "چرا درس می خوانم" است، "برای حل این وظیفه آموزشی چه باید بکنم". "، "وظیفه آموزشی را از چه طریقی انجام می دهم و چگونه این کار را انجام می دهم"، "موفقیت های من چیست و در چه مواردی شکست می خورم").
سازماندهی فرآیند آموزشی به گونه ای است که برای هر دانش آموز موقعیت موفقیت آمیز و فرصت مطالعه با سرعت فردی را تضمین می کند.
اصل اساسی آموزش این است که دبستان باید متناسب با طبیعت باشد، یعنی نیازهای کودکان این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) را برآورده کند، ویژگی های گونه شناختی و فردی فعالیت های شناختی آنها را در نظر بگیرد. سطح اجتماعی شدن دانش آموز فقط یک «بیننده»، «شنونده» نیست، بلکه یک «محقق» است. بر اساس اصول، می‌توان فرض کرد که این برنامه برای کودکانی که نیاز به سازگاری ملایم با هر چیزی که برایشان جدید است، چه گروهی و چه نوعی فعالیت، راحت خواهد بود. تمام دوره ها یک دوره آماده سازی طولانی دارند.
نظر متخصص
ایرینا ولادیمیرونا تیابیدینا، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می گوید: «من سه سال است که روی این برنامه کار می کنم، واقعاً آن را دوست دارم. - صادقانه بگویم، این مواد برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. اینکه دانش آموز هنگام رفتن به دبیرستان چه دانشی خواهد داشت به معلم دبستان بستگی دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه ای ارائه شده است "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی"، "یادگیری به" دنیای اطراف خود را درک کنیم.» .
نظرات والدین در مورد برنامه
"ما طبق برنامه وینوگرادوا مطالعه را به پایان رساندیم. در ابتدا مدت زیادی منتظر ماندیم تا بچه ها واقعاً شروع به یادگیری کنند. در کلاس دوم متوجه شدیم که او به این راحتی ها نیست. همچنین دارای معایبی است: تعداد زیادی نوت بوک که وقت تکمیل آنها را ندارند. خوب، ما که تحت برنامه‌های شوروی تحصیل کرده‌ایم، همه چیز را در مورد تحصیلات فعلی‌مان دوست نداریم، بنابراین با چیزهای کوچک ایراد می‌گیریم.»
"مدرسه ابتدایی امیدوار کننده" نتیجه سال ها کار تیمی از کارمندان آکادمی علوم روسیه، AIC و PPRO، دانشگاه دولتی مسکو و دانشگاه دولتی آموزشی مسکو است. مجموعه آموزشی و یادگیری "دبستان آینده نگر" توسط انتشارات "آکادمکنگا/کتاب درسی" منتشر شده است.
ایده اصلی مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" رشد بهینه هر کودک بر اساس حمایت آموزشی از فردیت او (سن، توانایی ها، علایق، تمایلات، رشد) در شرایط فعالیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده است. دانش آموز یا به عنوان دانش آموز یا معلم و سپس در نقش سازمان دهنده یک موقعیت یادگیری عمل می کند.
اولین مجموعه کتاب ها و برنامه های درسی برای مدارس ابتدایی که استاندارد دولتی - "سیاره دانش" را به طور کامل اجرا می کند. در میان نویسندگان 4 معلم ممتاز روسیه هستند.
این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانی و سنی دانش آموزان کوچکتر بر اساس اصل تنوع ایجاد شده است، به همین دلیل فرصتی برای آموزش کودکان با سطوح مختلف رشد فراهم می کند.
مجموعه وظایف به دانش آموزان حق انتخاب، اشتباه کردن، کمک کردن، موفقیت را می دهد و از این طریق به ایجاد آرامش روانی در حین یادگیری کمک می کند.
نظر متخصص
یکی از معلمان دبستان در دبیرستان شماره 353 که به نام آن نامگذاری شده است، می گوید: «برنامه جالب است. مانند. پوشکین، مسکو ناتالیا ولادیمیروا چرنوسویتووا. - انواع متون در مورد زبان روسی و خواندن بسیار عالی انتخاب شدند. علاوه بر متون خواندنی خوب، سوالات جالب و تکالیف در حال توسعه گردآوری شده است. کودک باید یک افسانه بیاید، متن را فکر کند و نقاشی بکشد. ریاضیات جالب است زیرا هر کار به طور مستقل دانش آموز را به پاسخ می رساند. نه مانند برنامه استاندارد: معلم توضیح داد - دانش آموز آن را تکمیل کرد. در اینجا یک رویکرد متفاوت است. اجازه دهید توجه شما را به این واقعیت جلب کنم که یک انتقال نرم از "سیاره دانش" به برنامه سنتی وجود دارد. برای دانش آموزان کلاس چهارم، ما وظایفی را از کلاس پنجم معرفی می کنیم، بنابراین، به نظر من، این برنامه مزایایی دارد. در مورد خواندن، همه یکصدا می گویند: "بچه ها عالی می خوانند."
می خواهم توجه داشته باشم که با جلوتر از برنامه استاندارد ، "سیاره دانش" دانش آموزان را بارگذاری نمی کند. اگر ریاضیات مورد علاقه همه را طبق L.G. پترسون، نیازمند یک رویکرد فیزیکی و فکری است. برای مطالعه تحت "برنامه 2100" یا "هارمونی"، کودک باید از قبل آماده باشد. "سیاره دانش" را می توان به هر کودکی که در مهدکودک آموزش می بیند، آموزش داد، از جمله کودکان نوپا. کودکانی که طبق این برنامه درس می خوانند تفاوت محسوسی با کودکانی که طبق برنامه کلاسیک درس می خوانند دارند. این بچه ها خلاق هستند. این برنامه تنها یک نقطه ضعف دارد - این تغییر برای معلمی است که سال ها در یک برنامه سنتی کار کرده است. هرچند دوره های ویژه ای برای این گونه معلمان در ناحیه مرکزی برگزار می شود.
مجموعه ای از کتاب های درسی «توسعه. فردیت. ایجاد. تفکر" ("RITHM") برای پایه های 1-4 موسسات آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. نویسندگان کتاب های درسی دانشمندان و روش شناسان معروفی هستند که تأثیر جدی در توسعه آموزش ابتدایی مدرن دارند. مجموعه آموزشی و روش شناختی (UMK) "RITHM" توسط انتشارات "درفا" منتشر شده است.
اصول اساسی برنامه این است که هر کودک: باید موفق باشد. در فعالیت های آموزشی و شناختی فعال گنجانده شده است. این فرصت را پیدا می کند که فردیت خود را آشکار کند. یاد می گیرد که خلاقانه و مستقل فکر کند، با همسالان و بزرگسالان ارتباط معناداری برقرار کند.
نویسنده این برنامه ناظر علمی، دکترای علوم تربیتی، مدیر مرکز آموزش سیستم فعال "مدرسه 2000" AIC و PPRO، برنده جایزه ریاست جمهوری فدراسیون روسیه در زمینه آموزش - L.G. پترسون ضمناً کتاب های درسی شخصی او در فهرست کتاب های درسی دولتی قرار ندارند.
برنامه آموزشی "چشم انداز" بر اساس مفهومی ایجاد شد که نشان دهنده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک در روسیه دارد.
مزیت یادگیری با استفاده از مجتمع آموزشی پرسپکتیو این است که سیستم ساخت مطالب آموزشی به هر دانش آموز اجازه می دهد تا علاقه خود را به کشف و یادگیری چیزهای جدید حفظ و توسعه دهد.
در کتاب های درسی، وظایف به گونه ای ارائه می شود که فعالیت شناختی، علاقه و کنجکاوی شناختی کودک به نیاز به یادگیری چیزهای جدید و یادگیری مستقل تبدیل شود. در هر درس، دانش آموز، همانطور که بود، محتوای موضوعات آینده را برای خود آشکار می کند.
نظرات والدین
برنامه خیلی ساده است، ریاضیات ضعیف است و زمان کمی به نوشتن اختصاص داده شده است. طبق گفته پیترسون، در مدرسه به دانش‌آموز کلاس اول آینده آموزش داده شد، کودک بیشتر از کل کلاس اول با استفاده از "دیدگاه" یاد گرفت. اما برای بچه هایی که قبل از مدرسه کار زیادی برای انجام دادن نداشتند عالی است. همه موضوعات برای مدت طولانی توسط معلم "جویده" می شوند. تکالیف به راحتی بدون نظر والدین به جز از دنیای بیرون انجام می شود. آنها به طور سیستماتیک گزارش ها یا ارائه هایی را در مورد آن اختصاص می دهند که کودک به تنهایی قادر به تکمیل آنها نیست، بنابراین من باید همه کارها را انجام دهم.
هدف این برنامه فراهم کردن شرایطی برای خودآگاهی، آشکارسازی فردیت کودک و دنیای درونی او است. یکی از مهمترین وظایف این است که به دانش آموز دبستانی نگرش نسبت به خود را به عنوان یک ارزش القا کند. آموزش نه بر کل کلاس به عنوان یک کل، بلکه روی هر دانش آموز باید متمرکز باشد. در این صورت، هدف «پرورش» دانش‌آموزان ضعیف به سطح افراد قوی نیست، بلکه آشکار کردن فردیت و رشد بهینه هر دانش‌آموز است، صرف نظر از اینکه در کلاس «قوی» یا «ضعیف» در نظر گرفته شود.
یکی از ویژگی های متمایز سیستم زانکوف آموزش در سطح بالایی از دشواری، گذراندن مطالب آموزشی "به صورت مارپیچ" است. هنگام تکمیل تکالیف، کودکان یاد می گیرند که نتیجه گیری نظری کنند و مطالب را خلاقانه درک کنند.
نظر متخصص
من واقعاً سیستم L.V. را دوست دارم. زانکووا،» نادژدا ولادیمیرونا کازاکوا، معاون مدیر کار آموزشی دبیرستان شماره 148 مسکو می گوید. «بچه هایی که در این برنامه آموزش دادم اکنون کلاس هفتم هستند. من به عنوان یک متخصص، نتایج بسیار خوبی در مطالعاتم می بینم. دانش‌آموزان در استدلال و بحث عالی هستند، رشد افق‌هایشان با همسالانشان قابل مقایسه است و عملکردشان بالاتر است.»
L.V در مورد سیستم اضافه می کند: "این برنامه با هدف رشد همه جانبه کودک است، به کودکان می آموزد که خودشان اطلاعات را به دست آورند و اطلاعات آماده را دریافت نکنند." زانکووا، رئیس انجمن روش شناسی معلمان دبستان شماره 148 در مسکو، تاتیانا ولادیمیروفنا کورساکووا. «بعد از اتمام دبستان تحت این سیستم، بچه‌ها آزادتر می‌شوند؛ آنها تقریباً سه برابر بیشتر از همسالان خود دانش دارند.»
سیستم آموزشی D. B. Elkonina-V.V. داویدوف بیش از 40 سال سابقه وجود دارد: ابتدا در قالب پیشرفت ها و آزمایش ها و در سال 1996 با تصمیم هیئت وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، سیستم آموزشی الکونین-داویدوف به عنوان سیستم آموزشی شناخته شد. یکی از سیستم های دولتی جایگاه ویژه ای در این سیستم به دانش نظری و جنبه منطقی یادگیری داده شده است. سطح دروس تدریس شده بسیار دشوار است.
سیستم آموزشی Elkonin-Davidov شامل توسعه مجموعه بزرگی از مهارت ها در فارغ التحصیلان دبستان است. کودک باید یاد بگیرد که در مواجهه با یک کار جدید به دنبال اطلاعات گم شده بگردد و فرضیه های خود را آزمایش کند. علاوه بر این، سیستم فرض می کند که دانش آموز جوان به طور مستقل تعامل با معلم و سایر دانش آموزان را سازماندهی می کند، اقدامات خود و دیدگاه های شرکای خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی می کند.
اصل اصلی این سیستم این است که به کودکان بیاموزد که دانش کسب کنند، خودشان به دنبال آن باشند و حقایق مدرسه را حفظ نکنند. سیستم دی.
با این حال، در سیستم الکونین-داویدوف، فقدان علائم می تواند دلهره آور باشد. اما کارشناسان اطمینان می دهند که همه چیز تحت کنترل است: معلمان تمام توصیه ها و خواسته های لازم را به والدین منتقل می کنند و نوعی نمونه کار از کارهای خلاقانه دانش آموزان را جمع آوری می کنند. این به عنوان شاخص پیشرفت به جای دفترچه خاطرات معمول عمل می کند.
برای جهت‌دهی موسسات آموزشی و معلمان در مجموعه‌های آموزشی و روش‌شناسی موجود، شرح مختصری از آنها ارائه می‌کنیم.
در حال حاضر در فدراسیون روسیه سیستم های آموزشی سنتی و توسعه ای وجود دارد.
برنامه های سنتی عبارتند از:"مدرسه روسی"، "دبستان قرن بیست و یکم"، "مدرسه 2000"، "مدرسه 2100"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز". سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.
در زیر شرح مختصری از مجتمع های آموزشی و روشی فوق الذکر (UMC) آورده شده است. اطلاعات دقیق تر در مورد هر مجتمع آموزشی را می توانید در سایت های ذکر شده مشاهده کنید.
(ویرایش A. Pleshakov)
انتشارات "Prosveshcheniye".
وب سایت: http://school-russia.prosv.ru
برنامه سنتی مدرسه روسیه برای چندین دهه وجود داشته است. خود نویسنده تأکید می کند که این کیت در روسیه و برای روسیه ایجاد شده است. هدف اصلی این برنامه "توسعه علاقه کودک به یادگیری در مورد کشورش و عظمت معنوی آن، اهمیت آن در مقیاس جهانی" است. برنامه سنتی به شما امکان می دهد تا مهارت های تحصیلی (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفق در دبیرستان ضروری است، به طور کامل توسعه دهید.
دوره آموزشی و روش شناختی "آموزش سواد و رشد گفتار" توسط نویسندگان V.G. Goretsky، V.A. Kiryushkin، L.A. Vinogradskaya، تمام الزامات مدرن برای آموزش کودکان در مدرسه ابتدایی را برآورده می کند.
در طول دوره آموزش سوادآموزی، کار برای توسعه شنوایی آوایی کودکان، آموزش خواندن و نوشتن اولیه، گسترش و روشن کردن ایده های کودکان در مورد واقعیت اطراف، غنی سازی واژگان و توسعه گفتار انجام می شود.
این مجموعه علاوه بر "ABC روسی" شامل دو نوع کتاب کپی است: کتاب های کپی توسط V. G. Goretsky، N. A. Fedosova و "Miracle Copybook" اثر V. A. Ilyukhina. ویژگی متمایز آنها این است که نه تنها مهارت های خوشنویسی شایسته و خوشنویسی را توسعه می دهند، بلکه فرصت اصلاح دست خط را در مراحل مختلف یادگیری و در گروه های سنی مختلف فراهم می کنند.
برای رشد توانایی های شناختی هر کودک، سرفصل های تکالیف درس ریاضیات به روز شده، انواع مطالب هندسی معرفی شده و کارهای سرگرم کننده ای ارائه شده است که تفکر منطقی و تخیل کودکان را توسعه می دهد. مقايسه، مقايسه، تقابل مفاهيم مرتبط، وظايف، روشن كردن شباهت ها و تفاوت ها در حقايق مورد بررسي، اهميت زيادي دارد.
این مجموعه شامل کتب درسی و کمک آموزشی نسل جدید است که تمامی الزامات یک کتاب آموزشی مدرن را برآورده می کند.
انتشارات Prosveshchenie کتاب های درسی و کمک آموزشی را برای مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه" منتشر می کند.
سیستم کتب درسی "مدرسه روسیه":
1. ABC - V.G. Goretsky، V.A. Kiryushkin، L.A. Vinogradskaya و دیگران.
2. زبان روسی - V.P. Kanakina، V.G. Goretsky.
3. زبان روسی - L.M. زلنینا و دیگران.
4. خواندن ادبی - L.F. Klimanova، V.G. Goretsky، M.V. Golovanova و دیگران.
5. انگلیسی - V.P. کوزوولف، ای.ش. پرگودووا، اس.ا. پاستوخوا و دیگران.
6. زبان انگلیسی (محتوای توسعه یافته آموزش زبان خارجی) - I.N. Vereshchagina، K.A. Bondarenko، T.A. Pritykina.
7. زبان آلمانی - I.L. Beam، L.I. Ryzhova، L.M. Fomicheva.
8. فرانسوی - A.S. کولیگینا، ام.جی. کیریانوا.
9. اسپانیایی - A.A. ووینووا، یو.آ. بوخارووا، K.V.Moreno.
10. ریاضیات - M.I.Moro، S.V. استپانووا، S.I. Volkova.
11. علوم کامپیوتر - ع.ال. سمنوف، T.A. رودنیچنکو.
12. دنیای اطراف ما - A.A. پلشاکوف و دیگران.
13. مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه - A.V. Kuraev، D.I. Latyshina، M.F. Murtazin و دیگران.
14. موسیقی - E.D. کریتسکایا، جی.پی. سرگیوا، T.S. شمگینا.
15. هنرهای زیبا - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. گوریاوا.
16. فناوری - N.I. روگوتسوا، N.V. بوگدانوا و دیگران.
17. فرهنگ بدنی - V.I. Lyakh.
(ویرایش شده توسط L.F. Klimanova)
انتشارات "Prosveshcheniye".
وب سایت: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
مجتمع آموزشی و روشی «چشم انداز» از سال 1385 تولید شده است. مجموعه آموزشی شامل خطوط کتاب درسی در موضوعات زیر است: "آموزش سوادآموزی"، "زبان روسی"، "خواندن ادبی"، "ریاضیات"، "جهان اطراف ما"، "فناوری".
مجموعه آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" بر اساس مفهومی ایجاد شد که نشان دهنده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک روسیه دارد.
مجتمع آموزشی در دسترس بودن دانش و جذب با کیفیت بالای مواد برنامه، رشد همه جانبه شخصیت یک دانش آموز دبستانی را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، علایق و نیازهای او تضمین می کند. جایگاه ویژه ای در مجتمع آموزشی "چشم انداز" به شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی، آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی جهان و روسیه، با سنت ها و آداب و رسوم مردمان ساکن فدراسیون روسیه داده شده است. کتاب های درسی شامل وظایفی برای کارهای مستقل، دو نفره و گروهی، فعالیت های پروژه ای و همچنین مطالبی است که می توان در فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه از آنها استفاده کرد.
مجتمع آموزشی از یک سیستم ناوبری یکپارچه برای معلمان، دانش آموزان و والدین استفاده می کند که به کار با اطلاعات، سازماندهی و ساختار مطالب آموزشی، برنامه ریزی فعالیت های دانش آموزان در درس، سازماندهی تکالیف و توسعه مهارت های کار مستقل کمک می کند.
دوره سوادآموزی با جهت گیری ارتباطی-شناختی و معنوی-اخلاقی آن متمایز می شود. هدف اصلی این دوره شکل گیری فعال انواع فعالیت های گفتاری است: توانایی نوشتن، خواندن، گوش دادن و صحبت کردن، توسعه تفکر کلامی دانش آموزان کلاس اول، توانایی برقراری ارتباط و درک خود و دیگران. اثربخشی سیستم جدید با مواد آموزشی انتخاب شده مطابق با سطح رشد علایق شناختی کودک، تمرینات بازیگوش و سرگرم کننده، مدل های ساختاری تصویری کلمات که در موقعیت های مختلف گفتار ارتباطی گنجانده شده است، تضمین می شود. در این راستا، این کلمه به گونه‌ای متفاوت مطرح می‌شود، یعنی نه تنها به‌عنوان یک مجموعه صدا-حروف، بلکه به عنوان وحدت معنا، معنا و صوت-حرف آن.
در صفحات مجتمع آموزشی و یادگیری "تدریس سواد" همه شرایط برای رویکرد متفاوت به دانش آموزان با سطوح مختلف آمادگی برای مدرسه ایجاد شده است.
آموزش زبان روسی به طور ارگانیک با آموزش سواد مرتبط است و تمرکز مشترکی دارد. ویژگی خاص دوره، نگاه کل نگر به زبان است که مطالعه زبان (جنبه های آوایی، واژگانی و دستوری آن)، فعالیت گفتاری و متن را به عنوان یک اثر گفتاری فراهم می کند.
هدف اصلی دوره "خواندن ادبی" شکل گیری شخصیت دانش آموز مقطع راهنمایی، آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی و شکل گیری شایستگی خواندن است. برای این منظور در کتاب درسی از متون بسیار هنری و آثار فولکلور ملل مختلف استفاده شده است. سیستم سوالات و وظایف به شکل گیری فرهنگ ارتباط کلامی، رشد توانایی های خلاق دانش آموزان، آشنا کردن آنها با ارزش های معنوی و اخلاقی، آشنا کردن آنها با هنجارهای اخلاقی و زیبایی شناختی، توسعه تفکر مجازی و منطقی دانش آموزان کمک می کند و ایجاد می کند. علاقه دانش آموزان کوچکتر به یک اثر هنری به عنوان هنر کلام. عناوین «مستقل خوانی»، «خانواده خوانی»، «به کتابخانه رفتن»، «تئاتر ما»، «کتاب آموزشی»، «رازهای کوچک و بزرگ کشور ادبیات»، «نویسندگان مورد علاقه من» اشکال مختلفی از کار با یک اثر ادبی، نظام‌بندی دانش و غنی‌سازی تجربه عملی کودک؛ آنها سیستم کار با کتاب را هم در کلاس و هم در فعالیت‌های فوق برنامه ارائه می‌دهند.
"آموزش نه تنها ریاضیات، بلکه ریاضیات" ایده اصلی آموزش و یادگیری در ریاضیات است که با هدف تقویت صدای فرهنگی عمومی آموزش ریاضی و افزایش اهمیت آن برای شکل گیری شخصیت کودک انجام می شود. محتوای مطالب بر توسعه مهارتهای مشاهده، مقایسه، تعمیم و یافتن ساده‌ترین الگوها در دانش‌آموزان کوچکتر متمرکز است، که به آنها اجازه می‌دهد بر روشهای اکتشافی استدلال تسلط پیدا کنند، منطق آنها، تفکر واگرا را به عنوان مؤلفه مهم فعالیت ذهنی توسعه می‌دهد. ، فرهنگ گفتار، و به آنها اجازه می دهد تا ایده های خود را در مورد دنیای اطراف خود با استفاده از ریاضیات گسترش دهند. توجه زیادی به توسعه سواد عددی دانش آموزان و شکل گیری مهارت های محاسباتی بر اساس روش های منطقی عمل می شود.
کتب درسی ساختار مشابهی دارند و از 3 بخش اعداد و عملیات با آنها، اشکال هندسی و خصوصیات آنها، کمیت ها و اندازه گیری آنها تشکیل شده است.
ایده اصلی دوره "جهان اطراف ما" ایده وحدت جهان طبیعی و جهان فرهنگی است. جهان پیرامون به عنوان یک کل طبیعی-فرهنگی تلقی می شود، انسان جزئی از طبیعت، خالق فرهنگ و محصول آن محسوب می شود.
این دوره ساختار مفهوم "جهان اطراف ما" را در وحدت سه جزء آن نشان می دهد: طبیعت، فرهنگ، مردم. این سه مؤلفه به طور مداوم در سطوح مختلف اجتماعی-فرهنگی جامعه (خانواده، مدرسه، وطن کوچک، کشور بومی و غیره) مورد توجه قرار می گیرند که به همین دلیل رویکردهای آموزشی اصلی برای تسلط بر موضوع تعیین می شود: ارتباطی-فعالیتی، فرهنگی-تاریخی، معنوی. -جهت دار.
هدف اصلی موضوع "فناوری" ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای کسب تجربه در فعالیت های طراحی از مفهوم تا ارائه محصول است. دانش آموزان خردسال بر تکنیک های کار با کاغذ، پلاستیک و مواد طبیعی، مجموعه های ساختمانی، مطالعه خواص مواد مختلف و قوانین کار با آنها مهارت دارند. این رویکرد شرایطی را برای شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی نظارتی در دانش آموزان کوچکتر ایجاد می کند، به شکل گیری ویژگی های شخصی خاص (دقت، توجه، تمایل به کمک و غیره)، مهارت های ارتباطی (کار در جفت، گروه)، توانایی کار با آنها اجازه می دهد. اطلاعات و تسلط بر تکنیک های اولیه کامپیوتر.
مطالب موجود در کتابهای درسی به شکل سفری است که دانش‌آموزان را با فعالیت‌های انسانی در حوزه‌های مختلف آشنا می‌کند: انسان و زمین، انسان و آب، انسان و هوا، انسان و فضای اطلاعاتی.
کتاب درسی «فناوری» یک سیستم نمادین را برای ارزیابی کیفیت و پیچیدگی یک محصول معرفی کرده است که امکان شکل گیری انگیزه موفقیت و عزت نفس دانش آموز را فراهم می کند.
ترکیب مجتمع آموزشی "چشم انداز" شامل:
کتاب های درسی بر اساس موضوع (پایه های 1-4)
کتاب های کار
نوت بوک های خلاقانه
مطالب آموزشی برای دانش آموز: "خواننده"، "قدرت جادویی کلمات"، "ریاضیات و علوم کامپیوتر"، "مبانی ایمنی زندگی".
کتابچه راهنمای روش برای معلمان: تحولات درس در موضوعات، مواد آموزشی و روش شناختی اضافی، تقویم و برنامه ریزی موضوعی، نقشه های فن آوری.
برنامه ریزی موضوعی تقویمی و نقشه های فناورانه، با حرکت از برنامه ریزی درس به طراحی مطالعه موضوع، تدریس مؤثر و با کیفیت را به معلم ارائه می دهد، در صفحات سایت اینترنتی مجتمع آموزشی «چشم انداز» قرار داده شده است.
کتاب های درسی موجود در مجتمع آموزشی "چشم انداز":
1. ABC - L.F. کلیمانوا، S.G.Makeeva.
2. زبان روسی - L. F. Klimanova، S. G. Makeeva.
3. خواندن ادبی - L.F. Klimanova، L.A. وینوگرادسکایا، V.G. گورتسکی.
4. ریاضیات - G.V. دوروفیف، T.N. میراکووا.
5. دنیای اطراف ما - A.A. پلشاکوف، ام.یو. نوویتسکایا
6. فناوری - N.I. روگوتسوا، N.V. بوگدانوا، N.V. دوبرومیسلووا
انتشارات "یوونتا"
وب سایت: http://www.sch2000.ru
سیستم آموزشی روش فعالیت "مدرسه 2000 ..." راه حل هایی را برای مشکلات آموزشی فعلی در سیستم آموزش مادام العمر (موسسه آموزشی پیش دبستانی - مدرسه - دانشگاه) ارائه می دهد. این بر اساس یک دوره مداوم ریاضیات برای پیش دبستانی ها، مدارس ابتدایی و متوسطه است که بر رشد تفکر کودکان، قدرت های خلاق، علاقه آنها به ریاضیات، شکل گیری دانش و مهارت های قوی ریاضی و آمادگی برای خودسازی متمرکز است. برنامه "یادگیری برای یادگیری" امکان کار بر روی این برنامه را در شرایط گزینه های مختلف برای برنامه درسی آموزشی موسسه آموزشی (4 ساعت یا 5 ساعت در هفته) در نظر می گیرد.
هدف اصلی برنامه "مدرسه 2000 ..." رشد همه جانبه کودک، شکل گیری توانایی های او برای تغییر خود و خودسازی، تصویری از جهان و ویژگی های اخلاقی است که شرایط را برای ورود موفق به فرهنگ و زندگی خلاق جامعه، خودتعیین و خودسازی فرد.
انتخاب محتوا و ترتیب مطالعه مفاهیم پایه ریاضی در برنامه «یادگیری برای یادگیری» بر اساس رویکردی سیستماتیک انجام شد. ساخته شده توسط N.Ya. ویلنکین و دانش آموزانش، یک سیستم چند سطحی از مفاهیم اولیه ریاضی (SNMP، 1980) امکان ایجاد روشی برای معرفی مفاهیم اساسی در آموزش ریاضی مدرسه، تضمین ارتباطات متوالی بین آنها و توسعه مستمر کلیه مطالب و خطوط روش شناختی را فراهم کرد. از درس ریاضی 0-9.
مبنای سازماندهی فرآیند آموزشی در برنامه "یادگیری برای یادگیری" سیستم آموزشی روش تدریس مبتنی بر فعالیت "مدرسه 2000" است که می تواند در دو سطح پایه و فن آوری استفاده شود.
دوره ریاضی "یادگیری برای یادگیری" برای دوره ابتدایی را می توان به همراه دروس در سایر موضوعات تحصیلی موجود در فهرست فدرال کتاب های درسی وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه بر اساس انتخاب خود معلمان استفاده کرد. در این مورد، به عنوان یک مبنای آموزشی که کار معلمان را در شرایط تنوع در آموزش سازماندهی می کند، می توان از فناوری روش فعالیت در سطح پایه استفاده کرد.
مواد آموزشی در ریاضیات برای دوره ابتدایی برنامه "یادگیری برای یادگیری" ("مدرسه 2000 ..."
1. ریاضیات - L.G. پترسون
کتاب های درسی مجهز به وسایل کمک آموزشی، مواد آموزشی و برنامه کامپیوتری برای نظارت بر پیشرفت هستند.
ادبیات اضافی
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. توانایی یادگیری به چه معناست. راهنمای آموزشی و روش شناختی.-M.: UMC “School 2000...”, 2006.
3. پیترسون ال.جی. روش تدریس مبتنی بر فعالیت: سیستم آموزشی "مدرسه 2000 ..." // ساخت یک حوزه مستمر آموزش - M.: APK و PPRO، UMC "مدرسه 2000 ..."، 2007.
(سرپرست علمی - L.G. Peterson)
انتشارات "بالاس"
وب سایت: http://www.school2100.ru/
در فرآیند آموزش برنامه درسی آموزشی مطابق با رویکرد فعالیت، وظیفه تشکیل شخصیت باسواد عملکردی محقق می شود. با استفاده از محتوای موضوعی مختلف، دانش آموز یاد می گیرد که دانش جدیدی کسب کند و به دنبال پاسخ برای سؤالاتی باشد که پیش می آید. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی بارز این برنامه آموزشی، اصل حداقلی است. او فرض می کند که نویسندگان کتاب های درسی و معلم به دانش آموز این فرصت را می دهند (اگر بخواهد) مطالب را به حداکثر برسانند. کتاب های درسی حاوی اطلاعات فراوانی برای این منظور هستند که به دانش آموز اجازه می دهد تا انتخاب های شخصی داشته باشد. در عین حال، مهمترین حقایق، مفاهیم و ارتباطات موجود در حداقل محتوا (استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و الزامات برنامه) باید توسط هر دانش آموز تسلط یابد. حداقل در طول درس برای کشف دانش جدید به دانش آموز ارائه می شود، تقویت شده و برای کنترل ارائه می شود. حداکثر به دانش آموز اجازه می دهد تا نیازها و علایق شخصی خود را برآورده کند.
به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.
با استفاده از فن آوری گفتگوی مشکل مورد استفاده در سیستم آموزشی "مدرسه 2100"، دانش آموزان در هر درس یاد می گیرند که هدفی را تعیین کنند، برنامه ای برای دستیابی به آن ترسیم کنند، راه حلی را جستجو کنند و نتایج کار با متن را تامل کنند. برای توسعه مهارت های آموزشی عمومی ارتباطی، از فناوری کار با متن استفاده می شود. بنابراین، معلمی که با استفاده از کتب درسی سیستم آموزشی مدرسه 2100 کار می کند، این فرصت را دارد که صرفاً با برگزاری دروس با کیفیت بالا با استفاده از فناوری های پذیرفته شده در این سیستم، به اهداف آموزشی جدید دست یابد.
فهرست کتب درسی مجتمع آموزشی «مدرسه 2100»
1. پرایمر - R.N. Buneev، E.V. Buneeva، O.V. پرونینا.
2. زبان روسی - R.N. Buneev، E.V. Buneeva، O.V. پرونینا.
3. خواندن ادبی - ر.ن. Buneev، E.V. بونیوا.
4. انگلیسی - M.Z. بیبولتووا و دیگران.
5. ریاضیات - I.E. دمیدوا، اس.ا. کوزلوا، A.P. لاغر.
6. دنیای اطراف ما - A.A. وخروشف، او.ب. بورسکی، A.S. راوتین.
7. هنرهای زیبا - O.A. کوروینا، E.D. کووالفسکایا.
8. موسیقی - L.V. شولیار، وی. اوساچوا.
9. فناوری - O.A. کوروینا، ای.ال. لوتسوا
10. فرهنگ بدنی - B.B. Egorov, Yu.E. کاشت مجدد.
(سرپرست علمی - N.A. Churakova)
انتشارات آکادمیک نگا/کتاب درسی
وب سایت: http://www.akademkniga.ru
مفهوم یادگیری آموزشی مبتنی بر این باور انسان گرایانه است که همه کودکان در صورت ایجاد شرایط لازم قادر به یادگیری موفقیت آمیز هستند. در نظر گرفتن سن دانش آموزان باعث موفقیت فرآیند یادگیری می شود. تمام کتابهای درسی این مجموعه، فرصت‌هایی را برای معلمان فراهم می‌کند تا مؤلفه منطقه‌ای را اجرا کنند.
هنگام انتخاب مواد آموزشی، توسعه زبان ارائه مطالب و توسعه دستگاه روش شناختی مجموعه، مؤلفه های زیر در نظر گرفته شد.
سن دانش آموز.یک دانش آموز کلاس اولی می تواند شش، هفت یا هشت ساله باشد. و این مشکل کاهش سن کلاس اولی نیست، بلکه مشکل حضور همزمان کودکان در سنین مختلف در درس است که نیاز به ترکیبی از بازی و فعالیت های آموزشی در کل سال اول تحصیل دارد.
سطوح مختلف رشد دانش آموزاندانش آموزی که به مهدکودک نرفته است، اغلب با استانداردهای حسی شکل نیافته به مدرسه می آید. این امر مستلزم حل مشکل شکل گیری استانداردهای حسی در طول دوره سازگاری آموزش بود.
وابستگی توپوگرافی دانش آموز.انتخاب مطالب با در نظر گرفتن تجربه دانش آموز ساکن در مناطق شهری و روستایی انجام می شود.
اندازه کلاس های مختلففرمول بندی دقیق وظایف، همراه با دستورالعمل هایی در مورد اشکال سازمانی اجرای آنها (در یک گروه، به صورت جفت)، به دانش آموزان اجازه می دهد تا برای مدت طولانی به طور مستقل مطالعه کنند، که برای یک مدرسه کوچک و کوچک مهم است. ساختار مشابه کتابهای درسی در هر حوزه موضوعی و فتنه بیرونی یکسان برای همه کتابهای درسی مجموعه به دانش‌آموزان گروه‌های سنی مختلف که در یک اتاق قرار دارند، کمک می‌کند تا در یک فضای آموزشی واحد باشند.
سطوح مختلف مهارت زبان روسی.هنگام توسعه مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر"، در نظر گرفته شد که همه دانش آموزان زبان روسی را به عنوان زبان مادری خود ندارند و دانش آموزان امروزی مشکلات گفتار درمانی زیادی دارند. یافتن راه حلی برای این مجموعه مشکلات مستلزم تجدید نظر در برخی از مواضع نظری مهم زبان روسی، توسعه خطوط ویژه کار ارتوپیک و کار با فرهنگ لغت معکوس بود.
در نتیجه تسلط بر محتوای موضوعی موجود در بسته، هر دانش آموز این فرصت را دارد که مهارت های آموزشی عمومی را کسب کند. بر روشهای فعالیتی که الزامات استاندارد آموزشی دولتی را برآورده می کند، تسلط داشته باشید. اینها قبل از هر چیز مهارتهای اولیه جستجوی اطلاعات لازم در فرهنگ لغت، کتب مرجع و فهرست کتابخانه است.سیستم ارجاعات متقابل بین کتابهای درسی که هرکدام دارای فرهنگ لغت مختص به حوزه آموزشی خود هستند، این امکان را فراهم می کند. این فرصت را به دانش آموز می دهد تا در طی چهار سال تحصیل، مهارت های کار با لغت نامه های املا، املا، معکوس، توضیحی، عبارت شناسی، ریشه شناسی و دایره المعارفی را کسب کند.
قرار دادن دستگاه روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های کودکان در طول درس ها در بدنه هر کتاب درسی به مجموعه اجازه می دهد تا چنین الزامی از استاندارد آموزشی ایالت فدرال مانند تشکیل فعالیت های همکاری آموزشی - توانایی مذاکره، توزیع کار و ارزیابی سهم خود را برآورده کند. به نتیجه کلی فعالیت های آموزشی
یک سیستم یکپارچه از نمادها در تمام کتاب های درسی برای سازماندهی کار فردی، زوجی، گروهی و جمعی طراحی شده است.
فهرست کتب درسی مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر"
1. ABC - N.G. آگارکووا، یو.آ. آگارکوف
2. زبان روسی - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. خواندن ادبی - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. ریاضی - ع.ال. چکین، O.A. زاخارووا، E.P. یودینا.
5. دنیای اطراف ما - O.N. فدوتووا، G.V. ترافیمووا، اس.ا. ترافیموف، L.A. تساروا، ال.جی. کودرووا.
6. علوم کامپیوتر - E.N. بننسون، A.G. پائوتووا
7. تکنولوژی - T.M. راگوزینا، A.A. گرینوا.
ادبیات اضافی
1) چوراکوا آر.جی. فن آوری و تحلیل جنبه های یک درس مدرن
چوراکوا N.A.، Malakhovskaya O.V. موزه ای در کلاس درس شما
(UMK "دبستان کلاسیک")
انتشارات درفا
وب سایت: http://www.drofa.ru
مجتمع آموزشی و روشی «توسعه. فردیت. ایجاد. تفکر" (RIHTM) بر اساس مجتمع آموزشی "دبستان کلاسیک" ایجاد شد که ویژگی اصلی آن ترکیبی از رویکردهای مدرن برای حل مشکلات روش شناختی و اصول آزمایش شده در تمرین آموزشی است که به دانش آموزان اجازه می دهد به طور مداوم به سطح بالایی دست یابند. نتایج آموزشی
مجتمع آموزشی و روشی «توسعه. فردیت. ایجاد. تفکر" (ریتم) مطابق با استاندارد ایالتی فدرال تجدید نظر شده و با کتاب های درسی جدید (زبان خارجی، محیط زیست، تربیت بدنی) تکمیل شده است. مجموعه آموزشی شامل برنامه ها، وسایل کمک آموزشی و کتاب کار می باشد. خطوط مطالعه در موضوعات پایه با مواد آموزشی، تست ها و مجموعه ای از کمک های بصری ارائه می شود. تمامی اجزای مجتمع آموزشی در یک سیستم روش‌شناختی واحد ادغام شده‌اند، دارای چیدمان مدرن، دستگاه روش‌شناختی گسترده و تصاویر حرفه‌ای اجرا شده‌اند.
در موضوع زبان روسی و خواندن ادبی، زبان مادری نه تنها به عنوان یک موضوع مطالعه، بلکه به عنوان وسیله ای برای آموزش سایر رشته ها به کودکان در نظر گرفته می شود که به شکل گیری مهارت های فرا موضوعی کمک می کند. متون و تمرین های موجود در کتاب های درسی دانش را در مورد کشور بومی، ماهیت آن گسترش می دهد، به آموزش میهن پرستی، توسعه هنجارها و قوانین رفتاری، ارزش های اخلاقی سنتی، مدارا و در نتیجه شکل گیری ویژگی های شخصی لازم کمک می کند. که مهمترین نتیجه آموزش است.
در طول دوره تحصیلی ریاضی، کتابهای درسی در فعالیت‌های فعال مستقل و گروهی گنجانده می‌شوند که مهمترین نتیجه آن توسعه انعطاف‌پذیری، انتقادپذیری و تغییرپذیری در تفکر آنهاست. دستگاه روش شناختی خط موضوع با هدف توسعه مهارت های منطقی است: درک کار آموزشی، برنامه ریزی مستقل اقدامات فرد برای حل آن، انتخاب روش های بهینه برای این.
روش‌شناسی زیربنای رشته‌های موضوعی در یک زبان خارجی برای شکل‌گیری مهارتهای ارتباطی ابتدایی زبان خارجی در دانش‌آموزان ابتدایی طراحی شده است. اصل گفتگوی فرهنگ ها که در دوره زبان انگلیسی اجرا می شود، به کودک این امکان را می دهد که به آرامی وارد فضای ارتباطی زبان خارجی شود. دوره زبان آلمانی با هدف شکل گیری به هم پیوسته انواع مهارت های ارتباطی - گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن است. محتوای دوره های زبان خارجی به شکل گیری احساس تعلق به یک جامعه زبانی و فرهنگی خاص - هویت مدنی روسی در کودک کمک می کند.
در موضوع دنیای اطراف، ادغام دانش طبیعی علمی و اجتماعی و بشردوستانه انجام می شود که پایه های شکل گیری تصویری جامع از جهان را ایجاد می کند، مشکلات توسعه تفکر زیست محیطی، فرهنگ سالم را حل می کند. و سبک زندگی ایمن، سیستم ارزش های ملی، آرمان های احترام متقابل، میهن پرستی، بر اساس تنوع قومی فرهنگی و وحدت فرهنگی عمومی جامعه روسیه.
موضوع در هنرهای زیبا بر رشد زیبایی شناختی فرد بر اساس تسلط بر بهترین نمونه های میراث هنری مردم روسیه و جهان متمرکز است. این بر اساس اصول یک رویکرد سیستمی-فعالی برای یادگیری ساخته شده است و جوهر ارتباطی و اخلاقی آموزش هنر را منعکس می کند.
رشد زیبایی شناختی، معنوی و اخلاقی دانش آموزان هنگام استفاده از رشته موسیقی از طریق آشنایی با فرهنگ موسیقی به عنوان مهمترین مؤلفه یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته انجام می شود. دوره موسیقی بر اساس یکپارچگی گسترده با موضوعات چرخه انسان دوستانه و زیبایی شناسی ساخته شده است. این بر اساس اصل شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی - شخصی، نظارتی، شناختی، ارتباطی است.
رشته موضوعی فناوری و تربیت بدنی شامل تکنیک های روش شناختی فوق العاده ای برای توسعه مهارت های موضوعی و فرا موضوعی لازم و همچنین ویژگی های شخصیتی یک فارغ التحصیل مقطع ابتدایی است. این خطوط تمرین محور هستند و فرصت های فراوانی را برای سازماندهی فعالیت های آموزشی و فوق برنامه برای دانش آموزان مقطع متوسطه فراهم می کنند.
UMK "توسعه. فردیت. خلاقیت، تفکر" (RITM) با هدف دستیابی به نتایج آموزشی تعریف شده توسط استاندارد ایالتی فدرال و اجرای "مفهوم توسعه معنوی و اخلاقی و آموزش یک شهروند روسیه" است.
کتاب های درسی موجود در مجتمع آموزشی "دبستان کلاسیک":
1. ABC - O.V. جژلی.
2. زبان روسی - T.G. رمضانیوا
3. خواندن ادبی - O.V. Dzhezheley.
4. انگلیسی - V.V. بوژینسکی، S.V. Pavlova، R.A. استاریکوف.
5. زبان آلمانی - N.D. گالساکوا، N.I. گئز
6. ریاضیات - E.I.Alexandrova.
7. دنیای اطراف ما - E.V. Saplina، A.I. Saplin، V.I. سیوگلازوف.
8. هنرهای زیبا - V.S. کوزین، ای. آی. کوبیشکینا.
9. فناوری.- N.A. مالیشوا، O.N. ماسلنیکووا.
10. موسیقی - V.V. آلیف، T.N. کیچک.
11. فرهنگ بدنی - G.I. پوگادایف
(سرپرست علمی - N.F. Vinogradova)
انتشارات "ونتانا - گراف"
وب سایت: http://www.vgf.ru
این کیت بر اساس تئوری فعالیت A.N. لئونتیوا، دی.بی. الکونین و وی. داویدوا. هدف کلی آموزش، شکل گیری فعالیت هایی است که به این سن منتهی می شود. هدف معلمان دبستان فقط آموزش دادن به دانش آموز نیست، بلکه این است که به او بیاموزند که خودش یاد بدهد، یعنی. فعالیت های آموزشی؛ هدف دانش آموز تسلط بر توانایی یادگیری است. موضوعات درسی و محتوای آنها به عنوان وسیله ای برای رسیدن به این هدف عمل می کند.
فرم ها، ابزارها و روش های تدریس با هدف توسعه پیش نیازها در دانش آموز دبستانی (در نیمه اول کلاس اول) و سپس مهارت های فعالیت های آموزشی است. در طول آموزش ابتدایی، دانش‌آموز دبستانی مهارت‌هایی را در فعالیت‌های آموزشی ایجاد می‌کند که به او امکان می‌دهد با موفقیت با مدرسه ابتدایی سازگار شود و طبق هر مجموعه آموزشی و روش‌شناختی به آموزش موضوعی ادامه دهد.
ویژگی برجسته یک فارغ التحصیل دبستان توانایی او در تفکر مستقل و تجزیه و تحلیل هر موضوعی است. توانایی ساخت عبارات، ارائه فرضیه ها، دفاع از دیدگاه انتخاب شده؛ وجود ایده هایی در مورد دانش و ناآگاهی خود در مورد موضوع مورد بحث. از این رو، دو ویژگی روش شناختی مجموعه آموزش و یادگیری وجود دارد. بنابراین، با کار با مجموعه آموزشی و روش شناختی "دبستان قرن بیست و یکم"، دانش آموز نقشی اساسا متفاوت - "محقق" دارد. این موقعیت علاقه او را به فرآیند شناخت مشخص می کند. همچنین افزایش توجه به فعالیت خلاقانه دانش آموزان بر اساس ابتکار و استقلال هر دانش آموز.
فهرست کتب درسی مجتمع آموزشی "دبستان قرن بیست و یکم"
1. پرایمر - L.E. ژورووا
2. زبان روسی - S.V. ایوانف، A.O. Evdokimova، M.I. کوزنتسوا.
3. خواندن ادبی - L.A. افروسینینا.
4. زبان انگلیسی - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. اورالوا، بی. ابس، ای. ورل، ای. وارد.
5. ریاضیات - E.E.Kochurina، V.N.Rudnitskaya، O.A.Rydze.
6. دنیای اطراف ما - N.F. وینوگرادوا.
7. موسیقی - O.V. اوساچوا، L.V. بچه مدرسه ای.
8. هنرهای زیبا - L.G. ساونکووا، E.A. ارمولینسکایا
9. فناوری - E.A. لوتسوا.
10. مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه (کلاس چهارم) - N.F. وینوگرادوا، V.I. ولاسنکو، A.V. پولیاکوف.
محتوای موضوعات آموزشی مجتمع آموزشی بر تحریک و حمایت از رشد عاطفی، معنوی، اخلاقی و فکری و خودسازی کودک متمرکز است. ایجاد شرایطی برای کودک برای نشان دادن استقلال، ابتکار و توانایی های خلاقانه در فعالیت های مختلف. در عین حال، اهمیت جذب دانش و تسلط کودکان بر مهارت ها به عنوان ابزار رشد همچنان پابرجاست، اما آنها به خودی خود هدف آموزش ابتدایی محسوب نمی شوند.
در موضوعات تدریس و یادگیری، جهت گیری انسان دوستانه و تأثیر آن بر رشد عاطفی و اجتماعی- فردی کودک تقویت می شود. مجموعه آموزشی حاوی محتوایی است که به کودک کمک می کند تا یکپارچگی تصویر جهان را حفظ و بازسازی کند، آگاهی او را از ارتباطات مختلف بین اشیا و پدیده ها تضمین می کند و در عین حال توانایی دیدن یک شیء مشابه را از جهات مختلف توسعه می دهد. . ویژگی اصلی این مجموعه یکپارچگی آن است: یکپارچگی ساختار کتاب های درسی و کتاب های کار برای همه پایه ها و دروس. وحدت خطوط سرتاسر وظایف استاندارد، وحدت رویکردها برای سازماندهی فعالیت های آموزشی.
کتاب های درسی و کمک آموزشی مجتمع آموزشی «سیاره دانش» توسط انتشارات «آسترل» و «AST» منتشر شده است.
UMK شامل:
1. پرایمر - نویسنده T.M. آندریانووا.
2. زبان روسی - نویسنده T.M. آندریانووا، V.A. ایلیوخینا.
3. خواندن ادبی - E.E. Katz
4. زبان انگلیسی - N.Yu. Goryacheva, S.V. لارکینا، ای.وی. ناسونوفسکایا.
5. ریاضی - M.I. باشماکوف، ام.جی.نفدووا.
6. دنیای اطراف ما - G.G.Ivchenkova، I.V. پوتاپووا، A.I. ساپلین، ای.وی. ساپلینا.
7. موسیقی - T.I. بالانووا.
(سرپرست علمی - N.B. Istomina)
انتشارات "انجمن قرن بیست و یکم".
وب سایت: http://umk-garmoniya.ru/
مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" اجرا می کند: روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان مربوط به تعیین یک وظیفه آموزشی، راه حل آن، خودکنترلی و خود ارزیابی. راههای سازماندهی ارتباطات مولد، که شرط لازم برای شکل گیری فعالیت های آموزشی است. روش‌هایی برای شکل‌گیری مفاهیمی که آگاهی از روابط علت و معلولی، الگوها و وابستگی‌ها را در سطح قابل دسترس برای سن دبستان تضمین می‌کند.
این دوره مبتنی بر مفهوم روش شناختی کار هدفمند و سیستماتیک در توسعه تکنیک های فعالیت ذهنی در دانش آموزان کوچکتر است: تجزیه و تحلیل و ترکیب، مقایسه، طبقه بندی، قیاس و تعمیم در روند تسلط بر محتوای ریاضی ارائه شده توسط برنامه.
آغازگر "اولین کتاب درسی من" که برای دوره "آموزش سوادآموزی" در نظر گرفته شده است، نه تنها توسعه خواندن و نوشتن ابتدایی توسط دانش آموزان کلاس اول را تضمین می کند، بلکه توسعه تفکر، علایق شناختی، حس زبان، شکل گیری شنوایی آوایی، هوشیاری املا، مهارت گفتار و خواندن، ورود به دنیای کتاب کودک و همچنین کسب تجربه کار با کتاب های آموزشی.
آغازگر شامل ترویج فعال هر دو کودکی است که تازه شروع به یادگیری خواندن کرده اند، و آنهایی که در حال حاضر در مراحل مختلف تسلط بر تکنیک های خواندن هستند.
به طور کلی، این آغازگر شرایطی را برای ادامه موفقیت آمیز آموزش خواندن و زبان روسی در چارچوب موضوعات تحصیلی فردی ایجاد می کند.
دوره زبان روسی که در کتاب های درسی "به اسرار زبان ما" ارائه شده است، همزمان با توسعه کل مجموعه اقدامات آموزشی جهانی، توسعه مهارت های زبان و گفتار در دانش آموزان جوان تر، سواد عملکردی آنها را تضمین می کند.
این امر با اجرای یک رویکرد مبتنی بر فعالیت در سازمان یادگیری تسهیل می شود، که در آن توسعه مفاهیم زبان و گفتار، قواعد و کار بر روی مهارت ها از انگیزه و تعیین تکلیف آموزشی به راه حل آن و از طریق درک روش عمل لازم، برای استفاده از دانش به دست آمده، توانایی کنترل عمل اجرا و نتیجه آن.
آموزش زباندارای جهت گیری ارتباطی است، زیرا تابع توسعه گفتار دانش آموزان، بهبود همه اشکال فعالیت گفتاری آنها است.
شکل گیری سواددانش آموزان مدرسه ای بر اساس توسعه هدفمند هوشیاری املایی و خودکنترلی املایی آنها انجام می شود.
درس "خواندن ادبی"شامل شکل گیری مهارت خواندن یک دانش آموز خردسال است که با تسلط بر تکنیک های خواندن و روش های تسلط بر یک اثر ادبی، توانایی پیمایش کتاب ها و کسب تجربه در فعالیت خواندن مستقل تعیین می شود.
آموزش خواندن ادبی نیز با هدف:
غنی سازی حوزه معنوی و اخلاقی دانش آموزان خردسال، توسعه ایده های خوب و بد، عدالت و صداقت، احترام به فرهنگ مردم روسیه چند ملیتی.
تسلط بر فعالیت های آموزشی جهانی
بهبود انواع فعالیت های گفتاری، توانایی ساخت مونولوگ و انجام گفتگو.
توسعه توانایی های خلاق؛
پرورش نگرش زیبایی شناختی نسبت به هنر کلمات، علاقه به خواندن و کتاب، نیاز به برقراری ارتباط با دنیای داستان.
گسترش افق دید خواننده
درس ریاضیارائه شده در کتاب درسی، در فرآیند تسلط بر مواد برنامه، به طور هدفمند انواع فعالیت های یادگیری جهانی (ULA) را برای دانش آموزان تشکیل می دهد. این امر توسط: منطق ساخت محتوای دوره، تکنیک های مختلف روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان کوچکتر و سیستمی از وظایف آموزشی با هدف دانش آموزانی که انواع مختلفی از اقدامات را انجام می دهند تسهیل می شود.
در فرآیند مطالعه دوره، کودکان به دانش ریاضی، مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط برنامه دوره تسلط خواهند یافت و یاد می گیرند که از آنها برای توصیف اشیاء، فرآیندها، پدیده های اطراف، ارزیابی روابط کمی و فضایی استفاده کنند. تسلط بر مهارت ها: ایجاد استدلال. استدلال و تصحیح اظهارات، تمایز بین قضاوت معقول و بی اساس. شناسایی الگوها؛ ایجاد روابط علت و معلولی؛ تجزیه و تحلیل اشیاء مختلف ریاضی را انجام دهید و ویژگی های اساسی و غیر ضروری آنها را برجسته کنید که ادامه موفقیت آمیز آموزش ریاضی آنها را در مدرسه ابتدایی تضمین می کند.
ویژگی های محتوای دوره "دنیای اطراف ما"عبارتند از: ماهیت یکپارچه ارائه علوم طبیعی، علوم اجتماعی و دانش تاریخی؛ شکل‌گیری هدفمند UUD در طول توسعه دانش و مهارتهای موضوعی.
هدف مطالعه دنیای اطراف:
شکل گیری تصویری کل نگر از دنیای طبیعی و اجتماعی فرهنگی، سواد محیطی و فرهنگی، استانداردهای اخلاقی، اخلاقی و ایمن تعامل با طبیعت و مردم در دانش آموزان کوچکتر.
تسلط بر مجموعه ای از دانش موضوعی، مهارت ها و فعالیت های آموزشی جهانی برای ادامه موفقیت آمیز آموزش در دبستان؛
توسعه مهارت های مشاهده، تجزیه و تحلیل، تعمیم، توصیف اشیاء دنیای اطراف، استدلال، حل مشکلات خلاق.
آموزش شهروندی که به وطن خود عشق می ورزد، از تعلق خود به آن آگاه است، به شیوه زندگی، آداب و رسوم و سنت های مردمان ساکن احترام می گذارد، تلاش می کند در فعالیت های محیطی و خلاقانه شرکت کند.
درس اصلی ارائه شده در کتاب های درسی "فناوری"، یک فعالیت دگرگون کننده اساسی است که به شما امکان می دهد اجزای مفهومی (نظری)، بصری-تجسمی، بصری-اثربخش فعالیت شناختی را ادغام کنید.
ویژگی های اصلی دوره "هنرهای زیبا":
آشنایی دانش آموزان با زبان مجازی هنرهای زیبا به عنوان پایه ای برای رشد عاطفی و اخلاقی دنیای اطراف.
جهت گیری ارتباطی آموزش، اطمینان از آموزش فرهنگ بصری اساسی فرد و توسعه اولیه وسایل ارتباط بصری بصری.
رویکرد مبتنی بر فعالیت به مطالعه و توسعه عملی بیشتر فعالیت های هنری بصری، طراحی و تزئینی؛
یادگیری بر اساس مسائل مشکل، زمانی که معلم، بدون ارائه پاسخ نهایی، سوالاتی را مطرح می کند که به خود دانش آموزان کمک می کند تا تصمیم درستی بگیرند.
شکل گیری روش های فعالیت شناختی و توسعه علاقه در زمینه اکتشاف هنری جهان، غنی سازی تجربه خلاق حسی و عملی کودک.
دوره موسیقیارائه شده در کتاب های درسی «تا اوج هنر موسیقی» دارای ویژگی های زیر است:
توسعه تفکر موسیقی دانش آموزان از طریق تسلط بر ژانرهای مختلف موسیقی.
انتخاب مواد موسیقی با تمرکز بر شاهکارهای هنر موسیقی جهان، که به کودک کمک می کند تا بر اساس نمونه های استاندارد آن، درک جامعی از فرهنگ موسیقی ایجاد کند.
شکل گیری، همراه با نوع آهنگ، تفکر موسیقی در سطح سمفونیک.
اصل روش شناختی "بازآفرینی" شاهکارهای هنر موسیقی جهان، که شامل این واقعیت است که درک کل نگر از یک اثر مقدم بر مرحله "آفرینش" آن توسط کودک از طریق گذر از مراحل اصلی مسیر آهنگساز است.
ایجاد استقلال موسیقی توسط دانش‌آموزان مدرسه‌ای به‌عنوان شکلی از هنر که می‌تواند احساسات و افکار مردم را از طریق خود منتقل کند، در نتیجه آشنایی با تصاویر موسیقایی ژانرهای مختلف موسیقی و افشای ارتباطات چندوجهی بین موسیقی و زندگی
هدف از کتاب های درسی تربیت بدنیایجاد پایه های یک سبک زندگی سالم در دانش آموزان، توانایی برقراری ارتباط و تعامل با همسالان، برنامه ریزی فعالیت های خود، توزیع بار و استراحت در حین اجرای آن، تجزیه و تحلیل و ارزیابی عینی نتایج کار خود، ارزیابی زیبایی فیزیک و وضعیت بدن آنها و از نظر فنی اقدامات حرکتی را به درستی انجام می دهند.
انتشارات "انجمن قرن بیست و یکم" کتاب های درسی و کمک آموزشی را برای مرکز آموزشی و یادگیری "هارمونی" منتشر می کند.
برای ارتباط با همکاران و تبادل تجربه در سیستم آموزشی هارمونی، یک شبکه اجتماعی ایجاد شده است - www.garmoniya-club.ru
UMK شامل:
1. پرایمر - نویسنده M.S. سولوویچیک، N.S. کوزمنکو، N.M. Betenkova، O.E. Kurlygina.
2. زبان روسی - نویسنده M.S. سولوویچیک، N.S. کوزمنکو.
3. خواندن ادبی - نویسنده O.V. کوباسوا.
4. ریاضیات - نویسنده N.B. ایستومینا.
5. دنیای اطراف ما - نویسنده O.V. پوگلازوا، N.I. Vorozheikina، V.D. شیلین.
6. فناوری - نویسنده N.M. Konysheva.
7. هنرهای زیبا - (انتشارات Yakhont)، نویسنده: T.A. Koptseva، V.P. Koptsev، E.V.Koptsev.
8. موسیقی - (نشر یاخونت)، نویسنده: M.S. Krasilnikova، O.N. Yashmolkina، O.I. Nekhaeva.
9. فرهنگ فیزیکی - (انتشار یاخونت)، نویسنده: R.I. Tarnopolskaya، B.I. Mishina.
