مشاوره برای مربیان: "نقض ساختار هجایی چیست؟"

مطابق با اصول طبقه بندی روانشناختی و آموزشی اختلالات گفتار، دسته ای از کودکان مبتلا به OHP متمایز می شود که در آن ساختارهای اصلی زبان شکل کافی وجود ندارد. گفتار به عنوان یک سیستم عملکردی یکپارچه آسیب می بیند و اجزای آن مانند آوایی، واژگان و ساختار دستوری نقض می شود.

با اشکال پیچیده OHP، علاوه بر اجزای ذکر شده گفتار، ساختار هجای کلمه نیز نقض می شود، یعنی موقعیت نسبی و ارتباط هجاها در کلمه.

در عین حال، گفتار کودک دارای انحرافاتی در بازتولید ترکیب هجای کلمه است که می تواند خود را به شرح زیر نشان دهد:

1. نقض تعداد هجاها:

کاهش (حذف) هجا - "hank" - "چکش"؛

حذف مصوت هجا - "پینینو" - "پیانو"؛

افزایش تعداد هجاها به دلیل قرار دادن مصوت ها در خوشه های صامت - "komanata" - "اتاق".

2. نقض ترتیب هجاها در یک کلمه:

جابجایی هجاها - "بلع" - "درخت"؛

جایگشت صداها در هجاهای همسایه - "gebemot" - "behemoth".

3. تحریف ساختار یک هجا:

انقباض تلاقی های صامت - "tul" - "صندلی"؛

قرار دادن صامت ها در هجا - "لیمو" - "لیمو".

4. جذب هجاها -"نارگیل" - "زردآلو".

5. پشتکارها(تکرار چرخه ای، پخش مداوم) - "کتاب می زنند ... آنها را می زنند ... کتابدار" - "کتابدار".

6. پیش بینی ها(جایگزینی صداهای قبلی با صداهای بعدی) - "nananases" - "آناناس".

7. آلودگی(اختلاط عناصر کلمات) - "در یخچال" - "در سبد نان، در یخچال".

غلبه خطاها که با مرتب کردن مجدد یا اضافه کردن هجاها بیان می شود، نشان دهنده عدم رشد اولیه درک شنوایی کودک است. کاهش تعداد هجاها، شباهت هجاها به یکدیگر، کاهش خوشه های همخوان نشان دهنده نقض غالب حوزه مفصلی است.

پراهمیتزیرا تلفظ صحیح ترکیب هجایی کلمه دارای درجه ای از آشنایی با کلمه است. کلمات ناآشنا بیشتر از کلمات شناخته شده برای کودک تحریف می شوند.

تجزیه و تحلیل داده های ادبیات علمی و روش شناختی در مورد مشکلات نقض و تصحیح ساختار هجای یک کلمه در کودکان پیش دبستانی به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که این موضوع کمی مطالعه شده و به اندازه کافی توضیح داده نشده است.

اهمیت این مشکل از آنجا مشخص می شود که تسلط به موقع بر گفتار صحیح یکی از عوامل اصلی شکل گیری شخصیت تمام عیار کودک است و جذب ساختار هجای کلمه زمینه ساز کسب سوادآموزی و آموزش موفق کودک در مدرسه.

مشکل شکل گیری ساختار هجای یک کلمه در مهدکودک برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری اهمیت ویژه ای پیدا می کند، زیرا در آنجا مقدمات آموزش خواندن و نوشتن به کودکان پیش دبستانی انجام می شود.

کار گفتار درمانی برای از بین بردن نقض ساختار هجای یک کلمه را نمی توان به کار اصلاحی فقط اصلاح این نقص محدود کرد. لازم است ادراک آوایی، واژگان، اشکال دستوری و عملکردهای فکری ایجاد شود: تفکر، حافظه، توجه.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری

"مهدکودک از نوع ترکیبی شماره 49"

خاباروفسک

نمونه موضوعات مشاوره گفتاردرمانگر برای معلمان

DOW

آماده شده توسط:

گفتار درمانگر: پلخانوا V.S.

2012

1. علل و انواع انحرافات در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی
2. روش های کار آموزشی در آموزش مهارت های تلفظ صحیح صداها به کودکان
3. تکنیک های غنی سازی واژگانکودکان پیش دبستانی
4. تکنیک های شکل گیری گفتار صحیح گرامری در کودکان پیش دبستانی
5. انواع کار معلم در توسعه و بهبود گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی
6. سازماندهی کار گفتار اصلاحی فردی در فرآیند کلاسهای گروهی (زیرگروه).
7. استفاده از پتانسیل اصلاحی و رشدی
8. آموزش موسیقی به کودکان دارای معلولیت در رشد گفتار
9. تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی مبتلا به اختلالات رشد گفتار
10. روش های اصلاح آموزشی فرآیندهای غیر گفتاری کودکان
11. رابطه بین رشد گفتار و رشد حرکات متمایز ظریف انگشتان و دست کودکان.

نمونه موضوعات مشاوره والدین

1. چرا کودک نادرست صحبت می کند
2. چگونه مهارت های تلفظ صحیح را در کودک پرورش دهیم
3. غنی سازی دایره لغات کودکان
4. نقش والدین در شکل گیری گفتار صحیح گرامری در کودکان پیش دبستانی
5. رشد گفتار منسجم کودکان در خانواده
6. ما با انگشتان بازی می کنیم و گفتار را توسعه می دهیم.
7. تقویت توجه و حافظه کودک
8. بازی مدرسه تفکر
9. آماده سازی گفتار کودکان برای مدرسه در خانواده
10. پیشگیری از اختلالات گفتار، تحریک رشد گفتار در یک محیط خانوادگی

مشاوره برای مربیان

ابزار توسعه مهارت های حرکتی ظریفدست در کودکان مبتلا به اختلال گفتار

در اکثر کودکان پیش دبستانی و دبستانی با اختلالات گفتاری، مطالعات ویژه نشان داد که سطح ناکافی شکل گیری نه تنها مهارت های حرکتی بزرگ، بلکه حرکات ظریف دست ها و انگشتان نیز وجود دارد. تاخیر در رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها در کودکان پیش دبستانی مانع از تسلط آنها بر مهارت های سلف سرویس می شود، دستکاری اشیاء کوچک مختلف را دشوار می کند و مانع از توسعه انواع خاصی از فعالیت های بازی می شود. همه اینها مستلزم کار هدفمند ویژه در اصلاح و توسعه حرکات هماهنگی ظریف دست و به طور کلی مهارت دستی برای این دسته از کودکان است.

شکل گیری عملکردهای حرکتی در فرآیند تعامل کودک با دنیای عینی اطراف، از طریق یادگیری در روند ارتباط او با بزرگسالان رخ می دهد. علاوه بر این، فعالیت حرکتی کودک که به رشد حرکات ظریف دست ها و انگشتان کمک می کند (مهارت دستی)، تأثیر محرکی بر عملکرد گفتار کودک، بر رشد جنبه های حرکتی حسی گفتار او دارد.

همراهی کلامی توسط یک بزرگسال از اقدامات موضوعی کودک با نامگذاری اشیاء، خواص، هدف و تعیین آنها در فضا، توالی در ماهیت اقدامات انجام شده به رشد کمک می کند. زبان مادریو رشد گفتار خود کودک.

علاوه بر این، حرکات با اشیا، بر خلاف تمرینات معمولی ژیمناستیک، به دلیل دید و جهت گیری عملی که برای آنها ضروری است، توسط کودکان شناخته و پذیرفته می شود. انگیزه کودکان برای چنین فعالیت هایی افزایش یافته است، معنی دار بودن در انجام وظایف ظاهر می شود.

برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها می توانید از تجهیزات ورزشی مختلف و برخی موارد کوچک استفاده کنید: طناب پرش، توپ، چوب ژیمناستیک، حلقه، چوب، پرچم، کیسه وزن دار.

آشنایی کودکان با تمرینات جدید در کلاس های تربیت بدنی انجام می شود. شکل گیری بیشتر حرکات دست خوب، بهبود مهارت های حرکتی در طول ژیمناستیک، دقیقه های فیزیکی، پیاده روی انجام می شود.

مکان قابل توجهی در کار با کودکان بر روی رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها به تمرینات با توپ های کوچک داده می شود: از نظر اندازه، مواد، رنگ، بافت، ساختار، هدف عملکردی. چنین تنوعی از توپ های کوچک، اولا، به شما امکان می دهد تا فردی، سن، ویژگی های فیزیکی کودک را در نظر بگیرید. ثانیاً، کودک از طریق احساس عضلانی، حساسیت بصری و لمسی در فرآیند اعمال، مقایسه اشیاء را می آموزد. ثالثاً کودکان با نام اعمال خاص، ویژگی ها و ویژگی های مختلف اشیا آشنا می شوند و بعداً می توانند

به طور مستقل شرح مفصلی از توپ های مختلف و دستکاری های انجام شده با آنها ارائه دهید.

در مرحله اولیه، به جای توپ، می توانید از یک کیسه وزن دار پر از مواد شل (ترجیحا نه شن) استفاده کنید. کیسه خیلی محکم پر نمی شود، نباید سفت باشد. کیف راحت تر از توپ است، با یک دست گرفتن، وقتی روی زمین می افتد، غلت نمی زند، کودک آن را در دستش بهتر احساس می کند.

شما می توانید این تمرینات را انجام دهید. تمرین هایی برای جابجایی موضوع

1. جایگاه اصلی، کیسه در دست راست. با هزینه 1-2 - بازوها به طرفین - استنشاق کنید. 3-4 - دست ها را جلوی خود (یا پشت سر خود) پایین بیاورید، کیف را به آن منتقل کنید دست چپ- بازدم همان، کیف در دست چپ.
2. جایگاه اصلی، کیسه در دست راست. با هزینه 1 - دست ها به طرفین. 2 - پای راست خم شده را بالا بیاورید، پشت صاف باشد. کیسه زیر زانو را به دست چپ منتقل کنید. 3 - دستها به طرفین، پا را پایین بیاورید. 4 - موقعیت شروع همینطور، اما پای چپ را خم کنید و بالا بیاورید.
3. حالت نشسته، پاها از هم باز، کیف در دست راست در لگن. با هزینه 1 - دست ها به طرفین - استنشاق کنید. 2-3 - به پای چپ خم شوید ، کیسه را به سمت چپ منتقل کنید - بازدم. 4 - آی پی به همین ترتیب، به سمت پای راست خم شوید.
4. تمرینات پرتاب کردن یک شی، پرتاب و گرفتن (جنگل با یک شی).
5. بایستید و پاها را از هم باز کنید، کیسه را در دست راست قرار دهید. با هزینه 1-2 - کیسه را جلوی خود پرتاب کنید، آن را با هر دو دست بگیرید. 3-4 - به همین ترتیب. همان، کیف در دست چپ.
6. بایستید و پاها را از هم باز کنید، کیسه را در دست راست قرار دهید. با هزینه 1-4 - کیسه را جلوی خود پرتاب کنید، کف بزنید، کیسه را با هر دو دست بگیرید. همان، کیف در دست چپ.
7. بایستید و پاها را از هم باز کنید، کیسه را در دست راست قرار دهید. با هزینه 1-4 - کیسه را پرتاب کنید و آن را با دست راست خود بگیرید. همینطور با دست چپ
8. تمرینات پرتاب و گرفتن اشیا به صورت جفت.
9. با پرتاب و گرفتن کیسه ها با دو دست، کودکان در فاصله 2-4 متری از یکدیگر می ایستند.
10. پرتاب کیسه به یکدیگر با یک دست. با دست دیگر هم همینطور
11. پرتاب همزمان کیسه ها به یکدیگر با دو دست و به دنبال آن گرفتن آنها.
12. تمرینات گروهی در عبور، پرتاب و گرفتن یک شی. 1. بچه ها به زبان ترکی دایره ای می نشینند. پاس دادن کیف به یکدیگر با همراهی موسیقی. موسیقی متوقف می شود - انتقال با از سرگیری موسیقی متوقف می شود، بازی ادامه می یابد.
13. 2. بچه ها به صورت دایره ای می ایستند، راننده در مرکز قرار دارد و کیفی در دست دارد. با پرتاب کیسه بالا، راننده نام یکی از بازیکنان را صدا می کند، او باید کیف را بگیرد. اونی که بگیره رهبر میشه

سپس مهارت های توسعه یافته در تمرینات با کیسه های وزن دار به تمرین های مشابه با اشیاء دیگر منتقل می شود: پارچه، و سپس توپ های لاستیکی، حلقه ها و غیره و سپس با پارچه آستر می شوند. حلقه ها با قطر 20-25 سانتی متر و ضخامت 0.5-1 سانتی متر ساخته می شوند که می توانند چوبی یا پلاستیکی باشند. حتی می توان آن را از تخته سه لا یا مقوای ضخیم با بسته بندی آنها با نوعی نوار چسب درست کرد.

استفاده از تمرینات با اشیاء کوچک مختلف به کودک مبتلا به آسیب شناسی گفتار اجازه می دهد تا به نتایج قابل توجهی در رشد حوزه حرکتی دست یابد و عملکرد گفتار او را تحریک کند.

چه زمانی باید به دنبال گفتار درمانی کودکان شد

مشکل تماس با چنین متخصصی به عنوان یک گفتاردرمانگر کودکان برای هر مادری که نوزاد 2-6 ساله دارد - در طول دوره شکل گیری فعال گفتار او - با آن مواجه است. وضعیت با این واقعیت پیچیده می شود که گفتار درمانگر در مهد کودکجایی که کودک می رود همیشه در دسترس نیست و مشکلات گفتاری مرتبط با سن تقریباً در هر کودکی رخ می دهد و نیاز به مشاوره با یک متخصص دارد، البته فقط به خاطر آرامش مادر.

بسیاری از والدین به دنبال مراکز ویژه ای هستند که گفتار درمانگر کودک بتواند با کودک کار کند و برخی تا آنجا پیش می روند که کودک سالم را در یک مهدکودک گفتار درمانی اصلاحی ترتیب می دهند، بدون اینکه به آسیب احتمالی او در گروهی با رشد گفتار فکر کنند. اختلالات علاوه بر این، حتی اگر یک گفتاردرمانگر در مهدکودک حضور داشته باشد، اضطراب والدین آرام نمی‌شود، اما همانطور که به نظر مادران و باباها می‌رسد، آنها به کودک خود توجه کمی دارند.

چه زمانی واقعاً ارزش تماس با او را دارد و چگونه می تواند بدون نقض آشکار برای کودک مفید باشد؟

در واقع، یک گفتاردرمانگر در یک مهدکودک حداقل باید هر کودکی را تحت نظر داشته باشد، اما طبیعتاً بیشترین توجه به کودکانی می شود که مستعد نقص گفتار هستند (مثلاً با برخی بیماری ها) و همچنین کسانی که قبلاً برخی از آنها را دارند. نوعی انحراف، اگرچه در مورد نوزادان مبتلا به اختلالات جدی، به عنوان یک قاعده، یک گفتار درمانگر کودکان و عیب شناس در گروه های خاص مشغول هستند.

چه چیزی را در کودک خود باید جستجو کنید:

اگر در 3-3.5 سال

کودک فقط کلمات فردی را تلفظ می کند و اصلاً عبارات و جملاتی را نمی سازد.

اتحادها و ضمایر در کلام او کاملاً غایب هستند.

بعد از تو کلمات را تکرار نمی کند

یا اصلاً صحبت او را درک نمی کنید (در عین حال ، تلفظ تحریف شده صداهای خش خش و صامت های صوتی (r, l) هنجار است).

اگر در 4 سالگی

کودک دایره لغات بسیار ضعیفی دارد (به طور معمول حدود 2000 کلمه)،

نمی تواند رباعی را به خاطر بسپارد، به هیچ وجه داستان های خود را نمی گوید (در عین حال، فقدان گفتار منسجم، اشتباهات در جملات، و همچنان مشکلات صداهای "پیچیده" هنجار است).

اگر در 5-6 سالگی

هنوز مشکلاتی در تلفظ صدا وجود دارد، از جمله. با صامت های صوتی (صداهای "r" و "l")؛

کودک قادر به توصیف طرح در تصویر با کلمات خود نیست،

اشتباهات فاحشی در ساخت جملات مرتکب می شود (در عین حال، اشتباهاتی نیز در آن رخ می دهد جملات پیچیده، یک تناقض جزئی در روایت).

همه اینها ممکن است دلیلی برای دریافت مشاوره از یک متخصص مانند گفتار درمانگر در مهدکودک یا گفتار درمانگر کودکان در یک کلینیک باشد.

گفتار درمانگر کودکان کمک خواهد کرد:

تلفظ صحیح به طور خاص، یک گفتاردرمانگر کودکان مشکلات به اصطلاح "پر جنب و جوش" - "ر" سخت و نرم - یکی از شایع ترین اختلالات گفتاری که تا بزرگسالی ادامه دارد را اصلاح می کند. علاوه بر این، یک گفتار درمانگر در مهدکودک سایر موارد نقض را مشاهده می کند و از آن جلوگیری می کند، به عنوان مثال، battarism (تلفظ فازی، "بلع کلمات")، لکنت زبان و موارد دیگر.

کودک را برای مدرسه به ویژه برای رشد سواد و خواندن آماده کنید. یک گفتاردرمانگر در مهدکودک نه تنها باید آموزش گفتار عمومی کودک را کنترل کند، بلکه در صورت لزوم از تخلفاتی مانند نارساخوانی (ناتوانی در خواندن) یا دیسگرافی (نوشتن) و فرستادن به موقع کودک به متخصص جلوگیری کند.

کلاس هایی را با هدف توسعه کلی گفتار، چه گروهی و چه فردی برگزار کنید. از جمله چنین کلاس هایی، یک گفتار درمانگر در مهدکودک می تواند با آنها برگزار شود گروه های خردسالبا توافق رئیس و والدین هدف آنها گسترش واژگان، توسعه گفتار باسواد و غیره است. همچنین این گونه کلاس ها توسط متخصص گفتار درمان کودکان در کلینیک یا مرکز ویژه برگزار می شود و بازدید از آنها در هر صورت اضافی نخواهد بود.

توسعه مهارت های گرافوموتور در کودکان پیش دبستانی.

کسانی که با کودکان پیش دبستانی کار می کنند می دانند که این کودکان در هنگام انجام اقداماتی که نیاز به دقت، دقت و هماهنگی حرکات دارد، چه مشکلاتی را تجربه می کنند: چیزی بردارید، درج کنید، گره بزنید، تا کنید، مجسمه بزنید، برش دهید، چوب بزنید، بکشید، و غیره د. عملکردهای حرکتی ضعیف دست ها و فقدان تکنیک مناسب حرکات، اقدامات هماهنگ چشم و دست باعث ایجاد مشکلات بزرگی در کودک می شود که گاهی باعث می شود قبل از هر کاری که مربوط به اجرای اقدامات فوق باشد عقب نشینی کند.

این اثر آموزش هدفمندی در طراحی و نوشتن ارائه نمی دهد. هدف اصلی - توسعه توانایی های حرکتی و شناختی. از طریق توسعه موارد زیر اجرا می شود:

ناحیه حرکتی قشر مغز:

شکل گیری و بهبود مهارت های حرکتی ظریف انگشتان، مهارت های حرکتی در دستکاری اشیاء مختلف (سخت و نرم، الاستیک، صاف و خشن)؛

توانایی در دست گرفتن صحیح مداد، خودکار، قلم نمدی؛ یاد بگیرید که با استفاده از خود ماساژ، بازی ها و تمرینات (دایره زدن، نقاشی روی اشیاء، نقاشی روی برگه های از پیش آماده شده) بر آنها مسلط شوید.

تشکیل هماهنگی بینایی-حرکتی.

ناحیه گفتاری قشر مغز:

شکل گیری گفتار فعال کودک، پر کردن واژگان با مفاهیم جدید.

تفکر، حافظه، توجه، تمرکز، ادراک دیداری و شنیداری.

هماهنگی حرکات بزرگ و توانایی کنترل بدن، بهبود مهارت ها و توانایی های حرکتی.

جهت گیری فضایی روی یک ورق کاغذ و در فضای اطراف.

مهارت سازی فعالیت های یادگیری:

توانایی گوش دادن، درک و اجرای دستورات شفاهی معلم؛

توانایی عمل، تکرار الگو و قانون نشان داده شده و همچنین آشنایی با نوشتن اعداد.

اجرای این وظایف با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، به رشد فکری آنها کمک می کند.

سن پیش دبستانی با رشد و بازسازی بیشتر همراه است فعالیت ذهنیکودک. گسترش تجربه موتور ماهیچه‌های بزرگ تنه و اندام‌ها رشد می‌کنند، اما قسمت‌هایی از دست‌ها و پاها ضعیف و غضروفی باقی می‌مانند (استخوان‌سازی در دوره‌های پیش‌دبستانی، مدرسه و نوجوانی ادامه می‌یابد). بافت اسکلتی عضلانی شکل نگرفته و کاملاً توسعه نیافته دستها به کودک در این سن اجازه نمی دهد به راحتی و آزادانه حرکات کوچک و دقیق انجام دهد.

اما این فقط مربوط به عضلات نیست. حرکات هماهنگ دست نیاز به عملکرد مغز متمایز دارد. سیستم پیچیده کنترل حرکات کسری با فرآیندهای کاملاً متمایز و به هم پیوسته تحریک و مهار عصبی انجام می شود. برخی از سلول های قشر مغز، و به ویژه، تحلیلگر موتور، در حالت تحریک قرار می گیرند، برخی دیگر، مجاور، نزدیک، مهار می شوند. این موزاییک پویا از فعالیت مغز نه تنها به بلوغ تحلیلی قشر مغز، بلکه به عملکردهای پویا توسعه یافته آن نیز نیاز دارد. حتی تا پایان سن پیش دبستانی، مغز کودک هنوز به این سطح از رشد نرسیده است. بنابراین، تمریناتی که در آن گروه های عضلانی کوچک درگیر هستند، خسته هستند، و ارائه تغییر آنها، محدود کردن مدت زمان و بار بسیار مهم است.

بازی‌های ورزشی با در نظر گرفتن این ویژگی‌ها، به کودکان این فرصت را می‌دهند که خستگی را تجربه نکنند و به طور کلی علاقه به فعالیت‌ها را کاهش نمی‌دهند. این فعالیت ها برای ایجاد حرکات ظریف و دقیق دست مفید هستند از ماهیچه های درگیر - فلکسور و اکستانسور - دائماً تکانه هایی به مغز دریافت می کنند که سیستم عصبی مرکزی را تحریک می کند و به رشد آن کمک می کند.

در ناحیه حرکتی قشر مغز بیشترین تجمع سلولی وجود دارد که دست، انگشتان (مخصوصاً انگشت شست و سبابه) و اندام های گفتار را کنترل می کنند: زبان، لب ها، حنجره. این ناحیه از قشر مغز در کنار ناحیه گفتار قرار دارد. چنین نزدیکی پیش بینی حرکتی دست و ناحیه گفتار باعث می شود که از طریق آموزش حرکات ظریف انگشتان تأثیر زیادی بر رشد گفتار فعال کودک داشته باشد.

هرچه ارتباطات بین سلول های مغزی بیشتر باشد، این فرآیند شدیدتر می شود رشد ذهنی. وقتی کودک کوچک است، تشکیل چنین پیوندهایی سریعتر و آسانتر است. و تکرار بازی های ورزشی با عوارضی در حرکات و اعمال با اجسام به شکل گیری این ارتباطات کمک می کند. ما در کلاس های خود چنین تکرارهایی را هم برای دست راست و هم برای دست چپ انجام می دهیم و به همان اندازه حرکات ظریف انگشتان هر دو دست را ایجاد می کنیم.

آنچه را که I.P. پاولوف: "... توسعه عملکردهای هر دو دست و تشکیل "مراکز" گفتار در هر دو نیمکره مرتبط با این به فرد مزایایی در رشد فکری می دهد ، زیرا گفتار با تفکر ارتباط نزدیک دارد." با توسعه عملکرد هر دو دست، سطح سازماندهی عملکردها و توزیع آنها را بین نیمکره های چپ و راست مغز افزایش می دهیم.

نیمکره چپ مسئول تفکر و گفتار رسمی - منطقی (مفهومی) است که به حداکثر رشد خود رسیده است.

نیمکره راست که از این وظیفه رها شده بود، این فرصت را به دست آورد که به طور کامل به توسعه تفکر هنری، که فقط مختص انسان است، به بازتاب جهان در اشکال هنری روی بیاورد.

برای شکل گیری یک انسان، این توانایی ها کمتر از توانایی ارتباط کلامی اهمیت ندارند. برای رشد خلاق، فعال سازی مغز اضافی مورد نیاز است که تفکر تخیلی را آزاد می کند.

چنین "تخصصی بین نیمکره ای" یک پدیده ذاتی نیست، بلکه یک پدیده توسعه یافته است. این همه به جهت خاص رشد توانایی های فرد در فرآیند آموزش بستگی دارد اوایل کودکی.

بنابراین، با تکرار بازی‌های تمرینی، ما بهبود می‌بخشیم، توانایی حل برخی از وظایف حرکتی را به اتوماسیون می‌آوریم، یعنی. ما یک مهارت حرکتی و همچنین سبک فردی حرکات را توسعه می دهیم که هم در بازی و هم در فعالیت های یادگیری بسیار مهم است.

اما لازم است کودکان را با تمرینات ساده و آسان به این گونه فعالیت ها عادت دهیم، این تمرینات برای آن دسته از کودکانی که مهارت های حرکتی ضعیفی دارند دشوار است. اساس این تمرینات توسعه چنین مهارت هایی است. دیدن و درک الگو برای کودک دشوار است. او جزئیات موضوع را تشخیص نمی دهد و نمی تواند اجزاء را از کل تشخیص دهد. این به دلیل نقص در ادراک یا بینایی ضعیف است. بنابراین، بسیار مهم است که نمونه را با جزئیات توصیف کنید، تصویر و جزئیات آن را تجزیه و تحلیل کنید و تنها پس از آن شروع به کار کنید. و بالعکس، کودک الگو را با تمام جزئیات آن می بیند، اما به دلیل حرکات کوچک دست، نمی تواند آن را بازتولید کند. همچنین کار کردن برای او دشوار است زیرا او تصویر تمام شده را می بیند، اما ندیده است که آنها چه می کنند. برای بچه راحت تر است که با اشیا عمل کند، برش دهد، بچسبد، نقاشی کند، بنویسد و غیره. توسط یک بزرگسال نشان داده شده است. اما حتی در این مورد نیز توضیحات مفصلی لازم است.

در کار با کودکان، ما به عنوان بزرگسالان با تضادهای شگفت انگیزی مواجه می شویم. کودک، همانطور که بود، خیلی زود بر فضا مسلط می شود، به درستی خود را در یک اتاق آشنا، در یک تصویر، نقاشی و غیره جهت می دهد. او یک شکل هندسی را از دیگری متمایز می کند، نزدیک از دور، عبارات «به جلو»، «مقابل»، «بین» و دیگران را می فهمد و اعمال داده شده را به درستی انجام می دهد. در عین حال، این نشانه ها و روابط فضایی از هم جدا نشده اند و در یک کودک به موضوع دانش تبدیل نشده اند. با آگاهی از الزامات مدرسه برای فعالیت های عملی آینده کودکان، از اولین درس ها به توسعه و بهبود نمایش های مکانی و زمانی، جهت گیری روی یک ورق کاغذ - "راست، چپ، بالا، پایین" توجه زیادی می کنیم. ، و غیره.

بنابراین، معلمان تلاش می کنند:

بهبود و تحکیم دانش حسی در مورد ویژگی های اشیاء و روابط آنها؛

ارتباط این علائم با کلمات مربوطه، که انتقال کودکان از شناخت حسی به تعمیم ها و مفاهیم انتزاعی را تضمین می کند.

از اقدامات عملی خود کودک گسترده تر و متنوع تر استفاده کنید.

بچه ها با تسلط بر مفاهیم فضا، با مقوله های زمان نیز آشنا می شوند - ابتدا چه کاری باید انجام شود و چه بعد. زمان خانه: صبح، عصر، فردا، اخیراً، بعداً. حروف اضافه: قبل، بعد، قبل، برای - همه اینها برای جذب کودکان پیش دبستانی مشکل خاصی دارد. جهت گیری ضعیف (مخصوصاً فقدان آن) در زمان و مکان متعاقباً باعث ایجاد مشکلاتی در تسلط بر بسیاری از موضوعات تحصیلی می شود: خواندن، نوشتن، کار یدی، دستور زبان، ریاضیات و تربیت بدنی.

توسعه و بهبود فعالیت هر دو نیمکره مغز زمان زیادی طول می کشد، اما دقیقاً با این است که مشکلات جهت گیری مکانی و زمانی به هم مرتبط می شوند. مشکلات با فراوانی مفاهیم معرفی شده توسط معلم، شرایط روابط فضایی، که به اندازه کافی توسط تمرین و تجربه زندگی کودک پشتیبانی نمی شود، تشدید می شود.

به طوری که کودک در فعالیت های عملی و آموزشی بعدی، احساسات، مشکلاتی را تجربه نکند حقارت خودو واکنش های عاطفی (اضطراب، پرخاشگری، امتناع از انجام وظایف)، سعی می کنیم از شکل گیری مکانیسم چنین مشکلاتی جلوگیری کنیم. این با خیرخواهی، توجه، حساسیت از جانب بزرگسالان، ارزیابی مثبت از تلاش های کودک کمک می کند. در پایان هر درس از بخش اول، بچه ها بر روی فضای خالی جزوه نقاشی می کشند. بنابراین، تغییر در فعالیت کودک مشاهده می شود، علاقه به کلاس ها حفظ می شود، نشانه های فضایی، نشانه ها و روابط، و اهمیت موقعیت مکانی اشیا ثابت می شود. کودکان با لذت بسیار با استفاده از رنگ نقاشی می کنند، احساسات، افکار، تجربیات خود را از آنچه می بینند و می شنوند بیان می کنند. آنها این فرصت را دارند که نگرش خود را نسبت به آنچه قبلاً می دانند و آنچه جدید آموخته اند بیان کنند و نگرش عاطفی خود را نسبت به آن بیان کنند. نقاشی در پایان درس استرس را از بین می برد و فرصتی برای استراحت فراهم می کند.

نقاشی های کودکان در یک موضوع آزاد به شناخت و درک دنیای معنوی کودک ، محتوای آن کمک می کند ، از تمایل به شناخت جهان و جهت گیری صحیح در آن حمایت می کند.

تصادفی نیست که در همان اولین درس ها معلم به بچه ها پیشنهاد می کند که نوارهای لاستیکی رنگی را به عنوان راهنما روی دست راست خود قرار دهند.

اجازه دهید به ویژگی های سنی حافظه کودکان بپردازیم. سن ارشد پیش دبستانی حافظه نه تنها قادر است. بازتولید برداشت های دریافت شده، بلکه برای مدت طولانی. صرفه جویی. در این مورد، احساسات لمسی تماس باند لاستیکی با دست به حفظ کردن کمک می کند و مفهوم "دست راست" را تقویت می کند. سمت راست". در آینده، تمام بازی های ورزشی، تکرار آنها با هدف انجام می شود. توسعه نه تنها لامسه، بلکه انواع دیگر حافظه: کلامی، مجازی، حرکتی، احساسی. برای حفظ آنچه درک می شود. اما این اول از همه به این بستگی دارد که بچه ها چقدر از چیزهایی که یاد می گیرند و حفظ می کنند جالب و قابل درک هستند. آنچه جالب است از نظر احساسی رنگی است

احساسات، راحت تر به خاطر سپردن، طولانی تر در حافظه کودک ذخیره می شود و توسط او به طور کامل بازتولید می شود.

در کودکان در این سن، توجه غیر ارادی است (ارادی، توجه درونی هنوز توسعه نیافته است). این بدان معنی است که کودک او را به جایی هدایت می کند که چیزی روشن، جدید، غیر معمول وجود دارد. بنابراین ما در کلاس های خود از تجهیزات زیادی استفاده می کنیم. روشنایی، تازگی، غیرمعمول بودن به شما این امکان را می دهد که علاقه بی نظیری را در بین کودکان تا پایان کلاس ها حفظ کنید. بنابراین، تمرکز، توجه ارادی توسعه می یابد.

در طول بازی‌ها، تمرین‌ها و تمرینات، کودکان به‌طور غیرارادی توجه خود را به عضلات درگیر در حرکات معطوف می‌کنند. آنها احساسات عضلانی را تشخیص داده و مقایسه می کنند، ماهیت آنها را تعیین می کنند: "تنش - آرامش"، "سنگینی - سبکی". ماهیت حرکات: "قدرت - ضعف"، سرعت و ریتم.

درک ریتم موضوع خاصدانش در دسترس کودکان در این سن قرار می گیرد. با اعتماد به نفس بیشتر، آنها نه تنها متوجه می شوند که ریتم دقیقاً کجا تغییر کرده است، بلکه با حرکات خود آن را با دقت بازتولید می کنند و روی اشیاء چیده شده نشان می دهند. فاصله متفاوتبین آنها، ریتم درک شده را با حرکات دست، راه رفتن، دویدن با توقف و وسایل دیگر بازتولید کنید. حس ریتم در ادراک شنیداری و دیداری، در توانایی دیدن زینت یافت می شود، که در فعالیت های خود کودک بسیار مهم است: موسیقی، بصری، کاربردی، سازنده و کمی بعد در نوشتن. نوشتن یک عمل حرکتی است که در آن پس زمینه تونیک است دست نوشتن، لرزش عضلات ساعد، مچ، انگشتان بسیار موزون و یکنواخت است، در اجرای گردی حرکت، الگوی ریتمیک آن است. شکل گیری مهارت های حرکتی ارادی، هماهنگی شنوایی حرکتی و حس ریتم می تواند از بین برود. مشکلات احتمالیاختلالات خواندن و نوشتن

بهبود توانایی کنترل حرکات، اعم از کوچک و بزرگ، برای انجام آنها به روش های مختلف، به عنوان مثال. متمایز، دقیق، روان، زیبا یا سریع، ماهرانه و از نظر فنی صحیح ادامه خود را در قسمت دوم برنامه دارد.

توسعه جنبش های عمده تمرین فیزیکیهمچنین ادراک، توجه، تفکر، بازنمایی های مکانی و زمانی را تشکیل می دهند.

اهداف و مقاصد هر درس از قسمت اول و دوم دقیقاً یکسان است. کار معلم با کودکان به آرامی تغییر می کند و در سالن بدنسازی با تجهیزات مناسب ادامه می یابد. استفاده از همراهی موسیقی رنگ آمیزی احساسی کلاس ها را افزایش می دهد و علاقه به آنها را افزایش می دهد.

ریتم، انعطاف پذیری، توانایی حرکت با کل بدن، یک ارتباط فیگوراتیو-ریتمیک جدید از حرکات و موسیقی از آهنگ ها و کارتون های محبوب کودکان، کودکان را به وجد می آورد، درک شنوایی، حس ریتم را توسعه می دهد. سناریوهای روشن و جالب رویدادهای ورزشی تصاویر، فانتزی ها، احساسات شادی آور کافی را ایجاد می کنند، حرکات را گویاتر، دقیق تر و صحیح تر می کنند.

احساس کودک از بدن خود مکمل رشد ایده های تخیل فضایی است، اساس تفکر است.

بنابراین، با شکل گیری و بهبود مهارت های حرکتی ظریف انگشتان و حرکات بزرگ بدن، ساختار مغز را پیچیده می کنیم، روان و عقل کودک را رشد می دهیم.

و مانند هر اثری، این اثر در مرحله اول به نتیجه منطقی خود می رسد و در عین حال در مرحله دوم ادامه می یابد. نتایج کار به ما این امکان را می دهد که در آموزش نوشتن اعداد به کودکان، مسائل پیچیده ای را حل نکنیم.

فرآیند نوشتن به طور فعال شامل اجزای چشم، دست، شنوایی، دیداری، گفتاری-حرکتی است.

نوشتن را می توان یک کنش حرکتی دانست که در آن ترکیب حرکتی و ساختار معنایی آن متمایز می شود. ترکیب حرکتی نوشتن بسیار پیچیده است و در هر مرحله از تسلط بر این مهارت از نظر اصالت متفاوت است. پروفسور N.A. برنشتاین در کار خود "در مورد ساخت جنبش" اشاره می کند که در مرحله اول یادگیری، هر کودک بزرگ می نویسد، زیرا. شکل گیری هماهنگی بینایی- حرکتی، فضایی هنوز کامل نشده است. علاوه بر این، هرچه حرف بزرگتر باشد، تفاوت بین حرکات نوک قلم و حرکات خود دست کمتر است. یعنی هرچه حرف بزرگتر باشد، رمزگذاری مجدد این حرکات آسانتر و قابل دسترس تر است. با تسلط بر این کدگذاری مجدد، کودک ابتدا اصلاحات بصری و سپس حس عمقی حساس را به نوک خودکار منتقل می کند و هر مسیر دلخواه را برای حرکت نوک قلم فراهم می کند. به همین دلیل ارزش ارقام صادر شده مدام در حال کاهش است. همین پدیده در هنگام اعمال با هر ابزاری رخ می دهد: سوزن، چاقو و غیره. و پر کردن تدریجی حافظه حرکتی با عناصر اشکال زدایی شده برنامه های حرکتی، پیش نیازی برای خودکارسازی یک مهارت ایجاد می کند که با بهبود از طریق فرآیند آموزش، استاندارد و پایدار می شود. بنابراین، فنون تربیتی هدفمند نیز در روش شناسی آموزش نگارش اهمیت دارند.

اولین درس از بخش اول این ویژگی مربوط به سن کودکان پیش دبستانی را به وضوح به معلم نشان می دهد. دست‌های کودک در کشیدن «دانه‌ها و کرم‌ها» این نوع کار را انجام می‌دهند. این نقاشی‌ها، به عنوان یک کار آزمایشی، تعیین می‌کنند که کدام یک از بچه‌ها دستش ضعیف است، چه کسی نمی‌داند چگونه مداد را به درستی نگه دارد، چه کسی و چگونه روی یک ورق کاغذ جهت‌گیری می‌کند، چه کسی و چگونه نقاشی می‌کند.

بیشتر اوقات، کودکان بزرگ و گسترده نقاشی می کنند. روانشناسان چنین نقاشی را "دست خط" می نامند. معلم برای شکل گیری هماهنگی بینایی حرکتی به تلاش زیادی نیاز دارد تا به درستی پیش برود. به همین دلیل است که بخش اول این کتابچه راهنما کارهای مقدماتی است. به هر حال، بسیاری از کودکان، به ویژه کودکان خانه، حتی نمی دانند چگونه یک نقطه را به درستی ترسیم کنند. به همین دلیل است که برای اولین بار طراحی بزرگ در برگه ها، اعداد زیاد در سلول های بزرگ پیشنهاد می شود. ما با دقت مفهوم یک زمینه کاری جدید - یک سلول را معرفی می کنیم. در این مرحله کار دشوار است. این نیاز به خونسردی، تمرکز، سازماندهی دارد. از طریق توانایی انجام حرکات بزرگ با مداد (قلم، نمد) از درس به درس، ثبات لازم در عمل حرکتی نوشتن حاصل می شود. این فرآیند ترتیب یکنواختی از اعداد را انجام می دهد. تنها پس از آن نوشته های کوچک و یک سلول کوچک معرفی می شوند.

چنین تدریجی به درستی مهارت های حرکتی، هماهنگی بصری را شکل می دهد و در آینده به عنوان پایه خوبی برای شکل گیری خط شکسته عمل می کند.

تکنیک ها و روش های مورد استفاده در کلاس: بازی (به عنوان تکنیک اصلی در سنین پیش دبستانی)، روش های دیداری، عملی، کلامی. مشاهده، مصاحبه، تست، تجزیه و تحلیل عملکرد؛ با در نظر گرفتن توانایی های فردی واقعی و آینده نگر هر کودک، نگرش مثبت عاطفی - به معلمان اجازه می دهد تا از اختلالات عصبی، شوک های عاطفی بدن کودک جلوگیری کنند.

برای برگزاری موفق کلاس ها، ایجاد شرایط مطلوب ضروری است که شامل موارد زیر است:

یک محیط عاطفی مثبت که شرایطی را برای راحتی و رفاه برای کودک ایجاد می کند.

تعداد کودکان (در یک گروه 12 تا 15 نفره). اگر کار در کلاس مدرسه ای انجام شود که تعداد بچه ها 20 نفر یا بیشتر باشد، کلاس به دو زیر گروه تقسیم می شود. هفته ای یک بار، دروس انفرادی با کودکانی که سطح آمادگی آنها مستلزم درس های عمیق تر در مورد موضوعات خاص است، انتظار می رود.

حمایت آموزشی، که نه تنها شامل کمک در آموزش و پرورش، بلکه همچنین شناسایی توانایی های فردی هر کودک است که وظیفه اصلی است.

مکانیسم ارزیابی نتایج به دست آمده در درجه اول وضعیت مثبت عاطفی کودک در کلاس درس است. معلم باید احساس کند و ببیند دقیقاً چه اتفاقی برای کودک می افتد ، چگونه و تا چه اندازه در فضای همکاری "درگیر" شده است ، میزان "بازگشت" او چقدر است.

کار کودکان در کل دوره تحصیل ارزیابی می شود. معلم با ارزیابی کار آنها، ویژگی های فردی هر کودک را در نظر می گیرد. شاخص اصلی نتایج به دست آمده، مجموع دانش، مهارت ها و توانایی های لازم است که کودک باید در یک زمان معین به آنها تسلط یابد.

معیارهای ارزیابی می تواند کار خلاقانه کودکان، شرکت در نمایشگاه های در حال انجام، بازی هایی در طول کلاس ها باشد که به کودکان امکان می دهد دستاوردهای خود را ارزیابی کنند، و همچنین وظایف تست در ابتدا و پایان. سال تحصیلیکه سطح رشد کودک را تعیین می کند.

بنابراین، وظایف سه درس اول را می توان تست کرد تا مشخص شود:

1. توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها؛
2. توانایی در دست گرفتن صحیح مداد؛
3. جهت گیری فضایی کودک بر روی یک ورق کاغذ و نمونه ای از بدن خود.
4. هماهنگی دست و چشم؛
5. تکنیک های طراحی

آیا کودک شما درست صحبت می کند؟

بر کسی پوشیده نیست که فعالیت تعاونیوالدین و متخصصان مؤثرترین نتیجه را در کار اصلاحی با کودکان می دهد.

با این حال، اغلب می توان گفت که والدین به کار برای غلبه بر هرگونه نقص گفتاری در کودک توجه کافی ندارند. به نظر من این به دو دلیل است:

والدین کاستی های گفتار فرزندان خود را نمی شنوند;

بزرگسالان اهمیت جدی برای اختلالات گفتاری قائل نیستند و معتقدند با افزایش سن همه چیز خود به خود از بین می رود.

اما زمان مطلوب برای کار اصلاحی می گذرد، اما نقص های گفتاری باقی می ماند. کودکی از مهدکودک به مدرسه می رود و این کمبودها غم و اندوه زیادی برای او به همراه دارد. همکلاسی ها متوجه تحریف صداها یا کلمات اشتباه تلفظ می شوند ، همکلاسی را مسخره می کنند ، بزرگسالان دائماً نظر می دهند. ممکن است خطاهای "غیر معمول" در نوت بوک ظاهر شود. کودک از برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان خجالتی می شود، از شرکت در تعطیلات که در آن فرد مجبور است شعر بخواند یا چیزی بگوید، امتناع می کند، هنگام پاسخ دادن به کلاس ها و درس ها احساس ناامنی می کند و نگران نمرات نامطلوب در زبان روسی است.

در این شرایط، اظهارات انتقادی و مطالبه صحیح صحبت کردن که با اصرار بزرگترها مطرح می شود، نتیجه مطلوب را نمی دهد. کودک نیاز به کمک ماهرانه و به موقع دارد. در عین حال بدیهی است که کمک والدین واجب و فوق العاده ارزشمند است. زیرا اولاً نظر والدین برای کودک معتبرترین است و ثانیاً فقط والدین این فرصت را دارند که مهارت هایی را که هر روز در حال رشد هستند در روند ارتباط مستقیم و زنده با نوزاد خود تثبیت کنند.

در طول سال، مهد کودک یک "روز باز" برای والدین برگزار می کند. آنها در تمام لحظات و کلاس های امنیتی از جمله گفتار درمانی شرکت می کنند. در پایان سال تحصیلی، ما بزرگسالان را به آخرین درس-تعطیلات دعوت می کنیم، جایی که کودکان دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده در این مدت را نشان می دهند.

با پیش دبستانی های بزرگتر، علاوه بر کلاس های تشکیل دسته های لغوی و دستوری، کلاس های آموزش سوادآموزی را نیز برگزار می کنم.

بنابراین، به لطف همکاری نزدیک معلمان، والدین و فرزندان، ما موفق به دستیابی به مهمترین چیز - نتایج خوبدر رشد دانش آموزان ما

شنوایی واجی اساس گفتار صحیح است.

توانایی تمرکز بر صدا از ویژگی های بسیار مهم یک فرد است. بدون آن، نمی توان گوش دادن و درک گفتار را یاد گرفت. همچنین تشخیص، تجزیه و تحلیل و تمایز با واج های گوش (صداهایی که گفتار ما را تشکیل می دهند) مهم است. این مهارت شنوایی واجی نامیده می شود.

یک کودک کوچک نمی داند چگونه شنوایی خود را کنترل کند، نه

می تواند صداها را با هم مقایسه کند. اما می توان آن را آموزش داد. به ویژه توسعه آن ضروری است آگاهی از واج شناسیکودکان با مشکلات گفتاری گاهی اوقات کودک به سادگی متوجه نمی شود که صداها را اشتباه تلفظ می کند. هدف از تمرینات بازی آموزش گوش دادن و شنیدن به او است. به زودی متوجه خواهید شد که کودک شروع به شنیدن خود، گفتارش کرد، که سعی می کند بیان صحیح صدا را پیدا کند، تلفظ معیوب را اصلاح کند.

بازی برای توسعه توجه شنوایی.

ماشین چیست؟

حدس بزنید چه نوع ماشینی در خیابان رفت: ماشین، اتوبوس یا کامیون؟ در کدام جهت؟

یک زمزمه بشنو

5 قدم از من فاصله بگیر من دستورات را زمزمه ای خواهم داد و شما آنها را اجرا کنید. 10، 15، 20 قدم به عقب برگرد. صدای من را می شنوی؟

بازی برای توسعه شنوایی واج.

باغ وحش

به اسباب بازی ها نگاه کنید. با اولین صداهای نام اسباب بازی ها، کلمه را حدس بزنید: موش، الاغ، شیر (خال). سگ، حلقه، بز (آب میوه)؛ گربه، حلقه، سگ، ببر (استخوان).

زنجیر

کلمات "خشخاش" و "گربه" چه مشترکاتی دارند؟ صدا [K]. کلمه خشخاش با این صدا تمام می شود و کلمه گربه شروع می شود. کلمه گربه با چه صدایی پایان می یابد؟ کلمه ای را در نظر بگیرید که با این صدا شروع می شود. بازی را ادامه دهید.

"به طور مثبت ارتباط برقرار کنید - به چه معناست."

کارگاه آموزشی برای معلمان

آماده شده : دوگال مارینا والریونا، معلم-روانشناس

هدف: توسعه صلاحیت ارتباطی معلم در برقراری ارتباط با والدین، فرزندان و همکاران.

وظایف:

آگاهی معلمان از دستاوردها و مشکلات خود در ارتباط؛

توسعه توانایی معلم برای درک کافی و بدون قضاوت از موقعیت یک شریک برای درک والدین دانش آموزان.

امروز درسی در مورد تسلط بر عناصر عملی صلاحیت آموزشی در موقعیت ارتباط با والدین، بازی ها و تمرینات با عناصر بازتاب برگزار خواهیم کرد.

در آغاز، بیایید دست به دست هم دهیم و با تعظیم بگوییمروز بخیر، سلام!"،اول از همه برای هم آرزوی سلامتی کنیم قدیمی‌ها ادعا می‌کردند که در هنگام تعظیم بخشی از انرژی به نظر می‌رسد از سر یک فرد پایین می‌آید، یعنی با تعظیم، ما داوطلبانه انرژی تبادل می‌کنیم.

دست گرمی بازی کردن

من بازی بعدی را در دایره پیشنهاد می کنم تا با ارتباطات مثبت هماهنگ شوید.

1. "شما هنوز نمی دانید که من ..." و عبارت را با هر جمله ای در مورد خودتان ادامه دهید.

(یاد گرفتم اسکیت بزنم یا دوست دارم سفر کنم...) و غیره.

بخش اصلی

امروز جمع شده ایم تا بفهمیم خودمان چه هستیم، با مردم اطرافمان و جهان به چه زبانی صحبت می کنیم. ما تلاش خواهیم کرد تا روح خود را برای محبت، شادی، درک و بی تفاوتی آزمایش کنیم.

3. بیایید یک پرتره نوشتاری بسازیم.

1 زیر گروه "دلپذیرترین والدین در برقراری ارتباط" (ویژگی ها را توصیف کنید)

2 زیر گروه "سخت ترین والدین در برقراری ارتباط"

4. ورزش "آرام، فقط آرام ..."

ما باید همیشه خلاق باشیم. و اکنون از شما دعوت می کنم که تخیل خود را نشان دهید، تخیل. جزوه هایی با شروع شعر پخش کنید. باید به روشی مثبت ادامه دهید (کار گروهی کوچک)

همه بچه های مطیع و صمیمی را دوست دارند.

دمدمی مزاج، سرسخت - هیچ کس دوست ندارد ...

حال بد در صبح

نمیتونم چشمامو رنگ کنم...

والدین اغلب عصبانی و حالت تدافعی دارند،

آنها ارتباط عاطفی خود را با کودک از دست می دهند ...

ژنتیک را می توان مقصر همه چیز دانست

حتی آینه رو سرزنش نکن...

برای نشان دادن ارزش به دیگران

گونه ها اصلا نباید پف کنند...

برای همکاران شعر بخوانید.

5. تست "مهمترین چیز آب و هوا در پیش دبستانی است"

نتایج آزمون را بدون ناراحتی بپذیرید و فکر کنید ...

شما به فروشگاه می روید و نان با مربا می خرید. اما وقتی به خانه می‌آیید و غذا می‌خورید، متوجه می‌شوید که یک عنصر ضروری وجود ندارد - مربای داخل. واکنش شما به این شکست کوچک چیست؟

نان های معیوب را به فروشگاه برگردانید و در ازای آن از دیگران بخواهید.

به خود بگویید: "این اتفاق می افتد" - و یک دونات خالی بخورید. یا یه چیز دیگه بخور

یه چیز دیگه میخوری

نان را با مربا یا کره بمالید تا خوشمزه تر شود.

اگر اولی را انتخاب کردید گزینه، پس این فردی است که تسلیم وحشت نمی شود و می داند که توصیه های او اغلب مورد توجه قرار می گیرد. چنین کارمندی خود را فردی معقول و سازمان یافته ارزیابی می کند. به عنوان یک قاعده، افرادی که اولین پاسخ را انتخاب می کنند، برای رهبر شدن تلاش نمی کنند، اما اگر برای یک سمت فرماندهی انتخاب شوند، سعی می کنند اعتماد را توجیه کنند. گاهی اوقات چنین کارمندی با برخی برتری با همکاران رفتار می کند - او اجازه نخواهد داد که غافلگیر شود.

اگر کسی انتخاب کنددومین گزینه عمل، این فردی ملایم، بردبار و انعطاف پذیر است. برقراری روابط با او آسان است و همکاران می توانند از او آرامش و حمایت پیدا کنند. چنین کارمندی سر و صدا و هیاهو را دوست ندارد، او آماده است که نقش اصلی را رها کند و از رهبر حمایت کند. همیشه در مکان مناسب در زمان مناسب. گاهی اوقات به نظر می رسد بلاتکلیف است، اما می تواند از باورهایی که به آنها اطمینان دارد دفاع کند.

انتخاب سوم این گزینه توانایی این کارمند را در تصمیم گیری سریع و اقدام سریع (البته نه همیشه درست) نشان می دهد.

آماده ایفای نقش اصلی در هر کسب و کاری، مستبد. در روابط با همکاران، او می تواند مداوم و خشن باشد، خواستار شفافیت و مسئولیت باشد. هنگام سپردن به چنین کارمندی برای آماده سازی و برگزاری رویدادهای جدی، لازم است اطمینان حاصل شود که هیچ درگیری وجود ندارد.

انتخاب چهارم گزینه پاسخ نشان دهنده توانایی این کارمند برای فکر کردن خارج از چارچوب، ایده های نوآورانه، برخی غیرعادی بودن است. چنین کارمندی با همکاران به عنوان شریک بازی رفتار می کند و اگر آنها طبق قوانین او عمل نکنند ممکن است مورد توهین قرار گیرد. همیشه آماده برای ارائه برخی از ایده های اصلیبرای حل یک مشکل خاص

با دانستن ویژگی های کارکنان، می توانید به درستی از آنها استفاده کنید نقاط قوتو اجازه ندهید که ضعیفان ظاهر شوند.

قسمت پایانی

بازی انعکاسی-ارزیابی "مزایا و معایب را بیابید."

از عبارتی که می خوانید باید نکات مثبت و منفی را برای خود معلم پیدا کنید.

(برگ ها با عبارات توزیع می شوند)

همکاران در مورد شما تملق گفتند ...

والدین گروه شما را به عنوان یک معلم بی تجربه درک می کنند ...

امروز دیر بیدار شدی و وقت نکردی آرایش کنی و قهوه بنوشی...

مدیریت باغ به معلم دیگری برای شرکت در مسابقه منطقه ... و غیره پیشنهاد داد.

استانداردهای رشد گفتار کودک از 0 تا 7 سال.

1. علل و انواع اختلالات گفتار در کودکان و بزرگسالان. چرا و چه زمانی با یک گفتاردرمانگر تماس بگیرید. سیستم کمک لوگوپدی رایگان در مسکو.
2. پیشگیری اولیه از اختلالات گفتار: "توسعه گفتار داخل رحمی" کودک، آموزش گفتار قبل از تولد.
3. پیشگیری ثانویه از اختلالات گفتاری: تحریک رشد زودهنگام گفتار (جیغ، غرغر، غرغر کردن).
4. جلوگیری از تخلف از نامه.
5. پیشگیری از لکنت زبان در کودکان اقدامات والدین در شروع حاد لکنت زبان.
6. پیشگیری از تاخیر در رشد گفتار تکنیک های برانگیختن اولین کلمات و عبارات در کودکان.
7. نکات گفتاردرمانگر: انتخاب اسباب بازی، داستان، کارتون و غیره. برای تحریک رشد گفتار کودک.
8. اهمیت آموزش حسی در رشد گفتار. روش شناسی M. Montessori.
9. افسانه ها و حقایق در مورد تأثیر مهارت های حرکتی ظریف انگشتان بر گفتار.
10. سازماندهی برنامه روزانه برای پیشگیری و اصلاح اختلالات گفتاری.
11. تأثیر فناوری رایانه بر توسعه گفتار.
12. روش های مدرن بهبود به عنوان پیشگیری از اختلالات گفتاری.
13. استفاده از هنر درمانی به عنوان روشی برای پیشگیری و اصلاح اختلالات گفتاری.

دولیان سیرانوش کاموئونا

توصیه به والدین در مورد:

« والدین دستیاران اصلی یک گفتاردرمانگر هستند.

تهیه شده توسط یک معلم گفتار درمانگر MBDOU d / s شماره 39

دولیان سیرانوش کاموئونا

همانطور که می دانید تمام مهارت ها از جمله مهارت گفتار صحیح در خانواده کسب می شود. گفتار کودک به عنوان مثال از گفتار بستگان و افراد نزدیک به او شکل می گیرد: مادر، پدر، پدربزرگ و مادربزرگ، خواهران و برادران بزرگتر.

این تصور غلط رایج وجود دارد که خود کودک به تدریج بر تلفظ صحیح تسلط پیدا می کند، بدون اینکه تأثیر و کمک خاصی از جانب بزرگسالان داشته باشد.

در واقع، عدم مداخله در روند شکل گیری گفتار کودکان تقریباً همیشه یک تاخیر رشدی را به دنبال دارد. کاستی های گفتاری که در دوران کودکی ریشه دوانده است، در سال های بعد با مشکلات زیادی برطرف می شود.

فرزند شما شروع به مطالعه با یک گفتاردرمان کرده است و شما البته می خواهید به او کمک کنید تا در اسرع وقت در گفتار صحیح تسلط پیدا کند. برای این کار تکالیف گفتار درمانی وجود دارد.

اطرافیان کودک باید به درستی صحبت کنند، بدون تحریف کلمات، به وضوح هر صدا را تلفظ کنند، عجله نداشته باشند، هجاها و انتهای کلمات را "نخورند". اگر بزرگسالان از گفتار خود پیروی نکنند، بسیاری از کلمات به صورت تحریف شده به گوش کودک می رسند (" فرار نکن" بجای " فرار نکن», « سرانجام" بجای " اصلا" و غیره.)

به خصوص به وضوح لازم است که کلمات طولانی ناآشنا را برای کودک تلفظ کنید. با صحبت مستقیم با پسر یا دختر خود، آنها را تشویق به پاسخگویی می‌کنید و آنها این فرصت را دارند که به دقت به صحبت‌های شما گوش دهند، صحبت‌هایی که خودشان بر اساس آن شکل می‌گیرند.

جلب توجه کودک پیش دبستانی به صدایی که اخیراً در گفتار او ظاهر شده است به بازتولید صحیح صدا در کلمات و جملات در زمان کوتاهتر کمک می کند. والدین تشویق می شوند که مثبت ترین نگرش را برای کار گفتار درمانی بعدی ایجاد کنند: یک تعطیلات خانوادگی کوچک را با دادن یک کیک یا کیک با تصویر صدا به کودک بگذرانید.

گفتاردرمانگر بازی ها و تکنیک های مختلف بازی را برای تثبیت صدا در خانه ارائه می دهد.

هر هفته، یک گفتاردرمانگر یک موضوع واژگانی را با کودکان مرور می کند، به عنوان مثال، "شهر من". برای تثبیت دانش در مورد این موضوع در زندگی روزمره، به والدین توصیه می شود:

• با کودک نام شهری که در آن زندگی می کند، خیابانی که خانه او در آن قرار دارد، خیابان اصلی شهر را به خاطر بسپارید.
• قدم بزنید و توجه کودک را به آنچه شهر به آن شهرت دارد جلب کنید، بگویید چه دیدنی هایی دارد.
• تصاویر، کارت پستال ها و عکس های شهر را در نظر بگیرید.
• تصاویر را برش دهید زادگاهو آنها را روی صفحه منظره بچسبانید.

نقش ویژه والدین در اصلاح آسیب شناسی گفتار این است که با استفاده از مطالب پیشنهادی در خانه، آنها این فرصت را پیدا می کنند که مهارت ها و توانایی های گفتاری کودک را که در کلاس های گفتار درمانی به دست آمده در برقراری ارتباط گفتار آزاد تثبیت کنند: در حین بازی، پیاده روی، گشت و گذار، یعنی ، در زندگی روزمره.

1. در حال حاضر، کودکان بیشتر و بیشتر به اختلالات گفتاری مبتلا هستند. بسیاری از والدین علاقه مند هستند که آیا می توان نقص گفتار را بدون توسل به کمک متخصص اصلاح کرد؟ ما سعی خواهیم کرد به شما کمک کنیم![نمایش/پنهان کردن]

نقش خانواده در رشد گفتار کودک

آموزش جسمی، ذهنی و فکری کودک از اوایل کودکی آغاز می شود. همه مهارت ها از جمله مهارت گفتار صحیح در خانواده کسب می شود. گفتار کودک به عنوان مثال از بستگان، افراد نزدیک به او شکل می گیرد. عقیده ای عمیقاً نادرست وجود دارد که بخش تولید صدا در گفتار کودک به طور مستقل و بدون تأثیر و کمک ویژه بزرگسالان رشد می کند. در واقعیت، عدم مداخله در روند شکل گیری گفتار کودکان تقریباً همیشه مستلزم تاخیر رشد است. کاستی های گفتاری که در دوران کودکی ریشه دوانده است، در سال های بعد با مشکلات زیادی برطرف می شود. بسیار مهم است که کودک از سنین پایین، گفتار متمایز صحیحی را بشنود، که به عنوان مثال صحبت خود او شکل می گیرد.
وجود اختلالات گفتاری برجسته در کودک معمولاً بر کل رشد ذهنی او تأثیر می گذارد. روند کلی رشد ذهنی کودک در این مورد مطمئناً کند می شود که به طور اجتناب ناپذیری بر کل روند تحصیل و زندگی بعدی او تأثیر می گذارد.
همچنین بسیاری از مشکلات ناشی از طبقه بندی های ذهنی ثانویه است که اغلب در واکنش به نقص گفتاری ایجاد می شود. ظهور این نوع قشربندی ذهنی نتیجه شکست های مکرر کودک در مسیر ارتباط کلامی و نیز واکنش نادرست دیگران به نقص گفتاری او (مسخره، تقلید) است. دقیقاً به دلیل طبقه بندی های ذهنی ثانویه است که گاهی اوقات حتی نقص های نسبتاً کوچک گفتاری که از این نقص ها رنج می برند به عنوان یک بدبختی واقعی تلقی می شود ، به خصوص این که با افزایش سن بیشتر می شود.
سعی کنید مطمئن شوید که فرزندانتان اگر دچار نوعی اختلال گفتاری هستند، در طول زندگی آینده خود از شما کینه ای نداشته باشند.
و تمام تلاش خود را انجام دهید تا گفتار کودک را به حالت عادی برسانید - اجازه ندهید هیچ چیز مانع از مطالعه، کار و زندگی کامل او شود.

چگونه سازماندهی کنیم کلاس های گفتار درمانیخانه ها؟
بنابراین، شما تصمیم گرفته اید قبل از اینکه فرصتی برای دریافت کمک واجد شرایط داشته باشید، به تنهایی با فرزندتان کار کنید. قبل از شروع کلاس ها، همه چیزهایی را که ممکن است نیاز داشته باشید آماده کنید:
- آینه رومیزی بزرگ تا کودک بتواند درستی تمرینات فن بیان خود را کنترل کند.
- "لوتو" موضوعات مختلف (جانورشناسی، بیولوژیکی، "ظروف"، "مبلمان"، و غیره).
- همچنین خوب است مدل های میوه، سبزیجات، مجموعه حیوانات اسباب بازی پلاستیکی کوچک، حشرات، وسیله نقلیه، ظروف عروسک و غیره (یا حداقل تصاویر).
- تقسیم تصاویر از دو یا چند قسمت.
- جمع آوری عکس های مختلف که می تواند در روند آماده سازی کلاس ها مفید باشد (بسته بندی رنگارنگ مواد غذایی، مجلات، پوسترها، کاتالوگ ها و ...) باید به سرگرمی شما تبدیل شود تا زمانی که رشد کم گفتاری کودک در نهایت جبران شود، یک جعبه بزرگ در خانه تهیه کنید که در آن قرار دارید. مجموعه شما را قرار خواهد داد.
- برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف، بازی های خود را بخرید یا بسازید: پلاستیکین و سایر مواد مدل سازی، سازنده، توری، چوب های شمارش و غیره.
- دفتر یا آلبوم برای چسباندن تصاویر و کلاس های برنامه ریزی. مشکل اصلی والدین عدم تمایل کودک به مطالعه است. برای غلبه بر این، باید به کودک علاقه مند شوید. لازم به یادآوری است که فعالیت اصلی کودکان بازی است. تمام کلاس ها باید طبق قوانین بازی ساخته شوند! شما می توانید "به یک سفر" به پادشاهی پری بروید یا از Dunno دیدن کنید. یک خرس عروسکی یا یک عروسک نیز می تواند با کودک "صحبت" کند. یک کودک نادر آرام می نشیند و دانش را جذب می کند. نگران نباش! تلاش شما بیهوده نخواهد بود و نتیجه کلاس ها قطعا نمایان خواهد شد.

2. بسیاری از والدین جوان نگران این هستند که از چه زمانی کودک باید شروع به صحبت کند، چه کاری باید انجام شود تا کودک سریعتر صحبت کند؟
گفتار درمانگران آماده پاسخگویی به سوالات شما هستند.

3. توپ و سخنرانی. کارگاه آموزشی برای والدین

4. رشد مهارت های گفتاری در کودکان خردسال. تمریناتی برای کلاس های توسعه گفتار.

5. استفاده از سو-جوک درمانی در اصلاح اختلالات گفتاری کودکان در سنین پیش دبستانی بالاتر.

6. والدین اغلب نگران این سوال هستند که چگونه از رشد کامل کودک اطمینان حاصل کنند و چگونه او را به درستی برای مدرسه آماده کنند. بر کسی پوشیده نیست که رشد دست ارتباط نزدیکی با رشد گفتار و تفکر کودک دارد. چگونه مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهیم؟

7. با شروع تحصیل، برخی از کودکان ناگهان خواندن و نوشتن دچار مشکل می شوند. کودکان به سختی به زبان روسی تسلط دارند، اگرچه در ریاضیات و دروس دیگری که به نظر می رسد به هوش بیشتری نیاز است، خوب عمل می کنند. به نقض مداوم خواندن DYSLEXIA، نوشتن - DYSGRAPHY گفته می شود. اغلب، هر دو نوع اختلال در یک کودک مشاهده می شود، در حالی که او هیچ نشانه ای از عقب ماندگی ذهنی ندارد. چرا به همه مدرک نمی دهند؟

9. ژیمناستیک مفصلی

10. پیشگیری از دیسگرافی

11. ضرب المثل ها در رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی

12. کلاس کارشناسی ارشد برای والدین دانش آموزان با موضوع: "ما با انگشتان بازی می کنیم"

13. تمرین برای رشد تفکر منطقیدر کودکان پیش دبستانی 6-7 ساله

14. تمرین های گفتاری برای کودکان پیش دبستانی که به فراگیری موفق زبان مادری آنها کمک می کند

15. ژیمناستیک بیانی - مبنایی برای شکل گیری تلفظ صحیح صدا در کودکان پیش دبستانی

16. بیایید با هم به بچه ها کمک کنیم!

17. شکل گیری گفتار منسجم هنگام تدوین داستان

18. رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها چگونه بر رشد گفتار تأثیر می گذارد؟

19. کودکی از نگاه شیشه ای. چگونه تشخیص دهیم که یک کودک چپ دست است؟

20. ویژگی های سنی رشد گفتار در کودکان 3-4 ساله

21. چگونه رشد گفتار کودک را تحریک کنیم؟

22. مجموعه تقریبی تمرینات ژیمناستیک مفصلی

23. تمرینات تنفسی

24. کودک چپ دست

25. دست خود را برای نوشتن آماده کنید

26. آماده کردن دست کودک برای نوشتن در مدرسه

27. تمرینات برای آموزش تنفس گفتاری

28. لکنت زبان (یادآوری برای والدین)

29. یادداشت به والدین برای پذیرش کودک در مدرسه

30. برام بخون مامان!

31. شکل گیری مهارت های خواندن "توجه".

33. تمریناتی برای توسعه تحرک لب

34. قواعد و تمرین در گفتار روان

35. سازماندهی کار برای اصلاح نقض تلفظ صدا در خانواده

36. رشد گفتار در کودکان در سنین پایین (1-3 سال)

37. اشتباهات رایج والدین که بر رشد گفتار کودک تأثیر نامطلوب می گذارد

38. رشد مهارت های حرکتی ظریف

39. چگونه به کودک کمک کنیم تا صحبت کند؟

40. فناوری بیوفیدبک - فناوری سلامت

41. کلمات چند معنایی به عنوان راهی برای غنی سازی واژگان دانش آموزان

موضوع مشاوره: "محیط توسعه دهنده موضوع به عنوان وسیله ای برای رشد شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی"

موضوع مشاوره: "قصه های پری مهربان برای بچه ها"

منبع: سایت آماده برای مدرسه

موضوع مشاوره: "آشنایی کودکان با واحدهای عبارت شناسی"

عبارات را ترکیبات پایدار کلمات می گویند، چرخش های گفتار مانند: سطل را بزن، دماغت را آویزان کن، از شست و شوی مغزی بپرس... نوبت گفتار که واحد عبارت شناسی نامیده می شود، در معنا تقسیم ناپذیر است. یعنی معنای آن با معانی کلمات تشکیل دهنده آن جمع نمی شود. این فقط به عنوان یک کل، یک واحد واژگانی کار می کند.
گفتار صحیح زیبا، شأن بی‌تردید بزرگسالان و کودکان است. عبارات مجازی دقیق، مانند واحدهای عبارتی، به ویژه آن را غنی می کند. آشنایی کودک با واحدهای عبارتی باعث بهبود مهارت ها می شود گفتار شفاهی، تفکر ، تخیل را توسعه می دهد. مطالعه واحدهای عبارت شناسی به شما کمک می کند تا علاقه خود را به کلمه و تاریخچه زبان مادری در کودک خود القا کنید.
در فرهنگ لغت واحدهای عباراتی که به شما و فرزندانتان ارائه می شود، معنای هر یک از آنها به دو صورت تحت اللفظی و مجازی به شکل شاعرانه پخش می شود. این باعث می شود روند یادگیری هیجان انگیز و سرگرم کننده باشد.

• معانی واحدهای عبارتی را برای کودکان توضیح دهید:بدو بدو

  بدون حرف زیاد

  کلاغ سفید

  شست ها را بکوبید

  یک مثال بزنید

  کلمات را به باد پرتاب کنید

  دو قدم دورتر

  خوب

  در یک بار

  رفتار کردن

  خودت رو جمع و جور کن

  در ابرها اوج بگیرید

  طناب ها را بچرخانید

  مالک خودت باش

  تمام گلو

  در گوش خود صحبت کنید

  حرف بده

  کار های زیادی برای انجام دادن

  محکم نگاه کنید

  حرف (یکی) را حفظ کند

  لباس بپوش

  با یک بلبل پر کنید

  و همینطور بود

  هم پیر و هم جوان

  داشتن یک دندان

  (نه) به صورت

  مثل بدون دست

  چگونه باد می وزید

  مثل پشت دیوار سنگی

  تکان دادن سر

  گربه ها روی روح (قلب) می خراشند

  قرمز مانند خرچنگ

  مثل دوش

  خرس پا روی گوش گذاشت

  غازها از پشت می ریزند

  در مقابل (y)

  حسد ورزیدن

  مثل موش روی بلغور دم کنید

  چشماتو باور نکن

  توهین نکن

  چشماتو نبند

  آن را برای کار نگیرید

  از صمیم قلب

  درها باز است

  مربای واقعی

  اولین چیز

  تغییر در چهره

  سرت را آویزان کن

  بینی خود را آویزان کنید

  نشان دادن دندان

  پرت کردن

  حضور ذهن

  دهانت را باز کن

  زودتر یا دیرتر

  با پیراهن به دنیا آمد

  با سوزن

  از گهواره

  منو دیوونه میکنی

  یه لطفی بکن

  روی سرت بنشین

  مانند یک قوچ در دروازه جدید تماشا کنید

  صبر شکست

  دندان را تیز کنید

  روی پاشنه پا راه بروید

  هر کجا که

  زبانت را بخراش

  
  

موضوع مشاوره: "روش های شکل گیری آداب گفتار در کودکان پیش دبستانی"

یکی از تضادهای جامعه مدرن نیاز مبرم به روابط انسانی بین مردم و فقدان مهربانی، فرهنگ روابط است. یکی از ابزارهای انسانی کردن روابط، اخلاق گفتاری است که رشد آن باید از دوران کودکی صورت گیرد. بنابراین، آموزش آداب گفتار در دوران پیش دبستانی بسیار مهم است.
آداب گفتار نه تنها سیستمی از واحدهای کلامی است، بلکه فرمول های خوبی است که راحتی در برقراری ارتباط را فراهم می کند، زیرا به ایجاد روابط دوستانه کمک می کند. آداب گفتار نیز عنصری از فرهنگ ملی است که بیش از یک قرن توسط مردم توسعه یافته است.

منبع: جشنواره اندیشه های تربیتی «درس باز»

موضوع مشاوره: "ویژگی های داستان های عامیانه روسی"

خنده دار و غم انگیز، ترسناک و خنده دار، آنها از دوران کودکی برای ما آشنا هستند. اولین ایده های ما در مورد جهان، خیر و شر، در مورد عدالت با آنها مرتبط است.

افسانه ها را هم کودکان و هم بزرگسالان دوست دارند. آنها الهام بخش نویسندگان و شاعران، آهنگسازان و هنرمندان هستند. بر اساس افسانه ها، نمایش ها و فیلم ها به صحنه می روند، اپراها و باله ها خلق می شوند. افسانه ها از زمان های قدیم به ما رسیده است. سرگردان های فقیر، خیاط ها، سربازان بازنشسته به آنها گفته اند.

افسانه یکی از انواع اصلی هنر عامیانه شفاهی است. روایت هنری از طبیعت خارق العاده، ماجرایی یا روزمره.

موضوع مشاوره: "پیاده روی با موضوع زمستان"

منبع: BEBIlog

موضوع مشاوره: "ویژگی های رشد گفتار در کودک دوزبانه"

رشد گفتار کودک دوزبانه ویژگی های خاص خود را دارد. چنین کودکانی به طور متوسط ​​دیرتر شروع به صحبت می کنند. توصیف‌ترین حالت زمانی است که یکی از والدین به یک زبان صحبت می‌کند و دیگری به زبان دیگر. اعتقاد بر این است که دوزبانگی اولیه، اگر اصل "یک زبان - یک نفر" رعایت شود، باید از نظر ظاهری نسبتاً ایمن توسعه یابد، که در عمل همیشه درست نیست. اما این وضعیت نیز متقارن نیست: از آنجایی که مادر معمولاً بیشتر از پدر با کودک است، احتمالاً زبان مادر غالب است. اگر اصل "یک نفر، یک زبان" در خانواده رعایت نشود، کودکان نمی توانند اصل استفاده از کلمات یک زبان و زبان دیگر را مشخص کنند. برخی از کودکان دوزبانه دچار لکنت زبان می شوند (در درصد بسیار کمی از موارد، معمولاً همراه با برخی عوامل رشدی دیگر)...

موضوع مشاوره: "الگوهایی برای توسعه گفتار"

موضوع مشاوره: کتابخوانی بیانی و نقش آن در رشد کودکان پیش دبستانی

برای یک معلم، خواندن بیانی فقط یک مهارت نیست، بلکه مهارتی است که تأثیر آموزشی قابل توجهی روی کودکان دارد. معلم با کمک خواندن بیانی که الزامات صحت و عاطفه منطقی و آهنگی را برآورده می کند، نه تنها دنیای هنر را به روی کودکان پیش دبستانی می گشاید، بلکه الگویی از گفتار هنری صحیح و تصویری به آنها می دهد. در سنین پیش دبستانی، کودک سعی می کند از بزرگسالان تقلید کند، بنابراین، با گوش دادن به خواندن بیانی آنها، "عاشق" متون ادبی می شود - او می خواهد آنها را به همان شیوه، با همان لحن ها، مکث ها، استرس های منطقی و ریتمیک بازتولید کند. . بنابراین، کودکان گام مهمی در جهت تسلط بر گفتار شایسته، تخیلی و سرشار از احساس برمی دارند...

موضوع مشاوره: "بزرگ فرهنگ لغتضرب المثل ها و گفته ها

فرهنگ لغت منحصر به فرد برای بچه ها، معلمان و والدین! بیش از 300 ضرب المثل و ضرب المثل زبان روسی با توضیحات مفصل و همچنین نمونه هایی از آثار داستانی کلاسیک و مدرن روسی. برای درک بهتر، ضرب المثل ها با تصاویر خنده دار جذاب تکمیل می شوند. فرهنگ لغت پیشنهادی اولین دستیار برای همه کسانی خواهد بود که زبان، تاریخ و ادبیات روسی را مطالعه می کنند. انتشار را می توان به عنوان یک کتابچه راهنمای اضافی برای کلاس های مدرسه به زبان روسی توصیه کرد.