Moskva, 2016
1. Opće odredbe. 7
2. GVE-9 na ruskom. devet
Značajke ispitnog rada GVE-9 na ruskom jeziku. devet
GVE-9 u obliku eseja. jedanaest
GVE-9 u obliku prezentacije s kreativni zadatak.. 12
GVE-9 u obliku diktata. 13
Trajanje GVE-9 na ruskom. 13
Dodatni materijali i oprema. 13
Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinačnih zadataka i ispitnog rada u cjelini GVE-9 na ruskom jeziku. četrnaest
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 16
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada iz ruskog jezika u obliku GVE-9 (pisani oblik). 17
1. Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu. 17
2. Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu. 19
3. Skup kriterija za vrednovanje prezentacije i ispunjavanje kreativnog zadatka za prezentaciju 21
4. Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika, zajednički za sve vrste rada. 23
5. Kriteriji za ocjenjivanje diktata. 25
Uzorci ispitnih materijala GVE-9 (pisani oblik) na ruskom 26
3. GVE-9 iz matematike. 43
Značajke GVE-9 ispitnog rada iz matematike. 43
Karakteristike ispitnog gradiva GVE-9 iz matematike (pisani oblik), označenog slovom "A". 43
Karakteristike ispitnog gradiva GVE-9 iz matematike (pismeni oblik), označenog slovom "K". 46
Dodatni materijali i oprema. 48
Trajanje GVE-9 iz matematike. 48
Sustav za ocjenjivanje izvedbe pojedinačnih zadataka i ispitnog rada u cjelini GVE-9 (pisani oblik) iz matematike. 48
Vrednovanje ispitnog rada GVE-9 iz matematike, označenog slovom "A" 48
Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva (GVE-9 iz matematike, označena slovom "A"). 49
Ocjenjivanje ispitnog rada GVE-9 iz matematike, označenog slovom "K" 49
Ljestvica za preračunavanje primarne ocjene za izvođenje GVE-9 ispitnog rada iz matematike (označena slovom “K”) u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 49
Uzorci ispitnih materijala GVE-9 (pisani oblik) iz matematike. 49
Sustav ocjenjivanja ispitnog rada iz matematike. 53
4. GVE-9 iz biologije .. 58
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 58
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 59
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 60
Trajanje ispitnog rada.. 60
Dodatni materijali i oprema. 60
Uzorak ispitnog materijala za HVE-9 (pisani oblik) iz biologije 62
5. GVE-9 iz geografije .. 75
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 75
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 76
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 77
Trajanje ispitnog rada.. 77
Dodatni materijali i oprema. 77
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz geografije 80
6. GVE-9 o informatici i informacijskim i komunikacijskim tehnologijama (IKT) 90
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 90
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 91
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 91
Trajanje ispitnog rada.. 92
Dodatni materijali i oprema. 92
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz informatike i ICT-a 94
7. GVE-9 o povijesti.. 102
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 102
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 104
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 104
Trajanje ispitnog rada.. 104
Dodatni materijali i oprema. 104
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz povijesti. 107
8. GVE-9 u književnosti. 120
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 120
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 123
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 123
Trajanje ispitnog rada.. 124
Dodatni materijali i oprema. 124
Uzorak ispitnog materijala u literaturi. 125
9. GVE-9 o društvenim znanostima.. 134
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 134
Trajanje GVE-9 iz društvenih studija.. 135
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 135
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 135
Dodatni materijali i oprema. 135
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz društvenih znanosti 140
10. GVE-9 u fizici. 153
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 153
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 154
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 155
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz fizike. 157
11. GVE-9 iz kemije.. 169
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 169
Trajanje ispita iz kemije. 172
Dodatni materijali i oprema. 172
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 172
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 172
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) iz kemije. 175
12. GVE-9 na stranim jezicima.. 180
Struktura i sadržaj ispitnog rada.. 180
Sustav ocjenjivanja izvedbe pojedinih zadataka i ispitnog rada u cjelini 181
Ljestvica za pretvaranje primarne ocjene za izvođenje ispitnog rada u ocjenu na ljestvici od pet stupnjeva. 181
Trajanje ispitnog rada.. 184
12.1. GVE-9 Engleski jezik. 184
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani obrazac) na engleskom jeziku 184
Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 190
12.2. GVE-9 na španjolskom. 191
Uzorak ispitnog materijala. 191
Za GVE-9 (pisani oblik) na španjolskom. 191
Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 197
12.3. GVE-9 na njemačkom. 198
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani oblik) na njemačkom jeziku 198
Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 206
12.4. GVE-9 na francuskom. 207
Uzorak ispitnog materijala za GVE-9 (pisani obrazac) na francuskom 207
Sustav ocjenjivanja ispitnog rada.. 214
Popis simbola i kratica
| GVE-9 | Državni završni ispit |
| GIA-9 | Državna završna svjedodžba za obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja |
| HEC | Državno ispitno povjerenstvo predmeta Ruska Federacija |
| Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije | Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije |
| Obrazovna organizacija | Organizacija provodi obrazovne aktivnosti prema državno akreditiranom obrazovnom programu |
| studentima | studenti koji nemaju akademska dugovanja i koji su u cijelosti završili nastavni plan i program ili pojedinačni kurikulum (s godišnjim ocjenama iz svih akademskih predmeta nastavnog plana i programa za IX. razred ne niži od zadovoljavajući); učenici koji su svladali obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja u obliku obiteljskog odgoja, odnosno koji su studirali po obrazovnom programu osnovnog općeg obrazovanja koji nema državnu akreditaciju |
| Studenti s invaliditetom | Studenti s invaliditetom, djeca s invaliditetom i osobe s invaliditetom |
| OGE | Osnovni državni ispit |
| OO AOOP | Organizacija koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost po prilagođenim temeljnim općim obrazovnim programima |
| GIA-9 red | Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 25. prosinca 2013. br. 1394 „O odobrenju postupka za provođenje državne završne certifikacije za obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja“ (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije u veljači 03. 2014., upisni broj 31206) |
| PES | Mjesto za ispit |
| RCOI | Regionalni centar za obradu informacija subjekta Ruske Federacije |
| EM | Ispitni materijali |
Opće odredbe
GVE-9 u obliku pismenih i usmenih ispita uz korištenje tekstova, tema, zadataka, ulaznica provodi se za određene kategorije studenata i to:
učenici koji su svladali obrazovne programe temeljnog općeg obrazovanja u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama zatvorenog tipa, kao iu ustanovama u kojima se izvršava kazna u obliku lišenja slobode;
studenti u obrazovnim ustanovama koje se nalaze izvan područja Ruske Federacije, a provode obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja koje imaju državnu akreditaciju i strane institucije;
učenici s teškoćama u razvoju, djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom koji su svladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja;
studenti koji su 2014. - 2016. godine svladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja u obrazovnim ustanovama koje se nalaze na teritoriji Republike Krim i saveznog grada Sevastopolja.
GIA-9 u obliku GVE uključuje obavezne ispite iz ruskog jezika i matematike (obavezni predmeti), kao i ispite po izboru studenta iz dva predmeta iz reda predmeta: fizike, kemije, biologije, književnosti, geografije, povijesti, društvene znanosti, strani jezici(engleski, francuski, njemački i španjolski), informatika i informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT).
Osobe koje su proučavale svoj maternji jezik među jezicima naroda Ruske Federacije i književnost naroda Ruske Federacije na svom materinjem jeziku među jezicima naroda Ruske Federacije (u daljnjem tekstu kao materinji jezik i zavičajnu književnost) pri stjecanju osnovnog općeg obrazovanja imaju pravo izbora ispita iz materinji jezik i/ili zavičajna književnost.
Ukupan broj ispita u IX. razredu ne smije biti veći od četiri ispita.
Učenicima s teškoćama u razvoju, djeci s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom koji su svladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja broj ispita koji se polažu na njihov zahtjev svodi se na dva obvezna ispita iz ruskog jezika i matematike.
U akademskoj godini 2015-2016, osnova za stjecanje svjedodžbe o osnovnom općem obrazovanju je uspješan završetak GIA-9 samo iz ruskog jezika i matematike. Rezultati ispita iz izbornih predmeta, uključujući i one nezadovoljavajuće, neće utjecati na dobivanje svjedodžbe.
Studenti koji su postigli nezadovoljavajući rezultat na GIA-9 iz jednog od obveznih predmeta, kao i druge kategorije studenata navedene u točki 30. Naredbe GIA-9, mogu ponovno polagati ispit iz odgovarajućeg akademskog predmeta u 2015. 2016 akademska godina.
Od 1. rujna 2016. na snagu stupa niz stavaka GIA-9 Procedure. S tim u vezi, u akademskoj godini 2016.-2017., uvjet za dobivanje svjedodžbe o osnovnom općem obrazovanju učenika bit će uspješan završetak GIA-9 iz četiri nastavna predmeta - iz obveznih predmeta (ruski jezik i matematika), kao i kao u dva izborna predmeta.
U slučaju da studenti na GIA-9 ostvare nezadovoljavajući rezultat iz najviše dva nastavna predmeta (iz obveznih i izbornih predmeta), ponovno će biti primljeni na polaganje GIA-9 iz odgovarajućih akademskih predmeta.
Studenti koji nisu položili GIA-9 ili koji su postigli nezadovoljavajući rezultat na GIA-9 iz više od dva nastavna predmeta, ili koji su više puta postigli nezadovoljavajući rezultat iz jednog od ovih predmeta na GIA-9 u dodatnom roku, dobit će se pravo na ponovni polaganje ispita iz odgovarajućih akademskih predmeta najkasnije do 1. rujna 2017. godine.
U podacima metodološke preporuke daju se pojašnjenja o EM pitanjima u svim predmetima za GVE (pisani oblik). U Smjernicama se komentiraju pristupi odabiru sadržaja EM-a, opisuju se ispitni modeli i vrste zadataka, formuliraju se zahtjevi za organizaciju i provođenje ispita, daju se preporuke za ocjenjivanje ispitnih radova sudionika ispita te daju uzorci zadataka.
EM GVE-9 odgovara saveznoj komponenti državnog standarda općeg obrazovanja (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 05.03.2004. br. 1089).
GVE-9 na ruskom
GVE-9 u obliku eseja
Skup tema eseja (vidi uzorke ispitnog materijala) sadrži četiri teme različitih problema, grupirane prema određenoj strukturi, upute za studenta.
Prve tri teme su besplatne, uključuju pisanje eseja o filozofskim ili etičkim i moralnim pitanjima. Prilikom pisanja eseja-rezoniranja na jednu od ovih tema, ispitanici mogu dati argumente kako na temelju sadržaja umjetničkih djela, tako i na temelju životnog iskustva učenika (osobni dojmovi, vlastita razmišljanja o temi i sl.). Teme eseja, formulirane u obliku citata, koji je izjava jednog od predstavnika nacionalne kulture, imaju za cilj slobodno rasuđivanje, koje može sadržavati kako argumente koji potvrđuju valjanost presude, tako i protuargumente koji dokazuju pravo na postojanje drugačijeg gledišta.
Četvrta tema odnosi se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju u okviru kolegija "Književnost". Ako se odabere četvrta tema, argumenti se temelje na sadržaju umjetničkih djela. Teme eseja vezanih uz poeziju treba otkriti na primjeru barem dvije pjesme. Teme eseja koje se odnose na djela male epske forme otkrivaju se na primjeru jednog ili dva djela (njihov broj može se povećati prema procjeni sudionika ispita).
Minimalna potrebna količina eseja za pisanje eseja iz skupa označenih s “A” ili “C” postavlja se od 250 riječi (ako esej ima manje od 200 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi su uključene u broj riječi), tada takav se rad smatra neostvarenim i ocjenjuje se 0 bodova).
Skup esejskih tema s oznakom "K" ne razlikuje se po strukturi skupa, već u jednostavnijem pisanju tema eseja, kao i u uputama za studente, koje ukazuju na druge zahtjeve za obimom eseja. Obim eseja učenika koji pišu esej iz skupa s oznakom "K" može se smanjiti: esej - sa 100 riječi (ako esej ima manje od 70 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi su uključene u broj riječi), tada se esej ocjenjuje s 0 bodova) .
GVE-9 u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom
Prezentacija s kreativnim zadatkom sadrži tekst, kreativni zadatak, upute za učenika.
Tekst za prezentaciju je ulomak članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Tekst se smatra poticajem za pisanje eseja-rezoniranja.
Tekst predložen za prezentaciju organizator čita u publici tri puta.
Kreativni zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentiranje postavljenog problema i argumentaciju vlastitog stava. Kreativni zadatak mora biti pročitan i napisan na ploči (ili ispisan za svakog sudionika ispita). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastiti nazivi navedeni u tekstu prezentacije.
Ispitanicima se moraju priopćiti upute za izvršavanje zadatka.
Stručnjak je uključen kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom (npr. nastavnik osnovna škola), posjedovanje metodologije ispita u obliku prezentacije. Nije dopušteno u polaganje ispita u obliku prezentacije uključiti specijaliste iz ovog predmeta, kao ni specijaliste koji su ovim studentima predavali ovaj predmet.
Sadrži prezentaciju s kreativnim zadatkom označenim "A"
Približna količina teksta za prezentaciju je 280–400 riječi.
Ispitanici moraju napisati sažet sažetak koji će prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Sažeti prikaz zahtijeva vještinu odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu, generaliziranja sadržaja izvornog teksta. Konciznim predstavljanjem teksta maturanti pokazuju komunikacijske vještine povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju detalje i generaliziraju homogene pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Prilikom pisanja sažete prezentacije, zadatak je očuvanja autorskog stila.
Minimalna potrebna količina pisanog rada utvrđuje se u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom:
sažeta prezentacija - od 70 riječi (ako je prezentacija manja od 50 riječi
(sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se prezentacija boduje 0 bodova);
kreativni zadatak (esej) - od 200 riječi (ako esej sadrži manje od 150 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se esej boduje 0 bodova).
Značajke prezentacije s kreativnim zadatkom s oznakom "K"
Skupovi prezentacija s kreativnim zadatkom s oznakom "K" imaju svoje specifičnosti. Obujam teksta za prezentaciju ne prelazi 350 riječi. Tekstovi za prezentaciju odabrani su narativnog karaktera s jasnim sadržajem, jasnim prikazom slijeda događaja, ne sadrže složena autorova rezonovanja, veliki broj aktera. U tekstovima se ne koriste složene sintaktičke konstrukcije, obilje figurativnih sredstava i tropa, dijalektalni, arhaični vokabular. Osim toga, upute za izradu zadataka sadrže i druge zahtjeve za minimalnu količinu prezentacije i kreativnog rada u obliku eseja.
Maturanti koji polažu ispit iz ispitnog gradiva s ocjenom "K" imaju izbor da napišu sažetu ili detaljnu prezentaciju.
Studenti koji polože ispit iz ispitnog gradiva s ocjenom "K" mogu napisati detaljan i sažet prikaz (po izboru maturanta). Imaju različite zahtjeve za volumen:
sažeta prezentacija - od 40 riječi (ako je prezentacija manja od 30 riječi
(sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se prezentacija boduje 0 bodova). Volumen detaljne prezentacije nije ograničen;
kreativni zadatak (esej) - od 70 riječi (ako esej sadrži manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi),
esej vrijedi 0 bodova).
GVE-9 u obliku diktata
GVE-9 na ruskom jeziku za učenike s poremećajima iz autističnog spektra može se provesti u obliku diktata. Za vrednovanje ispitnog rada u obliku diktata koriste se kriteriji za vrednovanje diktata (tablica 7).
Kriteriji ocjenjivanja diktata
Pri ocjenjivanju pismenosti treba uzeti u obzir istovrstne i negrube pogreške (vidi Dodatak 1).
Tablica 7
| № | Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika | Bodovi |
| DK1 | Poštivanje pravopisnih pravila | |
| Nema pravopisnih pogrešaka ili ne više od jedne greške | ||
| Napravio dvije greške | ||
| Napravio tri greške | ||
| Napravio četiri greške | ||
| Napravio pet grešaka | ||
| DK2 | Poštivanje pravila interpunkcije | |
| Nema interpunkcijskih pogrešaka ili ne više od jedne pogreške | ||
| Napravio dvije greške | ||
| Napravio tri greške | ||
| Napravio četiri greške | ||
| Napravio pet grešaka | ||
| Učinjeno šest ili više pogrešaka | ||
| DK3 | Usklađenost s gramatičkim pravilima | |
| Nema gramatičkih grešaka ili je napravljena jedna greška | ||
| Napravio dvije greške | ||
| Učinjene tri ili više pogrešaka | ||
| DK4 | Točnost pisanja teksta | |
| U reprodukciji teksta nema grešaka | ||
| U reprodukciji teksta napravljena je jedna greška | ||
| U reprodukciji teksta učinjene su dvije pogreške | ||
| U reprodukciji teksta učinjene su tri pogreške | ||
| U reprodukciji teksta učinjene su četiri pogreške | ||
| U reprodukciji teksta učinjeno je pet ili više pogrešaka | ||
| Maksimalni iznos bodova za diktat prema kriterijima DK1-DK4 |
Uzorci ispitnih materijala GVE-9 (pisani oblik) na ruskom jeziku
Zadatak
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta knjige K.G. Paustovsky "Zlatna ruža".
Navedite glavni sadržaj teksta u količini od 70 riječi. Ako u sažetom izlaganju ima manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući i službene, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Zadatak
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta L.Z. Uvarova "Ujak Kostya"
Navedite glavni sadržaj teksta u količini od 70 riječi. Ako je sažetak manji od 50 riječi (broj riječi uključuje sve riječi
uključujući i uredske poslove), onda se takav posao smatra neostvarenim
i postigao 0 bodova.
2. Dajte obrazloženi odgovor na pitanje: Zašto biste trebali biti zahvalni?
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju čitateljskog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite sastav eseja.
Napišite esej od 200 riječi. Ako esej sadrži manje
150 riječi (sve riječi, uključujući i službene, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Ako je esej prepričavanje teksta, onda se takav rad ocjenjuje s 0 bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, slijedeći pravila govora.
Prezentacija s kreativnim zadatkom broj KI-9-1
Marinci su držali obranu u planinama.
Jedan se odred smjestio vrlo glatko: zauzeo je svoje mjesto među strmim liticama. Nacistima je bilo gotovo nemoguće popeti se na ove stijene odozdo. Istina, bombarder je često doletio do stijena i bacao bombe. Ali vojnici su se skrivali u špilji. A bombe nisu škodile, samo su kamen smrskale. Oblak kamene prašine satima je lebdio iznad položaja odreda. Bilo je teško disati kamenu prašinu, škripala je po zubima, začepila oči. Ali to nije najteže u ratu. Ovo se može tolerirati i moralo se tolerirati. Uostalom, odvajanje vatre njihovog oružja držalo je cestu kojom su se kretali nacisti.
Bila je to dobra pozicija. Jedno je tamo bilo loše - nema potoka, nema fontanela. A u vrućem ljetu, kad sunce grije stijene tako da kamen izgori, baš želiš piti. Borci su najviše cijenili vodu. Ne možete živjeti bez vode. Voda u stijenama mjerena je strogom mjerom. I to samo za piće. Za pranje - ni kap.
Ali ubrzo je voda postala bolja. Jednom je pomorac koji je otišao u kućnu tvrtku po namirnice primijetio magarca nedaleko od njegova mjesta. Magarac je stajao u hladu debelog stabla, udarao nogama, mahao repom, tresao ušima - tjerao je muhe. Pokazalo se da nema što drugo raditi. On je nitko. Ostao zbog rata bez gospodara. Mornar je doveo magarca u kuhinju i ukusno ga nahranio. Zatim sam na njega natovario dvije termosice s izvorskom vodom, gurnuo mu vreću s namirnicama na leđa. I oboje su išli uskom stazom gore u stijene.
Cijeli odred, na čelu sa zapovjednikom, obradovao se pojavi pomoćnika. Odlučili smo ne biti škrti i nahraniti magarca srdačno. Mornari su bili velikodušni. I magarac je legao kraj velikog kamena: svidjelo mu se ovdje.
Do večeri, kad je vrućina počela popuštati, mornar je na magarca natovario prazne termosice i poveo ga stazom do kućanskog poduzeća. Tamo, iako je ovaj put teret bio lagan, magarac je opet dobio ukusnu hranu.
Cijelu noć je magarac paso kraj potoka. A ujutro ga je mornar opet natovario vodom, opet odveo u stijene... Magarac je ubrzo shvatio: za svako putovanje dobivat će znatnu nagradu. I počeo je sam, bez pratnje, kao najmarljiviji radnik, nositi vodu do stijena i vraćati se s praznim termosicama u gospodarsko društvo.
Pomorci su voljeli magarca. Dali su mu ime Yasha. U drugim odjelima bilo je magaraca, ali Yasha je bio najpoznatiji.
(Prema A.V. Mityaevu)
Zadatak
1. Poslušajte (pročitajte) tekst. Napišite sažetak na temelju fragmenta A.V. Mityaev "Naušnice za magarca".
Navedite glavni sadržaj teksta. Napišite sažetu ili proširenu prezentaciju (po izboru učenika). Prezentacija se može pisati u prvom i u trećem licu.
Obujam detaljne prezentacije nije veći od 300 riječi. Volumen sažete prezentacije je od 40 do 100 riječi. Ako je sažetak manji od 30 riječi
(sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova.
2. Dajte obrazloženi odgovor na pitanje:
Uzorak diktata
broj D-9-1
Još u ranom djetinjstvu imao sam priliku diviti se izlasku sunca. U rano proljetno jutro, na prazniku, majka me ponekad budila, nosila me do prozora na rukama i govorila: "Vidi kako sunce igra!" Iza debla starih lipa nad probuđenom zemljom uzdizala se golema plamena lopta. Činilo se da je nabujao, sjao radosnom svjetlošću, igrao se, smiješio se. Do kraja života pamtim majčino lice, obasjano zrakama izlazećeg sunca.
U odrasloj dobi mnogo sam puta gledao izlazak sunca. Sreo sam ga u šumi, kad pred zoru predjutarnji vjetar prođe iznad vrhova glave, jedna za drugom čiste zvijezde gase na nebu, crni vrhovi se jasnije naznačuju na obasjanom nebu. Na travi je rosa. Čist i proziran zrak. U rosno jutro smola miriše u gustoj šumi.
Vidio sam izlazak sunca nad rodnim poljima, nad zelenom livadom prekrivenom rosom, nad srebrnom površinom rijeke. Blijede jutarnje zvijezde, tanak srp mjeseca ogledaju se u hladnom ogledalu vode. Na istoku svane zora, a voda je ružičasta. Kao u sparnoj laganoj izmaglici, uz pjev bezbrojnih ptica, sunce izlazi iznad zemlje. Poput živog daha zemlje, laka zlatna magla širi se po poljima, nad nepomičnom vrpcom rijeke. Hladna prozirna rosa na livadama blista poput dijamanata.
Promatrao sam pojavu sunca jednog mraznog zimskog jutra, kada je duboki snijeg nepodnošljivo sjao, a lagani mraz razasuo se po drveću. Divio sam se izlasku sunca u visokim planinama prekrivenim svjetlucavim glečerima. Posebno je lijep izlazak sunca nad oceanom. Kao mornar, stojeći na straži, mnogo sam puta promatrao kako izlazeće sunce mijenja boju: ili se nadima od plamene kugle, ili je prekriveno maglom ili dalekim oblacima. I sve se okolo odjednom promijeni. Daleke obale, vrhovi nadolazećih valova djeluju drugačije. Mijenja se boja samog neba, prekrivajući beskrajno more zlatnoplavim šatorom.
Stanovnici velikih gradova rijetko se dive izlasku sunca. Visoke kamene mase gradskih kuća prekrivaju horizont. Čak se i seljani probude za kratak sat izlaska sunca, početak dana. Ali u živom svijetu prirode sve se budi. Na rubovima šume, nad obasjanom vodom, glasno pjevaju slavuji. Vinu se s polja u nebo, nestaju u zrakama zore, lake ševe. Kukavice veselo kukaju, drozdovi zvižde.
Moji prijatelji, savjetujem vam da se divite izlasku sunca. Nema ništa dražesnije od rane jutarnje zore, kada zemlja udiše majčinski dah i život se budi.
(Prema I.S. Sokolov-Mikitov)
Pravopisna pogreška- Ovo je pravopis riječi koji ne odgovara pravopisnim standardima. Pravopisne norme utvrđuju akademski pravopisni rječnici i priručnici.
Pogreška u interpunkciji- to je nekorištenje potrebnog interpunkcijskog znaka od strane pisca, njegovo korištenje tamo gdje to nije potrebno, kao i nerazumna zamjena jednog interpunkcijskog znaka drugim. Interpunkcijska pogreška suprotstavljena je interpunkcijskoj normi koja se odražava u interpunkcijskom pravilu.
Ove greške se mogu napraviti samo u pisanom obliku: vide se, ne čuju.
Bog / Bog
Poslijepodne / poslije podne
Ponoć / iza ponoći
zlatni crvendać / crvendać(ptica)
nekako / nekako(prije popisa, npr.: Velika riba oštro tuče,
kao (-) zatim: štuke, somovi, aspi, smuđevi.)
Maslenitsa / Maslenitsa
Masovni mediji / masovni mediji
Male stvari / male stvari
Neponuđeno (pril.)
Kabanica / kabanica
Igrač/igrač
Božić / Božić
Internet/Internet
Istražitelj / Istražitelj
Istražni / Istražni
čitati / čitati(u značenju mali po broju: pitanje minuta)
Crno-smeđa / srebrno-smeđa
Gramatičke greške
| br. p / str | Vrsta pogreške | Primjeri |
| Pogrešna tvorba riječi | Vrijedan, rugaj se | |
| Pogrešna forma imeničkog oblika | Mnogo čuda tehnologije, nedovoljno vremena | |
| Pogrešna forma pridjevskog oblika | Zanimljivije, ljepše | |
| Pogrešna tvorba oblika broja | Sa petsto rubalja | |
| Pogrešna tvorba zamjeničkog oblika | Njihov patos, njihova djeca | |
| Pogrešna forma glagolskog oblika | Putuju, žele, pišu život prirode | |
| Kršenje pregovora | Poznajem grupu momaka koji se ozbiljno bave jazzom. | |
| Poremećaj kontrole | Moramo svoju prirodu učiniti ljepšom. Govori čitateljima. | |
| Povreda veze između subjekta i predikata | Većina je prigovorila takvoj ocjeni njegova rada. | |
| Povreda načina izražavanja predikata u zasebnim konstrukcijama | Napisao je knjigu koja je epska. Svi su bili sretni, veseli i veseli. | |
| Pogreške u građenju rečenica s homogenim članovima | Zemlja je voljela i ponosila se pjesnikom. U eseju sam želio govoriti o značenju sporta i zašto ga volim. | |
| Pogreške u građenju rečenica s priloškim prometom | Dok čitate tekst, imate osjećaj... | |
| Pogreške u građenju rečenice s participativnim obrtom | Uska staza bila je prekrivena snijegom koji je padao pod nogama. | |
| Pogreške u izgradnji složena rečenica | Ova me knjiga naučila cijeniti i poštovati prijatelje, koje sam čitala kao dijete. Čovjek je mislio da je to san. | |
| Miješanje izravnog i neizravnog govora | Autor je rekao da se ne slažem s mišljenjem recenzenta. | |
| Kršenje granica opskrbe | Kad junak dođe k sebi. Bilo je pre kasno. | |
| Kršenje tipova vremenske korelacije glagolskih oblika | Srce na trenutak stane i odjednom opet zakuca. |
Pogreške u govoru
| br. p / str | Vrsta pogreške | Primjeri |
| Upotreba riječi u neobičnom smislu | Bili smo šokirani prekrasnom igrom glumaca. Misao se razvija na nastavku cijelog teksta. | |
| Nerazlučivost nijansi značenja unesenih u riječ prefiksom i sufiksom | Moj stav prema ovom problemu se nije promijenio. Poduzete su učinkovite mjere. | |
| Nerazlikovanje sinonimnih riječi | U posljednjoj rečenici autor koristi gradaciju. | |
| Upotreba riječi različite stilske boje | Autor, baveći se ovim problemom, pokušava ljude poslati u malo drugačiju kolotečinu. | |
| Neprikladna uporaba emocionalno obojenih riječi i frazeoloških jedinica | Astafiev s vremena na vrijeme pribjegava upotrebi metafora i personifikacija. | |
| Neopravdana upotreba kolokvijalnih riječi | Takvi ljudi uvijek uspijevaju prevariti druge. | |
| Kršenje leksičke kompatibilnosti | Autor pojačava dojam. Autor se služi likovnim obilježjima (umjesto sredstvima). | |
| Upotreba suvišnih riječi, uključujući pleonazam | Ljepotu krajolika autorica nam prenosi uz pomoć likovnih tehnika. Mladić, vrlo zgodan | |
| Upotreba srodnih riječi u bliskom kontekstu (tautologija) | Ova priča govori o stvarnim događajima. | |
| Neopravdano ponavljanje riječi | Junak priče ne razmišlja o svom činu. Junak ni ne razumije svu dubinu svog djela. | |
| Siromaštvo i monotonija sintaktičkih konstrukcija | Kad je književnik došao u redakciju, prihvatio ga je glavni urednik. Kad su razgovarali, pisac je otišao u hotel. | |
| Loša upotreba zamjenica | Ovaj tekst napisao je V. Belov. Pripada umjetničkom stilu. Odmah mi je u mislima pala slika |
Među najtipičnijima gramatičke greške uključuju pogreške povezane s upotrebom glagola, glagolskih oblika, priloga, čestica:
pogreške u tvorbi osobnih oblika glagola: Pokreće ih suosjećanje(slijedi: potezi);
2) netočna upotreba oblika aspekta vremena glagola: Ova knjiga pruža znanje o povijesti kalendara, uči vas kako brzo i točno napraviti kalendarske izračune.(slijedi: ... će dati .., podučavati ... ili ... daje .., podučava ...);
3) pogreške u upotrebi pravih i pasivnih participa: Potoci vode koji teku dolje zadivili su autora teksta(slijedi: kaplje);
4) pogreške u tvorbi gerundija: Stupajući na pozornicu pjevači su se naklonili(norma: odlazak);
Te su pogreške obično povezane s kršenjem zakona i pravila gramatike i nastaju pod utjecajem narodnog jezika i dijalekata.
Uz to, gramatičke i sintaktičke pogreške, također uočene u radovima ispitanika, mogu se pripisati tipičnim:
kršenje veze između subjekta i predikata: Glavna stvar na koju sada želim obratiti pažnju je umjetnička strana rada.(norma: ... ovo je umjetnička strana djela); Za dobrobit Domovine potrebna vam je hrabrost, znanje, poštenje(norma: ... potrebna hrabrost, znanje, h
Baranova Valentina Vasiljevna, nastavnik ruskog jezika i književnosti
Značajke ispitnog rada GVE-9
Na ruskom*
Ispitni model GVE-9 održava kontinuitet s tradicionalnim i novim oblicima ispita iz ruskog jezika za maturante koji su svladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.
Diplomantu se daje mogućnost odabira jednog od oblika ispitnog rada: eseja ili prezentacije s kreativnim zadatkom. Student može izabrati oblik ispitnog rada (sastav ili prezentaciju s kreativnim zadatkom) na dan ispita. Kako bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora sudionike ispita upoznati kako sa sadržajem skupa tema za ispitni esej, tako i s ispitnim materijalom za izlaganje (naznačena je tema izlaganja i kreativni zadatak glasno).
Sudionici ispita koji su odabrali formu eseja i oni koji će napisati prezentaciju s kreativnim zadatkom rade u različitim prostorijama.
Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi nastave ruskog jezika, poznati su studentima, a ovladavanje vještinama koje se provjeravaju na ispitu temelj je za formiranje predmetnih kompetencija.
Za ispunjavanje ispitnog rada iz ruskog jezika daje se 3 sata i 55 minuta (235 minuta).
Tijekom završne certifikacije za sudionike ispita s invaliditetom postoje asistenti koji diplomantima pružaju potrebnu tehničku pomoć, vodeći računa o njihovim individualnim mogućnostima (prijevod na znakovni jezik, pomoć u pronalaženju radnog mjesta, kretanje).
* Temeljeno na materijalima s web stranice FI PI: www.fipi.ru.
4
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Za gluhe i nagluhe učenike, tekst prezentacije može se dati na čitanje u trajanju od 15 minuta, nakon čega organizator preuzima tekst, a učenik napiše sažetu prezentaciju i izvodi kreativni zadatak.
Za učenike popravnih škola V i VII tipa tekst izlaganja čita se 3 puta; mogu napisati i detaljne i sažete izjave. Obim pisanog rada učenika popravnih škola V i VII tipa može se smanjiti:
♦ esej - najmanje 150 riječi (ako esej ima manje od 100 riječi, esej se boduje 0 bodova; sve riječi, uključujući i one pomoćne, uključene su u broj riječi);
♦ sažet prikaz - najmanje 40 riječi (ako je prezentacija manja od 30 riječi, tada se prezentacija procjenjuje s 0 bodova).
Volumen detaljne prezentacije nije ograničen. Učenici popravnih škola tipa V i VII, pišući sažetu i detaljnu prezentaciju, također moraju ispuniti kreativni zadatak u količini od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, ocjenjuje se 0 bodova).
* Vidi knjigu „Ruski jezik. Priprema za OGE-2015. Mogućnosti obuke za novu demo verziju za 2015., koju je uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014).
Esej-rezoniranje.
(Pripreme za GVE)
Što je rasuđivanje i kako ga izgraditi
1. Rezoniranje - vrsta govora koja uključuje verbalno izlaganje, objašnjenje, potvrdu bilo koje misli.
2. Struktura teksta obrazloženja.
U takvom tekstu obično se razlikuju 3 dijela:
1) teza; 2) dokaz, odnosno argumenti; 3) izlaz.
3. Teza je izražena misao, odnosno sud izrečen u tekstu, koji se potkrijepljuje u postupku argumentacije. Teza odgovara na pitanje: Koja je ideja opravdana?
4. Argumenti i argumenti su početne teorijske ili činjenične odredbe, uz pomoć kojih se teza potkrepljuje.
5. Argumenti moraju biti uvjerljivi.
Uzorci skupa tema za eseje za učenike 9. razreda to su teme-pitanja ili teme-presude. Evo primjera jednog od uzoraka skupa tema za esej:
jedan . "Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)
2. “Sažaljenje je onaj koji živi bez ideala” (I.S. Turgenjev) 3. Razmišljanje o ljudskoj sreći i razlikama u njezinom shvaćanju.
4. Koja moralna pitanja postavlja M.Yu. Lermontov u romanu "Junak našeg vremena"?
Prve tri teme su slobodne, četvrta - na književnu temu. Ako jedan od prva tri studenti mogu argumentirati svoj stav na temelju sadržaja umjetničkih djela i vlastitog životnog iskustva (osobni dojmovi, vlastita razmišljanja, znanja itd.)
U slučaju odabira četvrte teme eseja, treba se osloniti na umjetničko djelo, formulirati svoje stajalište.
Uzorak konstrukcije eseja-presude
Okrenimo se konkretnom primjeru. Jedna od tema eseja-presude formulirana je na sljedeći način:
"Knjige čine osobu boljom ..." (I.A. Goncharov).
U uvodu eseja trebate pokazati svoje razumijevanje izjave poznatog ruskog pisca I. A. Gončarova, obraćajući pažnju na ključne riječi teme „knjige“, „učinite bolje“. Izrazite svoje mišljenje definiranjem raspona pitanja o ovoj temi. (Slažete se ili ne slažete se s autorovim mišljenjem.) Na primjer: "Pomaže li svaka knjiga osobi da postane bolja?" ; “Što znači biti bolji?”; “Koje moralne kvalitete knjiga može usaditi čitatelju?”, “Koja je uloga fikcije u formiranju ličnosti?”
Uvod.
U izjavi ruskog pisca I.A. Gončarov govori o ulozi knjige u razvoju čovjeka. U potpunosti se slažem s ovom izjavom. Doista, čitajući dobre knjige, čovjek postaje bolji. Knjige nisu samo udžbenici, priručnici, enciklopedije koje nam donose svjetlo znanja. Knjige s umjetničkim djelima su i udžbenici života. Empatija i razumijevanje čitanja nedvojbeno utječu na naše unutrašnji svijet.
(Uzorak argumenata za čitanje).
Veliku ulogu knjige u formiranju osobnosti može se pokazati na primjeru autobiografske priče M. Gorkyja "Moja sveučilišta". Protagonist priče, Aljoša Peškov, vjerovao je da su mu samo pročitane knjige pomogle da izdrži najteža životna iskušenja, da ostane čovjek među "glupim plemenom" obitelji Kashirin. Za Aljošu se knjiga pokazala kao sila koja ga je uzdigla iznad neznanja i nesposobnosti. Nakon toga, u članku "O knjizi" A.M. Gorki je napisao: "Sve dobro u meni dugujem knjigama." Knjiga je naučila junaka priče da vjeruje u san o lijepom, smislenom životu, da hrabro ide prema zacrtanom cilju. Čitajući knjige M. Gorkog, i sami postajete jači, vjerujete u najbolje, postajete ljubazniji, humaniji.
Drugi važan argument u prilog čitanju je moralna vrijednost fikcije. Doista, budući da rano djetinjstvo Slušajući Andersenove, Puškinove, Čukovskog bajke, upijamo velike kvalitete čovječanstva: plemenitost, životoljublje, mržnju prema zlu, kukavičluk, okrutnost. Nije li zato u našoj modernog života tolika okrutnost da smo prestali čitati, što znači da smo zaboravili kako suosjećati, suosjećati. Ljudskoj duši je potrebna duhovna hrana, inače će postati ustajala i otvrdnula.
Izlaz.
Dakle, razmišljajući o izjavi IA Goncharova, možemo zaključiti da je većina fikcije posvećena osobi, te stoga pomaže razumjeti što je svatko od nas, što bismo trebali cijeniti u životu, u prijateljima ... Dobra knjiga pomoći će nam pronaći svoje mjesto među ljudima pomoći će nam da donesemo moralni izbor u korist dobrote.
Napomena: obujam eseja na odabranu temu je od 150 riječi (7 vrsta). Napišite svoj esej jasno i čitko, slijedeći pravila govora.
Primjeri iz fikcije za potvrdu teza za eseje na GVE u 9. razredu.
Teze (Teza je pozicija koju treba dokazati) Radovi koji se mogu navesti kao dokaz
1.Podjela ljudi na bogate i siromašne je neprirodna, jer uzrokuje da siromašni doživljavaju oskudicu i patnju.
AS. Griboedov "Jao od pameti" (Chatskyjev monolog o neljudskom odnosu zemljoposjednika prema kmetovima: jedan je zamijenio vjerne sluge za tri psa hrta, drugi je "vukao na mnogim vagonima za balet tvrđave Od majki, očeva odbačene djece" , koji su tada svi jedan po jedan "rasprodani"); N.A. Nekrasov: pjesme "Razmišljanje na ulaznim vratima", "Na željeznici"; VG Korolenko "U lošem društvu."
2.Neodgovorni postupci neke osobe mogu uzrokovati bol drugom živom biću.
Ulomak iz eseja: „Kao primjer mogu navesti priču I.S. Turgenjev "Mumu". Kmet Gerasim je jako volio svog psa i brinuo se o njemu. Na hir jedne hirovite dame, Gerasim je bio prisiljen utopiti nesretnu životinju, budući da je i sam bio prisiljen čovjek. Ovim činom želio je dokazati nepravednost svijeta oko sebe.
“S.A. Jesenjin govori o ljudskoj okrutnosti prema životinjama u pjesmi “Pjesma psa”. Kroz ponašanje psa prikazana je tragedija stvorenja čija su djeca oduzeta: ona trči za vlasnikom koji ne želi shvatiti da ima dovoljno mlijeka za sedam štenaca. Ova pjesma zvuči kao gorak prijekor osobi, prenoseći patnju živog bića: "Oči psa kotrljale su se kao zlatne zvijezde u snijeg"
3.Intervencija u život prirode može se pretvoriti u tragediju.
VG Rasputin "Zbogom Matyora" (u smrti otoka i sela Matyora nagađa se sudbina Rasputinova rodnog sela - Atalanke. VP Astafiev "Kralj-riba" (otkazivanje krivolova u najširem smislu riječi. Krivololov nije samo osoba Krivolov je onaj koji gradi nuklearnu elektranu na čistom jezeru i onaj koji daje dopuštenje za krčenje šuma u urbanom području) ... Kršenje ravnoteže prirode i čovjeka predstavlja prijetnju svima čovječanstvo, ako ne dođe k sebi u svojoj namjernoj ili prisilnoj okrutnosti.
4.Moralne pouke rata ne smiju se zaboraviti.
BL Vasiljev "Nije bio na popisima" (poručnik Nikolaj Plužnikov, koji je došao služiti u Brest uoči početka rata i nije se imao vremena ni prijaviti u vojsku, vodio je neravnopravnu borbu s neprijateljem i postao jedan od posljednjih branitelja tvrđave. Čak su i neprijatelji bili zadivljeni njegovom hrabrošću i nepokolebljivom voljom); priča "Zore su ovdje tihe" (Djevojke-protuavionke su poginule uništavajući odred diverzanata. Nisu se bojali brojčane nadmoći neprijatelja.).
V.V. Bykov: priča "Obelisk" (učitelj Oles Moroz dobrovoljno je otišao na pogubljenje sa svojim učenicima. Bacite momke same u posljednjih sati, zapisnici o njihovom izvršenju bi za njega značili izdaju njegovih učenika, izdaju njegovih moralnih načela).
B. Polevoj "Priča o pravom čovjeku" (Pilot Aleksej Maresjev, junak priče, samo zahvaljujući svojoj volji i hrabrosti, preživio je i nakon što su mu amputirane promrzle noge. Nakon toga se junak na protezama vratio u svoju eskadrilu i nastavio letjeti, dokazujući svima da ruski čovjek ima moć nad svojom sudbinom.)
MA Šolohov: priča "Sudbina čovjeka" (Priča izražava autorovo divljenje hrabrosti običnih ljudi, njihovi moralni principi postali su okosnica zemlje tijekom godina kušnji. Junak priče, Andrej Sokolov, prevladava smrtne opasnosti, duboke unutarnje krize uzrokovane gubitkom rodbine i prijatelja. U životnim iskušenjima uvijek zadržava prisutnost duha, dostojanstva i ponosa, otvorenog ljubaznog srca.)
5.Sposobnost sagledavanja i uvažavanja ljepote prirode najvažnija je osobina duhovno razvijene osobe.
KAO. Puškin: pjesme "Zimska večer", "Zimsko jutro", "Zimska cesta", "Jesen" itd.; F.I. Tyutchev: pjesme "Postoji u početnoj jeseni ...", "Volim grmljavinu početkom svibnja ...", "Ne ono što mislite, priroda ...";
MM. Prishvin: priča "Ostava sunca" (Jedno od značenja naslova "Ostava Sunca je srce osobe .. njegova sposobnost da voli, a u ovoj sposobnosti postoji velika istina da stari Antipych znao. Pravo bogatstvo koje priroda daje osobi je dobrota, toplina srca, ravnodušnost prema svemu okolo.); "Šumske kapi"...
6. Pravo domoljublje se ne očituje riječima, već djelima.
M.Yu. Lermontov "Borodino" (Pjesma "Borodino" prožeta je autorovim osjećajem ljubavi prema domovini, ponosom na ruske vojnike, sažaljenjem prema palim, divljenjem izdržljivosti, hrabrošću Rusa u bitci za Moskvu. pobjednici u Domovinskom ratu 1812. bili su obični vojnici koji su odlučili ustati "glavu za svoju domovinu" i zaštititi zemlju od osvajača);
L.N. Tolstoja "Sevastopoljske priče"; K.F. Ryleev “Smrt Jermaka” (Ermaka Ryleev prikazuje kao heroja koji ne misli na sibirsko bogatstvo, već na pošteno služenje domovini: “Sibir je osvojio car, / A mi nismo živjeli besposleni u svijetu! ”) NS Leskovljeva pripovijest “Ljevčić” (pripovjedač, kao i Ljevčić, voli svoju domovinu, pristaje njenoj divnoj prošlosti i sadašnjosti, razmišlja o njenoj budućnosti, poštuje rusku vjeru, običaje. Tulski majstor Lefty odbija ostati u Engleskoj, gdje je cijenjeno njegovo umijeće . Teško živi, ali za njega je glavna stvar njegov omiljeni posao i domovina.)
NA. Tvardovski: pjesma "Vasily Terkin (junak pjesme je domoljub "rodne strane", koji je "zbog života na zemlji" spreman podnijeti ogromne poteškoće vojnog svakodnevnog života:
U borbi, naprijed, u vatru,
On dolazi, svetac i grešnik,
ruski čudo čovjek...)
7.Rad je temelj ljudskog života.
Koristite poslovice kao argumente: “Ako hoćeš jesti kalači, ne sjedi na peći”, “Strpljenje i rad će sve samljeti”, “Posao hrani čovjeka, a lijenost kvari”, “Ne možeš ni uzeti pecati iz ribnjaka bez truda.”
8.Onaj tko živi na prijevaru prije ili kasnije će biti kažnjen.
Poslovice: “S lažom ćeš proći svijetom, a natrag se nećeš vratiti”, “A pametno krasti – nevolje se ne izbjeći”, “Nije loše ostaviti tko je od laži navikao živjeti ”.
9.Beletristika je najvažniji izvor duhovnog razvoja pojedinca.
Priče, pjesme A.S. Puškina, M.Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (uče dijete da bude ljubazno, da razumije što je ljepota, pokazuju put do duhovnih visina).
Jedno od pisama poznatog znanstvenika D.S. Likhacheva posvećeno je vrlo ozbiljnom problemu modernog društva: smanjenju interesa za čitanje, osobito među mladima.
U eseju "Volim čitati!" znanstvenik D.S. Lihačov piše da knjiga ne samo da razvija um, već i poboljšava dušu, budi emocije, uči nas suosjećanju, empatiji. Lihačov posebnu ulogu pridaje klasičnoj književnosti, u kojoj se mogu pronaći odgovori na vječna pitanja o smislu života. O svrsi osobe, o ljubavi i o mnogim drugim stvarima koje svakog od nas uzbuđuju.
Da biste se pripremili za pisanje eseja za ispit, preporučujem vam da se upoznate s skupom tema predstavljenih u knjizi "Ruski jezik. GVE. 9. razred. Senina N.A."
Okvirne teme eseja (od autora)
opcija 1
1. "Cilj u životu je srž ljudskog dostojanstva i ljudske sreće" (K.D. Ushinsky).
2. “Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je preobražava” (N. G. Černiševski).
3. Što je on, "heroj našeg vremena"?
4. Što je autoru omogućilo da Tatjanu nazove "slatkim idealom"? (Prema romanu
A. S. Puškin "Eugene Onegin")
Opcija 2
1. “U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju moć čovjeka nad prirodom ne samo da nisu dobro, već su neporecivo i očito zlo” (L. N. Tolstoj).
2. "Domoljublje, ma o kome se radilo, ne dokazuje se riječju, već djelom..." (V. G. Belinsky)
3. Što je, po mom mišljenju, prava ljepota?
4. Što je omogućilo M.E. Saltykov-Shchedrin da nazove Molchalina jednom od najstrašnijih osoba u ruskom društvu? (Prema drami A. S. Gribojedova "Jao od pameti")
Opcija 3
1. “Umjetnost je ista potreba za osobom kao i jelo i piće. Potreba za ljepotom i kreativnošću, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od osobe, a bez nje osoba, možda, ne bi htjela živjeti u svijetu.
(F. M. Dostojevski).
2. „Sve neljubazno u čovjekovu srcu trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom - ovaj izravni izraz ljepote i dobrote“ (L. N. Tolstoj).
3. Imaju li moderna mladež ideale?
4. Koje je "dobre osjećaje" svojim tekstovima želio probuditi A. S. Puškin?
Opcija 4
1. “Među umjetnostima koje ukrašavaju i poboljšavaju naš život, jedna je od najstarijih i najizrazitijih umjetnost knjige” (N. K. Roerich).
2. "Život je dosadan bez moralnog cilja..." (F. M. Dostojevski)
3. Što mi znači riječ "čast"?
4. Kako se provincijalna Rusija pojavljuje u N.V. Gogol "Mrtve duše"
Opcija 5
1. “Prijateljstvo mora biti jaka stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve udare tog grbavog puta kojim “jelovi i pošteni ljudi” putuju životnim putem (A. I. Herzen).
2. “Hrabrost je veliko svojstvo duše; ljudi koje je on obilježio trebali bi biti ponosni na sebe ”(N. M. Karamzin).
3. Zahvalna priroda i nezahvalna osoba.
4. Zašto se ljubav prema domovini u lirici M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?
Opcija 6
1. “Morate staviti svoj život u takve uvjete da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života ”(A.P. Čehov).
2. "U važnim epohama života, ponekad iskra herojstva bukne u najobičnijoj osobi ..." (M. Yu. Lermontov)
3. Inteligencija i obrazovanje – je li to ista stvar?
4. Život u skladu s prirodnim svijetom (na temelju lirskih djela ruskih pisaca 19. stoljeća).
Opcija 7
1. „Pronaći svoj put, pronaći svoje mjesto - ovo je sve za čovjeka, znači da on postane sam ...“ (V. G. Belinsky)
2. “Glavna stvar u čovjeku nije um, već ono što njime upravlja: karakter, srce, dobra osjećanja, napredne ideje” (F. M. Dostojevski).
3. “Umjetnost nikada nije napuštala čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala, rađala se s osobom, razvijala se uporedo s njegovim povijesnim životom”
(F. M. Dostojevski).
4. “Blizanci” Pečorina (prema romanu M. Yu. Lermontova “Heroj našeg vremena”).
Opcija 8
1. “Ako shvatite da druge možemo obrazovati samo kroz sebe, onda se pitanje obrazovanja ukida i ostaje jedno pitanje: kako treba živjeti?” (L. N. Tolstoj)
2. "Nema više ideje od toga kako žrtvovati svoj život, braneći svoju braću i svoju otadžbinu..." (F. M. Dostojevski)
3. "Ne možete se pretvarati da ste intelektualac" (D. S. Likhachov).
4. "Sadašnje stoljeće i prošlo stoljeće" u komediji A. S. Griboedova "Jao od pameti".
Opcija 9
1. “Kuća bez knjiga je kao tijelo bez duše” (Ciceron).
2. "Čovječanstvo je uvijek bilo jedan od najvažnijih fenomena književnosti - velikih i malih" (D. S. Lihačov).
3. Koliko često moramo donositi odluke u životu?
4. Kakvu ulogu ima krajolik u romanu A. S. Puškina "Eugene Onjegin"?
Opcija 10
1. „Rusija može bez svakoga od nas, ali nitko od nas ne može bez nje“ (I. S. Turgenjev).
2. Koje značenje stavljam u pojam "vjera"?
3. “U pitanju obrazovanja, procesu samorazvoja treba dati najšire mjesto. Čovječanstvo se najuspješnije razvijalo samo kroz samoobrazovanje” (G. Spencer).
4. Zašto je V. G. Belinsky roman M. Yu. Lermontova “Junak našeg vremena” smatrao “vječno mladom knjigom”?
Bilješke
* Zadatak za ispitni rad pogledajte na web stranici www.fipi.ru
* Za metodologiju rada na pripremi za pisanje eseja-rezoniranja pogledajte knjigu Ruski jezik. Državni završni ispit (GVE).
9. i 11. razredi. Zadaci i preporuke: nastavno pomagalo / N. A. Senina. - Rostov n/a: Legion, 2015. -
96 str. - (Majstorska klasa.)
* Vidi knjigu „Ruski jezik. Priprema za OGE-2015. Mogućnosti obuke za novu demo verziju za 2015., koju je uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014).
GVE - 2017 9. razred
ruski jezik
Diplomantu se daje mogućnost odabira jednog od oblika ispitnog rada: eseja ili prezentacije s kreativnim zadatkom.
Esej-rezoniranje
Uzorci skupa tema eseja za učenike 9. razreda su pitanja ili teme prosuđivanja.
1. Tema-pitanje - takva formulacija također ne izražava ideju, već ukazuje na izravan put do nje; npr. "Zašto su, s vašeg stajališta, pitanja okoliša danas tako akutna?".
2. Tema-prosudba - u ovoj formulaciji već je izražena ideja urazumljivanja, na primjer, "Onjegin je dodatna osoba". Prosudba teme je najlakša: nudi gotovu ideju za esej.
Samostalnost i originalnost pisca može se očitovati samo u odabiru argumenata koji potkrepljuju ovu ideju i u rasporedu građe. Tema-pitanje pretpostavlja veći stupanj samostalnosti pisca: on sam određuje ideju rasuđivanja. Štoviše, različiti autori mogu dati različite odgovore na isto pitanje, dakle, svaki će imati “svoju” ideju, svaki će odabrati “svoje” argumente da je potkrijepi. Koncept teme daje najveći prostor za samostalnost: autor obrazloženja sam definira problem sadržan u temi, on ga sam rješava, odnosno formulira glavnu ideju eseja.
Što je rasuđivanje i kako ga izgraditi
1. Rezoniranje - vrsta govora koja uključuje verbalno izlaganje, objašnjenje, potvrdu bilo koje misli.
2. Struktura teksta obrazloženja: 1) teza; 2) dokaz, odnosno argumenti; 3) izlaz.
Teza je izražena misao, odnosno sud izrečen u tekstu, koji se argumentacijom obrazlaže. Teza odgovara na pitanje: Koja je ideja opravdana?
Argumenti i argumenti su početne teorijske ili činjenične odredbe, uz pomoć kojih se teza potkrepljuje. Argumenti moraju biti uvjerljivi.
Zahtjevi za esej
1. Poželjno je odabrati epigraf za esej, koji sadrži glavnu ideju djela. (Možete i bez epigrafa.)
2. U eseju je potrebno izraziti vlastiti stav o odabranoj temi, argumentirajući stav na temelju jednog ili dva djela domaće ili svjetske književnosti.
3. Važno je ispuniti zahtjeve kriterija #1 "Relevantnost za temu". Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sadržaj eseja. Diplomant raspravlja o predloženoj temi, birajući put njezina razotkrivanja (npr. odgovara na pitanje postavljeno u temi, ili razmišlja o predloženom problemu, ili gradi tvrdnju na temelju teza povezanih s temom itd.).
4. Potrebno je ispuniti zahtjeve kriterija br. 2 „Argumentacija. Privlačnost literarne građe. Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sposobnost korištenja literarnog materijala za izgradnju obrazloženja o predloženoj temi i argumentiranje vlastitog stajališta.
5. Struktura eseja:
U uvodu djela treba jasno formulirati glavnu ideju eseja i autorovo razmišljanje oko nje (otprilike 50-70 riječi).
Prvi argument iz ruske književnosti treba proširiti i otkriti ideju utjelovljenu u diplomskom radu, pokazati sposobnost diplomanta da analizira književni tekst u smislu odabrane teme (otprilike 120 riječi).
Drugi argument iz ruske književnosti treba proširiti i otkriti ideju utjelovljenu u diplomskom radu, pokazati sposobnost diplomanta da analizira književni tekst u smislu odabrane teme (otprilike 120 riječi).
Zapamtite da na ispitu neće biti likovnih radova! Sve po sjećanju.
Zaključak treba biti u skladu s uvodom i argumentima eseja (cca. 50 riječi).
6. Prilikom pisanja važno je zapamtiti sposobnost logičkog zaključivanja i argumentiranja svojih misli.
7. Prilikom pisanja i uređivanja djela potrebno je zapamtiti govorno oblikovanje teksta, odnosno korištenje raznovrsnog vokabulara i gramatičkih struktura, isključiti govorne pečate i neprikladne termine iz teksta eseja. Ako imenujete imena pisaca i pjesnika, budite dosljedni: imenujete sve, navodeći ime ili ime i patronim. Na primjer, L. Tolstoj, A. Čehov ili L. N. Tolstoj i A. P. Čehov. Nemojte dopustiti upoznatost u djelu, nazivajući velikog pisca samo imenom i patronimom: Lev Nikolajevič je rekao ... (Stručnjaci će to shvatiti kao etičku pogrešku)
8. Nakon završetka rada potrebno ga je pažljivo provjeriti. Ne zaboravite da ćete imati na raspolaganju pravopisni rječnik.
9. Prepišite rad uredno, čitko, izbjegavajte mrlje i ispravke.
10. Prema tekstu upute, volumen eseja mora biti najmanje 250 riječi. Preporučeni broj riječi je 350. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (u izračun su uključene sve riječi, uključujući i službene), takav rad se smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Maksimalni broj riječi u eseju nije određen: pri određivanju volumena svog eseja diplomant mora polaziti od činjenice da je za cijeli rad dodijeljeno 3 sata i 55 minuta.
Uzorak konstrukcije eseja-presude
"Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)
U uvodu eseju morate pokazati svoje razumijevanje izjave poznatog ruskog pisca I. A. Gončarova, obraćajući pažnju na ključne riječi teme „knjige“, „učinite bolje“. Izrazite svoje mišljenje definirajući raspon pitanja na ovu temu. (Slažem se ili ne slažem se s autorovim sudom.) Na primjer: "Pomaže li svaka knjiga čovjeku da postane bolji?"; “Što znači biti bolji?”; “Koje moralne kvalitete knjiga može usaditi čitatelju?”, “Koja je uloga fikcije u formiranju ličnosti?”
Uvod. U izjavi ruskog pisca I.A. Gončarov govori o ulozi knjige u razvoju čovjeka. U potpunosti se slažem s ovom izjavom. Doista, čitajući dobre knjige, čovjek postaje bolji. Knjige nisu samo udžbenici, priručnici, enciklopedije koje nam donose svjetlo znanja. Knjige s umjetničkim djelima su i udžbenici života. Empatija i razumijevanje pročitanog nedvojbeno utječe na naš unutarnji svijet.
(Uzorak argumenata za čitanje). Veliku ulogu knjige u formiranju osobnosti može se pokazati na primjeru autobiografske priče M. Gorkyja "Moja sveučilišta". Protagonist priče, Aljoša Peškov, vjerovao je da su mu samo pročitane knjige pomogle da izdrži najteža životna iskušenja, da ostane čovjek među "glupim plemenom" obitelji Kashirin. Za Aljošu se knjiga pokazala kao sila koja ga je uzdigla iznad neznanja i nesposobnosti. Nakon toga, u članku "O knjizi" A.M. Gorki je napisao: "Sve dobro u meni dugujem knjigama." Knjiga je naučila junaka priče da vjeruje u san o lijepom, smislenom životu, da hrabro ide prema zacrtanom cilju. Čitajući knjige M. Gorkog, i sami postajete jači, vjerujete u najbolje, postajete ljubazniji, humaniji.
Drugi važan argument u prilog čitanju je moralna vrijednost fikcije. Doista, već od ranog djetinjstva, slušajući bajke Andersena, Puškina, Čukovskog dok čitamo svojoj majci, upijamo velike kvalitete čovječanstva: plemenitost, ljubav prema životu, mržnju prema zlu, kukavičluk, okrutnost. Nije li zato što ima toliko okrutnosti u našem modernom životu da smo prestali čitati, što znači da smo zaboravili kako suosjećati, suosjećati. Ljudskoj duši je potrebna duhovna hrana, inače će postati ustajala i otvrdnula.
Izlaz. Dakle, razmišljajući o izjavi I.A. Goncharov, možemo zaključiti da je većina fikcije posvećena osobi, te stoga pomaže razumjeti što je svatko od nas, što bismo trebali cijeniti u životu, u prijateljima ... Dobra knjiga pomoći će nam da pronađemo svoje mjesto među ljudima , pomozi nam donijeti vlastiti moralni izbor u korist dobra.270 riječi.
Primjer jednog od uzoraka skupa tema za esej:
jedan . "Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)
2. "Sažaljenje je onaj koji živi bez ideala" (I.S. Turgenjev)
3. Razmišljanje o ljudskoj sreći i razlikama u njezinom shvaćanju.
4. Koja moralna pitanja postavlja M.Yu. Lermontov u romanu "Junak našeg vremena"?
Prve tri teme su slobodne, četvrta - na književnu temu. Ako se odabere jedna od prve tri teme eseja, studenti mogu argumentirati svoj stav kako na temelju sadržaja umjetničkih djela, tako i na temelju svog životnog iskustva (osobni dojmovi, vlastita razmišljanja, znanja i sl.). Ako je četvrta tema esej je odabran, treba se osloniti na umjetnički rad da bi izrazili svoje stajalište.
Prezentacija s kreativnim zadatkom
Tekst za prezentaciju je ulomak članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Tekst se smatra poticajem za pisanje eseja-rezoniranja.
Tekst predložen za prezentaciju organizator čita u publicidva čekajući .
Kreativni zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentiranje postavljenog problema i argumentaciju vlastitog stava.
Približna količina teksta za prezentaciju je 280–400 riječi.
Ispitanici moraju napisati sažet sažetak koji će prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Sažeti prikaz zahtijeva vještinu odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu, generaliziranja sadržaja izvornog teksta.
Konciznim predstavljanjem teksta maturanti pokazuju komunikacijske vještine povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju detalje i generaliziraju homogene pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Prilikom pisanja sažetog izlaganja ne postavlja se zadatak očuvanja autorskog stila.
Minimalna potrebna količina pisanog rada određena je u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom: sažeta prezentacija - od 70 riječi (ako je prezentacija manja od 50 riječi, prezentacija se ocjenjuje s 0 bodova); kreativni zadatak (esej) - od 200 riječi (ako esej ima manje od 150 riječi, onda se esej ocjenjuje s 0 bodova).
Prilikom provjere eseja i kreativnog zadatka prema tekstu prezentacije, razina razvoj sljedećih vještina:
izraditi tekst u skladu s zadanom temom;
obrađivati i tumačiti informacije sadržane u tekstu;
logički izraziti misli, izgrađujući tezu i dokazni dio eseja-rezoniranja;
odabrati uvjerljive argumente, stvarajući obrazloženu izjavu;
izvršiti izbor jezičnih sredstava u skladu sa zadatkom;
oblikovati tekst u skladu s normama ruskog književnog jezika.
Primjer kratice teksta
Izvorni tekst
Tišina je najveća oskudica na svijetu. Neprestano zveckanje raznih automobila, traktora, motocikala, vlakova, aviona, od čije buke moderni čovjek ne može pobjeći ni u svom domu, čak i noću omamljuje planet i čini ga neprikladnim za život. Ali to košta živce, živce i živce. I srca. I psiha. Stoga, uz šutnju, valerijana postaje rijetka i na zemaljskoj kugli.
Dodajte ovoj modernoj brzini, otrovne plinove koje gradski stanovnik svakodnevno udiše, dodajte osjećaj akutnog vremenskog pritiska, dodajte preobilje svih vrsta informacija. Dodajte tome i gužvu koju uzrokuju gradovi, i shvatit ćete zašto je prirodni korijen valerijane teško pronaći u ljekarni.
U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i tamo je zatekao kako raste u hladu. Evo jedne biljke kojoj bi, u naše užurbano doba istrošenih živaca, iscrpljujuće nesanice i iščašene psihe, trebalo postaviti prekrasan spomenik:valerijana kao majka, smirit će i uljuljkati, vratit će nam svima toliko potreban mir.(Prema V. Soloukhin)
Kada radite s tekstom, možete koristiti tablicu koja će jasno pokazati kako ste radili:
podijeliti tekst na odlomke;
izolirati bitne informacije;
koristeći već poznate metode skraćivanja teksta, ukloniti sekundarne informacije;
kombinirati dobiveni tekst; uredite ga ako je potrebno.
Kako rezati
(1) Tišina je najveća oskudica na svijetu.(8 w)
Ostavimo ovu rečenicu bez bitnih promjena, jer je samo ona bitna u razvoju autorove misliisključiti riječ "ovdje"zamijeniti fraza"(na) globusu"riječ(na tlu):Tišina je najveća oskudica na zemlji . (6 riječi)
(2) Trajnozveckanje raznolikaautomobili, traktori, motocikli, vlakovi, avioni , od čije buke moderni čovjek ne bježi ni u svom domu, čak ni noćuomamiti planet i učiniti ga neprikladnim za život. (29 t )
ali)Broj homogenih dodatakazamijeniti generalizirajuće riječiprijevoz.
b)Zamijenimo podređena rečenicaod buke od koje suvremeni čovjek ne bježi ni u svom domufrazaprovaljivanja u kuće.
u)Isključiti predikatonesvijestiti:
Prometna buka, koja prodire u kuće, čak i noću čini planet nenastanjivim . (15 riječi)
(3) Ali isplati seživci živci i živci.
(4) I srca.
(5) I psiha. (11 w)
ali)Ujediniti ove tri rečenice, napuštajući sindikatali, koji se koristi kao sredstvo komunikacije s prethodnom rečenicom.
b)Zamijenimo podvučene riječi su generalizirajući pojmovizdravlje: Ali to košta zdravlje. ( 4 riječi)
(6) Stoga, uz šutnju, valerijana postaje rijetka i na zemaljskoj kugli.(11 w)
Ostavimo ovu rečenicu nepromijenjenu, budući da samo nastavlja glavnu autorovu idejuzamijeniti frazana globusuriječna tlu: Stoga, uz šutnju, postaje rijetka na zemlji i valerijana. (10 riječi)
(7) Dodajte tome moderne brzine, otrovne plinove koje građanin grada svakodnevno udiše, dodajte osjećaj akutne vremenske note, dodajte preobilje svih vrsta informacija.
(8) Dodajte tome i gužvu koju uzrokuju gradovi, i shvatit ćete zašto je u ljekarni teško pronaći prirodni korijen valerijane.(37 sl)
ali)isključiti
ponavljanja podcrtanih riječi i srodnih pojmova;
uvodne rečenice;
podređene rečenice
b)zamijeniti dionudi otrovne plinove, koje svaki stanovnik grada svakodnevno u velikim količinama udahnefrazaonečišćeni zrak
u)ujediniti 7. i 8. rečenica:Dodajte tome brzinu, prljavi zrak, žurbu, nedostatak vremena, preopterećenost informacijama, loše navike, redove, gradsku gužvu i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane.. (25 riječi)
(9) U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i tamo je zatekao kako raste u hladu.(17 sl)
Ostavimo ovu rečenicu nepromijenjenu, budući da samo nastavlja autorovu misaoisključiti riječtamoi participski promet.U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i našao ga. (13 riječi )
10) Ovdje je biljka kojau našem užurbanom dobu istrošenih živaca, iscrpljujuće nesanice i pomaknute psihe treba podići lijep spomenik:valerijana će, poput majke, smiriti i uspavljivati, vratit će nam svima tako potrebnu duhovnu ravnotežu.(33 sl)
ali)isključiti podcrtani dio podređena rečenica: ovo je samo dodatak već poznatim informacijama;
definicijelijep;
usporedbapoput majke.
Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban duševni mir.(18 riječi)
144 riječi
85 riječi
Evo teksta V. Soloukhin u našoj skraćenoj verziji:
U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i našao ga. Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban duševni mir.(85 riječi)
Sada, uz smislenu metodu tekstualnih skraćenica, potrebno je koristiti i jezična sredstva: zamijenimo izrazautentični korijen divlje valerijane zamjenicanjegov , i zamjenicanju - u jednoj riječiodoljen :
Dodajte tome brzinu, prljavi zrak, žurbu, nedostatak vremena, preobilje informacija, urbanu gužvu i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane .
U želji da ga nabavim, otišao sam u šumu i našao valerijanu. Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban duševni mir.
Zamijenimo frazu ovdje je biljka koja zamjenica njemu , riječ odoljen - u jednoj riječi biljka a rezultat je ovaj tekst:
Tišina je najveća oskudica na zemlji. Prometna buka, koja prodire u kuće, čak i noću čini planet nenastanjivim. Ali to košta zdravlje. Stoga, uz tišinu, valerijana postaje rijetka na Zemlji.
Dodajte tome brzinu, prljavi zrak, žurbu, nedostatak vremena, preopterećenost informacijama, urbanu gužvu, i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane.
Trebao je podići spomenik: valerijana će ga umiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban duševni mir.(70 riječi)
Sporedne informacije smo sažimali iz predloženog teksta, a u našem izlaganju ostalo je samo njegovo glavno značenje.
Na prvom čitanju:
Pažljivo slušajte tekst kako biste razumjeli njegov sadržaj.
Odredite temu teksta (o čemu je tekst?), ideju (čemu tekst poučava?).
Odredite stil teksta, vrstu govora (opis, obrazloženje, pripovijedanje), a zatim zadržite značajke ove vrste govora pri pisanju prezentacije.
Zapamtite slijed događaja, razmišljanje.
Odredite broj odlomaka, ključnih riječi.
Sastaviti detaljan plan teksta, ističući mikroteme svakog dijela i stavljajući ih u naslov.
Napišite naslove stavki plana, ostavljajući mjesta za ključne riječi.
Kako napraviti plan.
1. Nakon što ste istaknuli ključne riječi i izraze u odlomcima, napravite plan naslova.
2. Stavljajući voros na svaki odlomak, dobijte plan pitanja.
3. Nakon što ste kratko odgovorili na pitanje, izradite plan diplomskog rada.
Nakon drugog čitanja
Podijelite tekst na semantičke dijelove. Započnite sa kompresijom teksta. Zapamtite: pri sažimanju teksta potrebno je prenijeti glavnu stvar u svakom odlomku i u cijelom tekstu u cjelini, a za to isključiti sekundarne informacije, generalizirati pojedinačne činjenice, zamijeniti specifično s generalizirajućim. Zadržite značajke jezika ovog teksta u prezentaciji, koristite ključne riječi i fraze autora.
Napišite sažeti sažetak svakog dijela, povežite ih kako biste napravili tekst.
Pazite da se sadržaj izvornog teksta prenosi bez izobličenja.
Napišite nacrt prezentacije, pažljivo ga provjerite.
Detaljna prezentacija podrazumijeva što potpuniju reprodukciju izvornog teksta, uz zadržavanje autorskog stila. ZadatakSažetak - prenijeti glavni sadržaj u kratkom obliku.Prilikom rada na sažetom prikazu potrebno je znati odabrati osnovne podatke u izvornom tekstu, izdvojitimikroteme, u svakommikrotemaistaknuti bitno, znati glavnotehnike kompresije teksta, biti u stanju dosljedno prezentirati odabrane informacije.
Postoje sljedeće glavne metode kompresije teksta:
Iznimka
uvodne riječi;
homogeni članovi prijedloga;
ponavljanja;
slični primjeri;
retorička pitanja i uzvici;
citati;
detalji koji ne utječu na tijek autorove misli;
objašnjenja;
rasuđivanje;
opisi;
riječi, rečenice koje se mogu ukloniti bez utjecaja na sadržaj.
U slučaju iznimke,
Istaknite glavnu stvar s gledišta glavne ideje teksta, a zatim uklonite nepotrebne detalje i detalje.
Kombinirajte primljene, koristeći glavno sredstvo komunikacije između prijedloga.
Primjer: Na livadi, u blizini šumeprolivenapotočić, veselo se igraju smiješni nespretni mladunci. - Na čistini se veselo igraju nespretni medvjedi. (I. Sokolov-Mikitov)
Generalizacija
pakirane ponude (podjela intonacijskog i pisanog teksta na nekoliko segmenata neovisnih o interpunkciji);
niz prijedloga;
povezani jednom mišlju, dijelovi rečenica;
specifične, pojedinačne činjenice, događaji, pojave.
Prilikom sažimanja potrebno je
Pronađite male, izolirane činjenice u tekstu.
Pronađite zajednički jezik u njima.
Kombinirajte ove činjenice na temelju zajedničkih.
Primjer: Stavivši skije, skočio je nekoliko puta, tapšao skijama po snijegu, podižući pahuljasti prah, zatim je provjerio njezine vezice i oni su se polako kretali. - Stavljajući skije i provjeravajući vezove, polako su krenuli. (Yu. Kazakov)
Zamjena
homogeni članovi s uopćavajućom riječju;
složena rečenica – jednostavna;
dijelovi rečenice ili niz rečenica opći koncept ili izraz;
izravni govor - neizravni;
dijelovi teksta – u jednoj rečenici;
dijelovi rečenice sa zamjenicom i sl.
Prilikom zamjene potrebno je
Pronađite riječi, semantičke dijelove ili rečenice koje se mogu skratiti zamjenom generalizirajuće riječi, jednostavna rečenica itd.
Formulirajte prijedlog.
Primjer: Vagon je bio krcat ruksacima i skijama i bučno: svi su vikali, zvali jedni druge, bučno sjedali, lupali skijama. - U vagonu je bila gužva i buka.
Ne može se ukloniti iz teksta:
Prilikom komprimiranja izvornog teksta, ne zaboravite Ono na koje se izvorni tekst odnosi. Ako je vrsta govora opis, tada je nemoguće smanjiti znakove koji karakteriziraju subjekt; opisi se mogu komprimirati. Ako je vrsta govora narativna, tada treba sačuvati radnje koje prenose razvoj radnje, a detalje, opise i pojedinosti smanjiti. Ako je vrsta govora rasuđivanje, onda se argumenti ne mogu reducirati, primjeri se mogu izostaviti.
Uzorna verzija prezentacije s kreativnim zadatkom
Zadatak
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja S. Lvova "Saosjećanje".
Navedite glavni sadržaj teksta u volumenu od najmanje 70 riječi.
2. Dajte obrazloženi odgovor na pitanje koje je autor postavio u tekstu: “ Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti, i onima koji su i sami ravnodušni?
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju čitateljskog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite sastav eseja.
Napišite esej u dužini najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, slijedeći pravila govora.
Tekst za predstavljanje
Suosjećanje je aktivni pomagač. Ali što je s onima koji ne vide, ne čuju, ne osjećaju kada drugog boli i osjeća se loše? Autsajder, kako smatraju svakoga osim sebe, a možda i svoju obitelj, prema kojoj su, međutim, često i ravnodušni.
Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su i sami ravnodušni?
Od djetinjstva obrazovati – prije svega sebe – da se odazove na tuđu nesreću i pohita u pomoć onima koji su u nevolji.
Suosjećanje je velika ljudska sposobnost i potreba, blagoslov i dužnost. Ljudi koji su obdareni takvom sposobnošću ili koji tjeskobno osjećaju nedostatak iste u sebi, ljudi koji su u sebi gajili talent dobrote, oni koji suosjećanje znaju pretvoriti u pomoć, žive teže od onih koji su neosjetljivi. I nemirniji. Ali njihova savjest je čista. Obično imaju dobru djecu. Oni oko njih općenito ih poštuju. Ali čak i ako se ovo pravilo prekrši i oni oko njih ne razumiju, a djeca varaju svoje nade, neće odstupiti od svoje moralne pozicije.
Nedavno sam imao sreću upoznati mudrog starog doktora. Često se pojavljuje u svom odjelu vikendom i praznicima, ne iz nužde, nego iz duhovne potrebe. S pacijentima razgovara ne samo o njihovoj bolesti, već i o teškim životnim temama. Zna im uliti nadu i snagu. Dugogodišnja promatranja pokazala su mu da osoba koja nikada nije suosjećala ni s kim, nije suosjećala s ničijom patnjom, našavši se pred vlastitom nesrećom, na nju nije spremna. Jadan i bespomoćan suočava se s takvim testom. Sebičnost, bešćutnost, ravnodušnost, bezdušnost okrutno se osvećuju. Slijepi strah. Usamljenost. Zakašnjelo kajanje. ja
Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, već postane akcija. Pomoć. Onima kojima je to potrebno, koji se osjećaju loše, iako šuti, mora se priskočiti u pomoć, ne čekajući poziv. Nema radio prijemnika jačeg i osjetljivijeg od ljudske duše, ako je ugođen na val visoke ljudskosti. 354 s. (Prema S. Lvov)
Primjeri tema za eseje
opcija 1
1. "Svrha života je srž ljudskog dostojanstva i ljudske sreće"
(K. D. Ushinsky).
2. "Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je transformirajući"
(N. G. Černiševski).
3. Što je on, "heroj našeg vremena"?
(Bazirano na romanu A. S. Puškina "Eugene Onegin")
Opcija 2
1. “U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju moć čovjeka nad prirodom ne samo da nisu dobro, već su neporecivo i očito zlo” (L. N. Tolstoj).
2. "Domoljublje, ma o kome se radilo, ne dokazuje se riječju, već djelom..." (V. G. Belinsky)
3. Što je, po mom mišljenju, prava ljepota?
4. Što je omogućilo M.E. Saltykov-Shchedrin da nazove Molchalina jednom od najstrašnijih osoba u ruskom društvu? (Prema drami A. S. Gribojedova "Jao od pameti")
Opcija 3
1. “Umjetnost je ista potreba za osobom kao i jelo i piće. Potreba za ljepotom i kreativnošću, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od osobe, a bez nje osoba, možda, ne bi htjela živjeti u svijetu "(F. M. Dostojevski).
2. „Sve neljubazno u čovjekovu srcu trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom - ovaj izravni izraz ljepote i dobrote“ (L. N. Tolstoj).
3. Imaju li moderna mladež ideale?
4. Koje je "dobre osjećaje" svojim tekstovima želio probuditi A. S. Puškin?
Opcija 4
1. “Među umjetnostima koje ukrašavaju i poboljšavaju naš život, jedna je od najstarijih i najizrazitijih umjetnost knjige” (N. K. Roerich).
2. "Život je dosadan bez moralnog cilja..." (F. M. Dostojevski)
3. Što mi znači riječ "čast"?
4. Kako se provincijalna Rusija pojavljuje u N.V. Gogol "Mrtve duše"
Opcija 5
1. “Prijateljstvo mora biti jaka stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve potrese tog neravnog puta kojim “učinkoviti i pristojni ljudi” kreću svoj životni put (A. I. Herzen).
2. “Hrabrost je veliko svojstvo duše; ljudi koje je on obilježio trebali bi biti ponosni na sebe ”(N. M. Karamzin).
3. Zahvalna priroda i nezahvalna osoba.
4. Zašto se ljubav prema domovini u lirici M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?
Opcija 6
1. “Morate staviti svoj život u takve uvjete da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života ”(A.P. Čehov).
2. "U važnim epohama života, ponekad iskra herojstva bukne u najobičnijoj osobi ..." (M. Yu. Lermontov)
3. Inteligencija i obrazovanje – je li to ista stvar?
4. Život u skladu s prirodnim svijetom (na temelju lirskih djela ruskih pisaca 19. stoljeća).
Opcija 7
1. „Pronaći svoj put, pronaći svoje mjesto - ovo je sve za čovjeka, znači da on postane sam ...“ (V. G. Belinsky)
2. “Glavna stvar u čovjeku nije um, već ono što njime upravlja: karakter, srce, dobra osjećanja, napredne ideje” (F. M. Dostojevski).
3. “Umjetnost nikad nije napuštala čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala, rađala se s osobom, razvijala se uporedo s njegovim povijesnim životom” (F. M. Dostojevski).
4. “Blizanci” Pečorina (prema romanu M. Yu. Lermontova “Heroj našeg vremena”).
Opcija 8
1. “Ako shvatite da druge možemo obrazovati samo kroz sebe, onda se pitanje obrazovanja ukida i ostaje jedno pitanje: kako treba živjeti?” (L. N. Tolstoj)
2. "Nema više ideje od toga kako žrtvovati svoj život, braneći svoju braću i svoju otadžbinu..." (F. M. Dostojevski)
3. "Ne možete se pretvarati da ste intelektualac" (D. S. Likhachov).
4. "Sadašnje stoljeće i prošlo stoljeće" u komediji A. S. Griboedova "Jao od pameti".
Opcija 9
1. “Kuća bez knjiga je kao tijelo bez duše” (Ciceron).
2. "Čovječanstvo je uvijek bilo jedan od najvažnijih fenomena književnosti - velikih i malih" (D. S. Lihačov).
3. Koliko često moramo donositi odluke u životu?
4. Kakvu ulogu ima krajolik u romanu A. S. Puškina "Eugene Onjegin"?
Opcija 10
1. “Rusija može bez svakoga od nas, ali nitko od nas ne može bez nje”
(I. S. Turgenjev).
2. Koje značenje stavljam u pojam "vjera"?
3. “U pitanju obrazovanja, procesu samorazvoja treba dati najšire mjesto. Čovječanstvo se najuspješnije razvijalo samo kroz samoobrazovanje” (G. Spencer).
4. Zašto je V. G. Belinsky roman M. Yu. Lermontova “Junak našeg vremena” smatrao “vječno mladom knjigom”?
Primjeri iz fikcije za potvrdu teza za eseje na GVE
1. Podjela ljudi na bogate i siromašne je neprirodna, jer uzrokuje da siromašni doživljavaju oskudicu i patnju.
AS Gribojedov "Jao od pameti" (Chatskyjev monolog o neljudskom odnosu zemljoposjednika prema kmetovima: jedan je zamijenio vjerne sluge za tri psa hrta, drugi je "vukao na mnogim vagonima za kmetovski balet Od majki, očeva odbačene djece", koji su tada svi "rasprodani pojedinačno"); N. A. Nekrasov: pjesme "Razmišljanje na ulaznim vratima", "Na željeznici"; V. G. Korolenko "U lošem društvu."
2. Neodgovorni postupci neke osobe mogu uzrokovati bol drugom živom biću.
Fragment iz eseja: “Kao primjer može se navesti priča I.S. Turgenjev "Mumu". Kmet Gerasim je jako volio svog psa i brinuo se o njemu. Na hir jedne hirovite dame, Gerasim je bio prisiljen utopiti nesretnu životinju, budući da je i sam bio prisiljen čovjek. Ovim činom želio je dokazati nepravednost svijeta oko sebe.
“S.A. Jesenjin govori o ljudskoj okrutnosti prema životinjama u pjesmi “Pjesma psa”. Kroz ponašanje psa prikazana je tragedija stvorenja čija su djeca oduzeta: ona trči za vlasnikom koji ne želi shvatiti da ima dovoljno mlijeka za sedam štenaca. Ova pjesma, koja prenosi patnju životinje, zvuči kao gorak prijekor osobi: "Oči psa kotrljale su se kao zlatne zvijezde u snijeg."
3. Intervencija u život prirode može se pretvoriti u tragediju.
V. G. Rasputin "Oproštaj s Matjorom" (u smrti otoka i sela Matyora nagađa se sudbina Rasputinova rodnog sela - Atalanke);
VP Astafiev “Car-fish” (otkaz krivolova u najširem smislu riječi. Krivololov nije samo osoba koja krade ribu ili životinje od države. Krivololov je i onaj koji gradi nuklearnu elektranu na čistom jezero, i onaj koji daje dopuštenje za krčenje šuma u urbanom području)... Narušavanje ravnoteže između prirode i čovjeka prijetnja je cijelom čovječanstvu ako se ne urazumi u svojoj namjernoj ili prisilnoj okrutnosti.
4. Moralne pouke rata ne smiju se zaboraviti.
BL Vasiliev "Nije bio na popisima" (poručnik Nikolaj Plužnikov, koji je došao služiti u Brest uoči početka rata i nije se imao vremena ni prijaviti u vojsku, vodio je neravnopravnu borbu s neprijateljem i postao jedan od posljednjih branitelja tvrđave. Čak su i neprijatelji bili zadivljeni njegovom hrabrošću i nepokolebljivom voljom); priča “Zore su ovdje tihe” (Djevojke-protuzrakoplovke su poginule uništavajući odred diverzanata. Nisu se bojale brojčane nadmoći neprijatelja); VV Bykov: priča "Obelisk" (učitelj Oles Moroz dobrovoljno je otišao na pogubljenje sa svojim učenicima. Da momke ostavi na miru u posljednjim satima, minute njihovog pogubljenja za njega bi značile izdaju njegovih učenika, izdaju njegovog morala principi); B. Polevoj “Priča o pravom čovjeku” (Pilot Aleksej Maresjev, junak priče, samo zahvaljujući svojoj volji i hrabrosti, preživio je i nakon što su mu amputirane promrzle noge. Nakon toga se junak na protezama vratio u svoju eskadrilu i nastavio letjeti, dokazujući svima da ruska osoba ima moć nad svojom sudbinom); MA Šolohov: priča "Sudbina čovjeka" (Priča izražava autorovo divljenje hrabrosti običnih ljudi, njihovi moralni principi postali su okosnica zemlje tijekom godina kušnji. Junak priče Andrej Sokolov pobjeđuje smrtni opasnosti, duboke unutarnje krize uzrokovane gubitkom rodbine i prijatelja.U životnim iskušenjima uvijek zadržava prisutnost duha, dostojanstva i ponosa, otvorenog ljubaznog srca)
5. Sposobnost vidjeti i cijeniti ljepotu prirode najvažnija je osobina duhovno razvijene osobe.
A. S. Puškin: pjesme "Zimska večer", "Zimsko jutro", "Zimska cesta", "Jesen" itd .;
F. I. Tyutchev: pjesme "U izvornoj jeseni ...", "Volim grmljavinu početkom svibnja ...", "Ne ono što mislite, priroda ..."; MM Prishvin: priča "Ostava Sunca" (Jedno od značenja naslova "Ostava Sunca je srce osobe ... njegova sposobnost da voli, a u ovoj sposobnosti postoji velika istina da stari Antipych je znao. Pravo bogatstvo koje priroda daje osobi je dobrota, srdačna toplina, ravnodušnost prema svemu okolo.); "Šumske kapi"...
6. Pravo domoljublje se ne očituje riječima, već djelima.
M. Yu. Lermontov "Borodino" (pjesma "Borodino" prožeta je autorovim osjećajem ljubavi prema domovini, ponosom na ruske vojnike, sažaljenjem prema palim, divljenjem izdržljivosti, hrabrošću Rusa u borbi za Moskva. Pravi pobjednici u Domovinskom ratu 1812. bili su obični vojnici, koji su odlučili stati "glavom za svoju domovinu" i zaštititi zemlju od osvajača); L. N. Tolstoj "Sevastopoljske priče"; KF Ryleev „Smrt Jermaka“ (Rjlejev Ermaka prikazuje kao heroja koji ne razmišlja o sibirskom bogatstvu, već o poštenom služenju domovini: „Sibir je podređen caru, / I nismo živjeli besposleno u svijetu! ”); NS Leskov pripovijest "Ljevčić" (pripovjedač, kao i Ljevič, voli svoju domovinu, odgovara njenoj divnoj prošlosti i sadašnjosti, razmišlja o njenoj budućnosti, poštuje rusku vjeru, običaje. Tulski majstor Lefty odbija ostati u Engleskoj, gdje je njegova vještina bila cijenjen Teško mu je živjeti, ali za njega je glavna stvar njegov omiljeni posao i domovina); AT Tvardovsky: pjesma "Vasily Terkin" (junak pjesme je domoljub "svoje rodne strane", koji je "zbog života na zemlji" spreman izdržati prekomjerne teškoće vojne svakodnevice: U borbi, naprijed, u vatru, On ide, sveti i grešni, ruski čudo čovjek...)
7. Rad je temelj ljudskog života.
Koristite poslovice kao argumente: “Ako hoćeš jesti kalači, ne sjedi na peći”, “Strpljenje i rad će sve samljeti”, “Posao hrani čovjeka, a lijenost kvari”, “Ne možeš ni uzeti pecati iz ribnjaka bez truda.”
8. Onaj tko živi na prijevaru prije ili kasnije će biti kažnjen.
Poslovice: “S lažom ćeš proći svijetom, a natrag se nećeš vratiti”, “A pametno krasti – nevolje se ne izbjeći”, “Nije loše ostaviti tko je od laži navikao živjeti ”.
9. Beletristika je najvažniji izvor duhovnog razvoja pojedinca.
Bajke, pjesme A. S. Puškina, M. Yu. Lermontova, S. A. Jesenjina (učenje djeteta dobroti, razumijevanje što je ljepota, ukazivanje na put do duhovnih visina). Jedno od pisama poznatog znanstvenika D.S. Likhacheva posvećeno je vrlo ozbiljnom problemu modernog društva: smanjenju interesa za čitanje, osobito među mladima. U eseju "Volim čitati!" znanstvenik D.S. Likhachev piše da knjiga ne samo da razvija um, već i poboljšava dušu, budi emocije, uči nas suosjećanju, empatiji. Lihačov posebnu ulogu pridaje klasičnoj književnosti, u kojoj se mogu pronaći odgovori na vječna pitanja o smislu života. O svrsi osobe, o ljubavi i o mnogim drugim stvarima koje svakog od nas uzbuđuju.
NACRT Posebnosti ispitnog rada GVE-9 iz ruskog jezika Ispitni rad odgovara ciljevima nastave ruskog jezika u osnovnim školama. Osnova za odabir elemenata sadržaja koji su postali predmeti provjere bila je federalna komponenta državnog standarda za osnovno opće obrazovanje na ruskom jeziku (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 05.03.2004. br. 1089 „O odobrenju federalna komponenta državni standardi osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje”). Diplomantu se daje mogućnost odabira jednog od oblika ispitnog rada: eseja ili prezentacije s kreativnim zadatkom. Izbor ispitnog rada (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) maturant može provesti na dan ispita. Kako bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora sve maturante upoznati kako sa sadržajem skupa tema za ispitni esej tako i sa ispitnim materijalom za izlaganje (naznačena je tema izlaganja). Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi podučavanja ruskog jezika, poznata su školarcima, a svladavanje vještina provjerenih na ispitu osnova je za formiranje predmetnih kompetencija (vidi primjer zadataka za izvođenje GVE na ruskom jeziku Jezik). Za ispunjavanje ispitnog rada iz ruskog jezika daje se 3 sata i 55 minuta (235 minuta). Prilikom organiziranja ispita treba uzeti u obzir da će zahtijevati različite prostorije za maturante koji su odabrali formu eseja i maturante koji će raditi na prezentaciji s kreativnim zadatkom. Sudionicima ispita dopušteno je korištenje pravopisnih rječnika. Ispitni skup esejskih tema uključuje četiri teme različitih tema, grupirane prema određenoj strukturi, a u prilogu su kratke upute za maturanta (vidi ogledni ispitni materijal). Sve teme objavljuju se u žanru eseja-rezoniranja. Prve tri teme su besplatne, uključuju pisanje eseja o filozofskim ili etičkim i moralnim pitanjima. Prilikom pisanja eseja-rezoniranja na jednu od ovih tema, maturant može argumentirati kako na temelju sadržaja umjetničkih djela tako i na temelju životnog iskustva diplomanta (osobni dojmovi, vlastita razmišljanja o temi i sl.). Teme eseja, formulirane u obliku citata, što je izjava jednog od predstavnika nacionalne kulture, imaju za cilj slobodno rasuđivanje, koje može uključivati i argumente koji potvrđuju valjanost presude i protuargumente koji dokazuju pravo na postojanje drugačijeg gledišta. Četvrta tema odnosi se na umjetnička djela koja se proučavaju u okviru kolegija Književnost. Ako se odabere četvrta tema, argumenti se temelje na sadržaju umjetničkih djela. Teme eseja vezanih uz poeziju maturant bi trebao otkriti na primjeru najmanje dvije pjesme. Teme eseja koje se odnose na djela male epske forme otkrivaju se na primjeru 1-2 djela (njihov broj može se povećati prema nahođenju diplomanta). Prezentacija s kreativnim zadatkom (vidi uzorak ispitnog materijala) sadrži tekst, kreativni zadatak i komentar na njega. Tekst za sažeto izlaganje je ulomak (ili cjeloviti tekst) članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Približna količina teksta za prezentaciju je 250-400 riječi. Kreativni zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentiranje postavljenog problema i argumentaciju vlastitog stava. Odslušani tekst smatra se poticajem za pisanje eseja-rezoniranja. Maturanti moraju napisati sažet sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini. Sažeti prikaz zahtijeva vještinu odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu, generaliziranja sadržaja izvornog teksta. Konciznim predstavljanjem teksta maturanti pokazuju komunikacijske vještine povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju detalje i generaliziraju homogene pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Prilikom pisanja sažetog izlaganja ne postavlja se zadatak očuvanja autorskog stila. Kreativni zadatak treba pročitati i napisati na ploči (ili ispisati za svakog maturanta). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastiti nazivi navedeni u tekstu prezentacije. Tekst predložen za prezentaciju čita se dva puta. Prisutnost pisanog plana ispita nije obavezan uvjet. Za vrednovanje ispitnog rada koristi se skup kriterija vrednovanja koji odgovara određenoj vrsti zadataka: esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, izlaganje s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka razvijeni su posebni kriteriji, zajednički za sve vrste rada su Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (tablica 6.). 1 Prilikom provjere sažetog izlaganja ocjenjuje se formiranost sljedećih vještina: adekvatno percipirati informacije slušanog teksta; Točno i sažeto navedite sadržaj slušanog teksta, izolirajte ga glavna ideja ; provoditi izbor i organizaciju jezičnih sredstava, koristiti raznovrsne gramatičke konstrukcije i leksičko bogatstvo jezika u prijenosu sadržaja slušanog teksta; oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika. Pri provjeravanju eseja i kreativnog zadatka uz tekst prezentacije procjenjuje se razina oblikovanosti sljedećih vještina: izraditi tekst u skladu s zadanom temom; obraditi i interpretirati informacije sadržane u umjetničkom djelu u slušanom tekstu (prilikom izvođenja kreativnog zadatka); logički izraziti misli, izgrađujući tezu i dokazni dio eseja-rezoniranja; odabrati uvjerljive argumente, stvarajući argumentiranu izjavu; identificirati autorov stav prema postavljenim problemima, usporediti njegov stav s drugim stajalištem; izvršiti izbor jezičnih sredstava u skladu sa zadatkom; oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika. Pri provjeravanju i ocjenjivanju eseja ili kreativnog zadatka treba imati na umu da njihov volumen nije strogo ograničen, već je postavljen minimalni volumen. 2 KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE ISPITNOG RADA IZ RUSKOG JEZIKA U OBRASCU GVE-9 1. Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu Pismenost pisanog govora ispitanika i stvarna točnost eseja ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za ocjenjivanje pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (vidi tablicu 6). Među kriterijima po kojima se esej ocjenjuje, prvi je kriterij (sadržajni aspekt) glavni. Ako pri provjeravanju eseja stručnjak prema prvom kriteriju postavi 0 bodova, zadatak se smatra neizvršenim i ne vrednuje se prema drugim kriterijima. Istovremeno se provjerava i praktična pismenost ispitanika, t.j. prema kriterijima GK1 - FK1 daju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6). Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir duljinu napisanog eseja. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući i službene, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova. br. SLK1 Tablica 1. Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu Bodovi Dubina razotkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi Ispitanik otkriva temu eseja na temelju 3. autorske pozicije (prilikom analize pjesama, uzeti u obzir autorovu namjeru); ako je potrebno, formulira svoje stajalište; uvjerljivo obrazlaže svoje teze Ispitanik otkriva temu eseja, na temelju autorskog stava 2 (prilikom analize pjesama, uzimajući u obzir autorovu namjeru); ako je potrebno, formulira svoje stajalište, ali nedovoljno uvjerljivo potkrijepi sažetke. Ispitanik otkriva temu eseja površno, ne oslanjajući se na stav autora (analizirajući pjesme bez uzimanja u obzir autorovu namjeru) i/ili ne potkrepljuje svoje teze 1 Ispitanik ne otkriva temu eseja *Ako stručnjak provjerava esej prema prvom kriteriju daje 0 bodova, onda se prema kriterijima SLK2 i SLK3 esej ocjenjuje 0 bodova. 0 3 SLK2 SLK3 Valjanost korištenja teksta djela Tekst dotičnog djela koristi se raznovrsno i razumno (citati s komentarima na njih, prepričavanje fragmenata teksta s njihovom ocjenom, poveznice na tekst djela) Tekst se koristi, ali nije uvijek opravdan (tj. izvan direktne veze s iznesenom tezom) Tekst nije uključen, sudovi nisu potkrijepljeni tekstom. dijelovi iskaza su logički povezani, misao se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i narušavanja logičkog slijeda. Postoje povrede skladbenog integriteta u kompoziciji: dijelovi iskaza su logički međusobno povezani, ali se misao ponavlja, i/ili postoje povrede u slijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova iskaza), i/ili postoje odstupanja od teme sastava dosljednost izlaganja, i/ili bez povezanosti između dijelova i unutar dijelova. Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1 - SLK3 4 2 1 0 2 1 0 7 ocjenjuje se prema posebnim Kriterijima za ocjenjivanje pismenost i stvarna točnost govora ispitanika (vidi. tablica 6). Među kriterijima po kojima se esej ocjenjuje, prvi je kriterij (sadržajni aspekt) glavni. Ako pri provjeravanju eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se prema kriterijima CCK2 - CCK3 ocjenjuje 0 bodova. Istovremeno se provjerava i praktična pismenost ispitanika, t.j. prema kriterijima GK1 - FK1 daju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6). Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir veličinu. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući i službene, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova. Tablica 2 Br. CCK1 CCK2 Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu Bodovi Dubina teme eseja i uvjerljivost prosudbi Ispitanik otkriva temu eseja, formulira svoje stajalište, uvjerljivo potkrepljuje svoje teze Ispitanik otkriva tema eseja površno 1 i/ili ne potkrepljuje svoje teze Ispitanik ne otkriva temu eseja 0 Argument ispitanika vlastitog mišljenja o temi eseja Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu, 2 koji odgovaraju temi eseja, te dao najmanje dva argumenta u prilog ovom mišljenju Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu, 1 koji odgovara temi eseja, i dao je samo jedan argument u prilog ovom mišljenju 5 SSK3 Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, ali nije naveo argumente, odnosno u radu se nije odrazilo vlastito mišljenje ispitanika ili je ispitanik izrazio svoje mišljenje o problemu koji nije odgovarao temi eseja Kompozicijska cjelovitost i konzistentnost kompozicije Kompoziciju karakterizira kompozicijska cjelovitost, dijelovi iskaza su logični. povezana, misao se dosljedno razvija, nema nerazumnih ponavljanja i narušavanja logičkog slijeda.U kompoziciji postoje povrede skladbenog integriteta. Dijelovi iskaza su logički povezani, ali se misao ponavlja, i/ili postoje povrede u slijedu izlaganja (uključujući unutar semantičkih dijelova iskaza), i/ili postoje odstupanja od teme sastava u slijed izlaganja, i/ili nema veze između dijelova i unutar dijelova zadaci za prezentaciju se vrednuju prema kriterijima prikazanim u tablicama 3–5. Pismenost pisanog govora ispitanika i stvarna točnost sažetog izlaganja i izvođenja kreativnog zadatka (eseja) ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (vidi tablicu 6.). Ocjena semantičke cjelovitosti, koherentnosti govora i konzistentnosti teksta koji je ispitanik izradio (vidi tablicu 5.) daje se za izvođenje dviju vrsta rada općenito (izjavni i stvaralački zadatak). 6 3.1. Kriteriji za ocjenjivanje sažete prezentacije Pri ocjenjivanju prezentacije treba uzeti u obzir duljinu sažete prezentacije. Ispitanicima se preporučuje najmanje 70 riječi. Ako u prezentaciji ima manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući i službene, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova. Tablica 3. br. SG1 Kriteriji za ocjenjivanje sažete prezentacije Bodovi Sadržaj prezentacije Ispitanik je točno prenio glavni sadržaj 1 teksta koji je slušao Ispitanik nije prenio glavni sadržaj slušanog teksta SG2 Kompresija izvornog teksta ispitanik je koristio jednu ili više tehnika sažimanja teksta Ispitanik nije koristio tehnike sažimanja teksta Maksimalan broj bodova za sažetu prezentaciju prema kriterijima IC1–IC2 0 1 0 2 3. 2. Kriteriji za ocjenjivanje izvedbe kreativnog zadatka za prezentaciju Među kriterijima po kojima se vrednuje kreativni zadatak (esej) glavni je prvi kriterij (sadržajni aspekt). Ako pri provjeravanju eseja stručnjak prema prvom kriteriju stavi 0 bodova, tada se takav rad procjenjuje na 0 bodova prema kriterijima CT1-CT3. Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir duljinu napisanog eseja. Ispitanicima se preporučuje najmanje 200 riječi. Ako esej sadrži manje od 150 riječi (sve riječi, uključujući i službene, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova. br. CT1 Tablica 4. Bodovi Kriteriji za vrednovanje kreativnog zadatka Formulacija problema u izvornom tekstu Ispitanik daje odgovor na pitanje u ovom ili onom obliku, prihvaćajući tekst zadatka kao tezu Ispitanik ne odgovara na pitanje CT2. CT3 Refleksija vlastitog mišljenja ispitanika Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu Ispitanikovo vlastito mišljenje nije formulirano ili pogrešno formulirano Argumentacija ispitanika od strane vlastitog mišljenja o Ispitanik je argumentirao svoje mišljenje (dao je barem jedan argument) ispitanik nije mogao argumentirati kriterije vlastitog mišljenja CT1–CT3 1 0 1 0 3 3.3. Kriteriji za ocjenu semantičke cjelovitosti, koherentnosti govora i slijeda izlaganja teksta koji je izradio ispitivač (izjava i tvorbeni zadatak) nema logičkih pogrešaka, slijed izlaganja nije narušen, - nema kršenja paragrafske podjele teksta. tekst u radu komunikacijska namjera vidljiva je u radu ispitanika, ali je napravljeno više od 1 logičke pogreške i/ili postoje dva slučaja narušavanja stavkovne artikulacije teksta Maksimalni broj bodova za semantičku cjelovitost, 2 govora koherentnost i slijed izlaganja 8 4. Zajednički za sve vrste rada Kriteriji za ocjenjivanje pismenosti i stvarne točnosti ispitanikovog govora Pismenost i stvarna točnost govora ispitanika ocjenjuju se prema kriterijima prikazanim u tablici 6. Preporuke za kvalifikaciju grešaka pri provjeravanju ispitnih radova na ruskom jeziku date su u Dodatku 1. Tablica 6 br. Kriteriji za ocjenjivanje pismenosti i stvarne točnosti Govorni rezultati ispitanika GK1 Usklađenost s pravopisnim standardima Nema pravopisnih pogrešaka, odnosno ne više od 2 1 pogreške 2-3 pogreške 1 Prihvaćene 4 ili više pogrešaka 0 GK2 Usklađenost s interpunkcijskim normama Nema interpunkcijskih pogrešaka ili se ne čine više od 2 2 pogreške 3-4 pogreške 1 5 ili više pogrešaka 0 GK3 Usklađenost s gramatičke norme Nema gramatičkih pogrešaka ili je napravljena 1 pogreška 2 2 pogreške 1 Prihvaćeno 3 ili više pogrešaka 0 GK4 Usklađenost s govornim normama Nema govornih pogrešaka ili su napravljene najviše 2 pogreške 2 3–4 pogreške napravljeno 1 Napravljeno je 5 ili više pogrešaka 0 FC1 Stvarna točnost pisanog govora Stvarne pogreške u izlaganju gradiva, kao i u razumijevanju i korištenju 2 nema pojmova 1 pogreška je napravljena u prezentaciji materijala ili u 1 uporabi pojmova 2 ili više pogrešaka učinjene su u izlaganju gradiva rial ili u 0 upotrebi pojmova Maksimalan broj bodova za esej ili prezentaciju je 10 prema kriterijima FC1, GK1–GK4 9 Provjera ispitnog rada i ocjenjivanje rezultata GVE-9 na ruskom jeziku ) sljedeće definirani su pristupi ocjenjivanju ispitnih radova u obrascu GVE-9. Ispitne radove provjeravaju dva stručnjaka: „Prema rezultatima provjere, stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor na zadatke ispitnog rada. Rezultati svake ocjene unose se u protokole ovjeravanja od strane predmetnih povjerenstava, koji se nakon završetka prosljeđuju RCI-u na daljnju obradu. U slučaju značajnog odstupanja u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, zakazuje se treći test. Značajna razlika u ocjenama utvrđuje se u kriterijima ocjenjivanja za odgovarajući akademski predmet. Trećeg stručnjaka imenuje predsjednik predmetnog povjerenstva iz reda stručnjaka koji prethodno nisu provjerili ispitni rad. Trećem stručnjaku se dostavljaju podaci o bodovima koje su dodijelili stručnjaci koji su prethodno provjerili ispitni rad studenta. Bodovi koje daje treći stručnjak su konačni." (str. 48); “Rezultate dobivene u primarnim bodovima (zbroj bodova za točno obavljene zadatke ispitnog rada) RCSI pretvara u sustav ocjenjivanja od pet bodova.” (str. 52) „Rezultati SIA-e priznaju se zadovoljavajućim ako je student iz obveznih predmeta postigao minimalni broj bodova koji je utvrdila izvršna vlast sastavnice Ruske Federacije, izvodeći Javna uprava u području obrazovanja, osnivač, strana ustanova. (str. 60) Uz prethodno navedene zahtjeve Postupka definirani su i sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova iz ruskog jezika. Ispitni rad se vrednuje zbrajanjem bodova prema navedenim kriterijima i pretvaranjem u sustav bodovanja od pet bodova. Esej na književnu temu ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima: Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja na književnu temu (tablica 1.) – 7 primarnih bodova; Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (tablica 6) - 10 primarnih bodova. 10 Esej na slobodnu temu ocjenjuje se zbrajanjem bodova: Kriteriji za ocjenu sadržaja eseja na slobodnu temu (tablica 2) – 7 primarnih bodova; Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (tablica 6) - 10 primarnih bodova. Maksimalni primarni rezultat za pisanje eseja je 17 bodova. Prezentacija s kreativnim zadatkom ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima: Kriteriji za vrednovanje sažetog izlaganja (tablica 3.) - 2 primarna boda; Kriteriji za ocjenjivanje izvedbe kreativnog zadatka za prezentaciju (esej) (tablica 4) - 3 primarne bode; Kriteriji za ocjenu semantičke cjelovitosti, koherentnosti govora i slijeda izlaganja teksta koji je izradio ispitivač (izlaganje i kreativni zadatak) (tablica 5) - 2 primarne točke; Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (tablica 6) - 10 primarnih bodova (ocjenjuje se cijeli tekst koji je ispitanik napisao: sažetak i esej). Maksimalna primarna ocjena za pisanje sažetog izlaganja i kreativnog zadatka (eseja) iznosi 17 bodova. Značajno odstupanje u bodovima, stručnjaci, je neslaganje od 8 bodova. postavljena s dva. Za prijenos zbroja primarnih bodova za obavljene zadatke GVE-9 na ruskom jeziku preporučuje se sljedeća ljestvica (esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, pisanje prezentacije s kreativnim zadatkom ) u sustav ocjenjivanja od pet bodova: 4 "5" u sustavu ocjenjivanja 0–5 6–11 12–15 16–17 Primarni bod Rezultati državne završne ateste priznaju se kao zadovoljavajući ako je diplomirani student pri polaganju dr. završni ispit iz ruskog jezika, dobio ocjenu ne nižu od zadovoljavajuće („tri“). Ispod su uzorci ispitnih materijala za GVE-9 na ruskom jeziku u akademskoj godini 2013-2014. jedanaest
