مشکل انتخاب هر روز با ما روبروست. هر بار تصمیم گیری کامل غیرممکن است، اما راه های مختلفی برای افزایش شانس تصمیم گیری وجود دارد انتخاب صحیح. به عنوان مثال، با استفاده از تفکر انتقادی. پروفسور سامانتا آگوس از ایالات متحده 5 مرحله را شرح می دهد که می تواند به شما در مقابله با بسیاری از مشکلات کمک کند.
برای کسانی که برای امتحان اصلی مدرسه آماده می شوند
هر روز ما به معنای واقعی کلمه بمباران مشکلاتی هستیم که باید حل شوند. بسیاری از آنها ممکن است کوچک و نه چندان مهم باشند، اما گاهی اوقات تصمیم گیریمی تواند زندگی ما را به شدت تحت تاثیر قرار دهد. تفکر انتقادی روشی است برای نزدیک شدن به یک مشکل به گونه ای که به شما امکان می دهد آن را با دقت باز کنید، دام هایی مانند سوگیری یا دستکاری را کشف کنید و بهترین تصمیم را بگیرید.
اگر فکر می‌کنید اصطلاح «انتقادی» منفی به نظر می‌رسد، به این دلیل است که، به یک معنا، چنین است. فردی که از تفکر انتقادی استفاده می کند، به جای انتخاب آنچه ساده و درست به نظر می رسد، همه چیز را افشا می کند گزینه های ممکنبررسی موشکافانه و تحلیل شکاکانه این همه اطلاعات به جز مفیدترین و قابل اعتمادترین اطلاعات را حذف می کند.
در اینجا پنج مرحله برای کمک به تصمیم گیری صحیح آورده شده است.
1. مشکل را بیان کنید
به عبارت دیگر بدانید که به دنبال چه هستید. همیشه آنطور که به نظر می رسد آسان نیست. اگر می خواهید یک رژیم غذایی جدید را امتحان کنید، ممکن است میل شما تحت تأثیر عوامل مختلفی مانند امید به نتیجه سریع باشد. اما اگر با یک ایده روشن در مورد اینکه دقیقاً می‌خواهید با این رژیم به چه چیزی برسید، به این موقعیت برخورد کنید، خواه کاهش وزن، بهبود هضم یا حمایت از تن بدن باشد، به شما کمک می‌کند به طور انتقادی درباره مشکل فکر کنید و بفهمید که آیا این رژیم غذایی متناسب با نیاز شما
2. جمع آوری اطلاعات
با درک کامل مشکل، بهتر متوجه خواهید شد که چه چیزی در این موضوع اهمیت دارد. اگر سعی می کنید رژیمی را انتخاب کنید که سیستم گوارش شما را بهبود بخشد، می توانید از یک متخصص راهنمایی بخواهید یا به دنبال نظرات دیگران باشید. جمع آوری اطلاعات به شما کمک می کند تا ببینید انواع مختلفو در نتیجه به تصمیم گیری آگاهانه نزدیک تر می شود.
3. از اطلاعات استفاده کنید
سوالات انتقادی از خود بپرسید. وقتی با تصمیمی روبرو می شوید، از خود بپرسید: چگونه کار می کند؟ چه گزینه هایی برای توسعه رویدادها وجود دارد؟ آیا تفسیر من از اطلاعات منطقی به نظر می رسد؟
ایمیلی بگیرید که به شما وعده یک میلیون دلار برد را می دهد. شایان توجه است: چه چیزی رویکرد من به این وضعیت را شکل می دهد؟ آیا می توانم فرض کنم که نامه حقیقت را می گوید؟ بر اساس حقایق آشکار، آیا منطقی است که فکر کنم می توانم مقداری پول برنده شوم؟
4. عواقب را در نظر بگیرید
تصور کنید زمان انتخابات است. و شما بر اساس وعده آنها مبنی بر ارزان شدن بنزین برای رانندگان، نامزدی را انتخاب می کنید. در نگاه اول، عالی به نظر می رسد. اما در مورد تاثیر بلندمدت آن چطور؟ محیط? اگر بنزین به راحتی در دسترس باشد، می تواند باعث آلودگی شدید هوا در منطقه شما شود - اینها عواقب ناخواسته ای هستند که باید به آنها فکر کنید.
5. سایر دیدگاه ها را بررسی کنید
از خود بپرسید چرا جایگاه یک نامزد با دیدگاه های مخالف این همه افراد را به خود جذب می کند؟ حتی اگر با همه چیزهایی که او می‌گوید موافق نیستید، بررسی همه دیدگاه‌های ممکن میتواند توضیح دهد که چرا برخی از استراتژی‌ها که برای شما جذاب نیستند ممکن است برای دیگران مفید باشند. این به شما کمک می کند همه گزینه ها را تجزیه و تحلیل کنید، انتخاب های خود را ارزیابی کنید و در پایان تصمیم آگاهانه بگیرید.
این تکنیک تنها یکی از ابزارهایی است که البته شما را از تصمیم گیری های دشوار رها نمی کند، بلکه به شما کمک می کند تا در دفعات بیشتری انتخاب درست را انجام دهید. تفکر انتقادی کمک می کند تا مازاد در دریای اطلاعات را از بین ببریم و آنچه را که به دنبال آن هستیم بیابیم. شاید استفاده از این روش برای کسی دنیا را به مکانی معقول تر تبدیل کند.
ما در جهان با مشکلات زیادی روبرو هستیم، به این معنی که ما به افرادی نیاز داریم که ایده هایی را که به عنوان واقعیت ارائه می شود زیر سوال ببرند. ما به کسانی نیاز داریم که سوالات دشوار و "ناراحت کننده" بپرسند، تصمیمات را به دقت بررسی کنند و تاثیر آنها را بر زندگی خود و دیگران ارزیابی کنند. دنیای ما به افراد قوی با تفکر انتقادی نیاز دارد.
در طول تحصیل در مقطع دکتری، 4 سال به دنبال پاسخی برای این سوال بودم که آیا رویکردهای نوآورانهبه آموزش برای توسعه مهارت تفکر انتقادی. من متقاعد شده ام که این یکی از مهارت های مهم است و باید در نظام آموزش عالی مورد توجه قرار گیرد. در عین حال به عنوان یک پدر و مادر معتقدم که باید خیلی قبل از ورود کودک به دانشگاه در این زمینه شروع کرد.
یادگیری تفکر انتقادی و تصمیم گیری یک کار مادام العمر است. ما نمی توانیم انتظار داشته باشیم که بچه ها فوراً این مهارت ها را کسب کنند. با این حال، ما می‌توانیم بذرهایی بکاریم که جوانه بزنند و به آنها کمک کنیم تا وقتی که سنشان بالا می‌رود، در تفکر یکپارچه تسلط پیدا کنند. در اینجا نحوه انجام آن آمده است.
کودکان باید احساس کنند که به آنها گوش داده می شود. از آنها دعوت کنید تا در تصمیم گیری های خانوادگی شرکت کنند، به آنها بیاموزید که از بزرگسالان - به عنوان مثال، پزشکان و معلمان - سؤال بپرسند، بدون ترس از اینکه سؤال برای دیگران احمقانه به نظر برسد.
آنها را به خاطر کنجکاویشان تحسین کنید، چیزهای دیگر را به تعویق بیندازید تا بحث ادامه پیدا کند. نشان دهید که از افکار آنها قدردانی می کنید. اگر به نظر می رسد کودک نتیجه گیری اشتباهی گرفته است، مستقیماً در مورد آن صحبت نکنید. بهتر است بپرسید که آیا او دیدگاه های دیگری را در نظر گرفته است یا خیر.
گاهی بچه ها فقط از ما جواب می خواهند، اما در بعضی موارد جواب دادن به سوال با سوال مفید است. مثلا پسر شش ساله ام می پرسد چرا برای من اسلحه نمی خرید؟ من می توانم یک مونولوگ طولانی در مورد اهمیت کنترل اسلحه شروع کنم، یا می توانم از او بپرسم به نظر او ممنوعیت در مورد چیست.
پس از گوش دادن به حدس‌های او، می‌توانم کلمات دقیق‌تری برای بحث پیدا کنم و همچنین به کودک کمک کنم تا بفهمد که میتواند به سؤالات خودش پاسخ دهد و نظر بدهد.
سعی کنید دنیا را به کودکان نشان دهید. مثلا بچه ای را به پای صندوق رای می برم و توضیح می دهم که چرا به این یا آن نامزد رای می دهم. سعی می‌کنم آن را پیچیده و با جزئیات زیاد نکنم، اما می‌گویم چگونه این تصمیم را گرفتم.
همچنین، ما در منطقه ای عمدتاً سفیدپوست زندگی می کنیم، بنابراین پسرم نسبت به بچه هایی با رنگ پوست متفاوت کمی کینه دارد. بنابراین، من به دنبال راه های دیگری برای نشان دادن تنوع به او هستم - مثلاً از طریق کتاب ها و برنامه های تلویزیونی. اگر متوجه فردی با رنگ پوست متفاوت یا با معلولمن نمی گویم "شس، در مورد آن صحبت نکن!" نه، من به او کمک می کنم تا سؤال را به درستی فرموله کند و همه چیز را بفهمد.
تفکر انتقادی و بحث از نظر احساسی فرآیندهای پرهزینه ای هستند. البته، مهم است که از کودکان سؤالات درست بپرسیم و آنها را تشویق کنیم تا پاسخ های خود را پیدا کنند. با این حال، گاهی اوقات آنها برای آن خیلی خسته هستند. مراقب احساسات آنها باشید: گاهی اوقات فقط باید به آنها کمک کنید تا راه حل مناسب را پیدا کنند.
هنگامی که کودک با یک سوال دشوار روبرو می شود، به او کمک کنید تا احساسات خود را مرتب کند: "آیا احساس می کنید کاملا گیج شده اید؟ اگر بخواهید، می توانیم استراحت کنیم و بعداً به گفتگو برگردیم.» تشخیص آن نیز مهم است احساسات خود: «پی بردن به آن آسان نیست، درست است؟ گاهی اوقات من خودم نمی توانم تصمیم بگیرم که چه کار کنم و این باعث ناراحتی من می شود. اما می دانم که فعلاً مجبور نیستم تصمیمی بگیرم و این به من کمک می کند."
من می خواهم فرزندانم راه های جدیدی برای تفسیر نظریه های پذیرفته شده پیدا کنند.
یکی از عناصر مهم تفکر انتقادی، توانایی درک احساسات دیگران است. اگر به آنها بیاموزیم که خود را به جای دیگری بگذارند، می توانیم آن را در کودکان ایجاد کنیم. «به نظر می رسد که چیدن سیب از درخت شخص دیگری مزخرف است. اما تصور کنید: از پنجره به بیرون نگاه کردید و دیدید که یکی دارد سیب های ما را می چیند. چه احساسی خواهید داشت؟
بهبود خود
غالباً اصطلاح "تفکر انتقادی" به اشتباه تفسیر می شود و با مفاهیمی مانند جایگزین می شود. تفکر خلاقانه، توانایی ایجاد نتیجه گیری منطقی، تصمیم گیری صحیح، توانایی تجزیه و تحلیل اطلاعات. در واقع، نام های ذکر شده مترادف نیستند، بلکه (به جز مورد اول) اجزای فرآیند تفکر انتقادی هستند. خلاق را می توان آنتاگونیست امر انتقادی دانست. بنابراین، چنین جایگزینی مفاهیم نامناسب است.
تفکر انتقادی چیست و آیا باید آن را توسعه داد؟
کلمه انتقاد از کلمه یونانی kritike گرفته شده است و به معنای واقعی کلمه به عنوان "توانایی از هم پاشیدن یا قضاوت" (تشکیل نظر بر اساس حقایق) ترجمه می شود.
چنین توانایی انسانی مانند تفکر سالها توسط علوم مختلف (منطق، روانشناسی، زبانشناسی، فلسفه، آسیب روانشناسی، عصب روانشناسی) مورد مطالعه قرار گرفته است. به طور کلی، فرآیند فکر را می توان توانایی دستیابی به هدف به شیوه ای انگیزشی از طریق سیستمی از اقدامات و برنامه ریزی معین با نتیجه قابل پیش بینی تعریف کرد. طبیعتا بسته به علمی که تفکر را مد نظر یا مطالعه می کند، تعاریف این پدیده نیز تغییر خواهد کرد. برای تعبیر صحیح اصطلاح «تفکر انتقادی» کافی است بدانیم که این یک فعالیت خاص انسانی با ساختار و انواع خاصی است.
از مجموع موارد فوق، می توان یک تعریف به دست آورد: تفکر انتقادی چیست. لو سمنوویچ ویگوتسکی فرمول بندی خود را ارائه کرد که در آن یکی از انواع فعالیت های فکری را با رویکردی عینی به واقعیت اطراف و جریان های اطلاعاتی توصیف کرد. این توانایی انسان مبتنی بر سیستمی از قوانین و اعمال است.
قبل از فهرست کردن راه‌های رشد تفکر انتقادی، لازم است ویژگی‌های ذاتی این نوع فعالیت فکری را شرح دهیم:
چگونه می توان تفکر انتقادی را با کمک تکنیک های شناخته شده بدون کمک بیرونی توسعه داد؟ کافی است روزانه تمرین کنید تا این روند تبدیل به یک سبک زندگی شود.
به خاطر اینکه تعداد زیادیروش های توسعه تفکر انتقادی، فهرست کردن همه چیز ممکن نیست (و ضروری است). بنابراین، کافی است که محبوب ترین آنها را فهرست کنیم و در توصیف مواردی که به طور موثر استفاده می شوند، صحبت کنیم.
چگونه به تنهایی تفکر انتقادی را توسعه دهیم؟ ترفندهای محبوب عبارتند از:
استفاده از این تکنیک هنگام نظام‌بندی اطلاعات به‌دست‌آمده و ایجاد پیوند بین پدیده‌ها خوب است.
اصل ساخت یک خوشه بر اساس مدل سازه است منظومه شمسی. سوال یا مشکل مورد علاقه موقعیت خورشید را می گیرد. تمام اطلاعات دیگر در مورد موقعیت سیارات منظومه شمسی با ماهواره های آنها قرار دارد.
یکی دیگر از روش‌های سیستم‌بندی اطلاعات و یافتن راه‌حل بهینه برای یک مشکل، Fishbone است.
کمک او در مورد چگونگی توسعه تفکر انتقادی غیرقابل انکار است. پذیرش در قالب یک اسکلت ماهی نمایش داده می شود. سر و دم به ترتیب به عنوان مشکل و راه حل آن مشخص می شوند. در لبه ها دلایل مشکل و حقایق تأیید کننده آنها وجود دارد. این تکنیک به شما امکان می دهد رابطه مشکلات و سیستم تعامل آنها را شناسایی کنید.
این تکنیک برای کار بر روی گفتار شفاهی، توسعه بلاغت و مهارت متقاعدسازی خوب است. نام از حروف اول کلمات - نقش، مخاطب، فرم، موضوع تشکیل شده است. این تکنیک شامل بحث در مورد یک موضوع از طرف یک شخصیت خاص (نقش)، برای مخاطب (سطح معینی از نیازها)، به شکلی از پیش انتخاب شده (گفتگو، داستان، حکایت، و غیره) از روایت و تعداد معینی است. موضوعات
چگونه با کلاه تفکر انتقادی را توسعه دهیم؟ پذیرش نیز برای کار مستقل، و برای کار با مخاطب (چه بزرگ و چه نه). تعداد کلاه ها با دیدگاه های خاصی در مورد مشکل مطابقت دارد. رنگ ها به عناصر خاصی اختصاص داده می شوند:
مشاهده می شود که بررسی مشکل از مواضع مختلف پیچیده است که به شما امکان می دهد قابل قبول ترین و منطقی ترین تصمیم را بگیرید.
تکنیکی برای توسعه توانایی پیش بینی معقول و معقول در مورد یک موضوع معین.
موضوع با یک تنه درخت نشان داده شده است. پیش بینی ها (احتمالاً احتمالاً) - شاخه ها در دو طرف. بحث ها برگ های روی شاخه ها هستند. به این ترتیب نه تنها می توان یک مدل احتمالی از توسعه وضعیت را تدوین کرد، بلکه می توان عوامل تعیین کننده در وضعیت فعلی را نیز تعیین کرد.
آموزش مدرن بیش از حد بر خود فرآیند یادگیری متمرکز است، که در اشتیاق بیش از حد برای فناوری های (ضروری و نه چندان زیاد) منعکس می شود. اساساً استفاده از فناوری ها عملاً چیزی را تغییر نمی دهد (به جز نام بخش های درس ، مطابق با الزامات فناوری ، ZUN - شایستگی ها و غیره). در نتیجه دانش آموز باید مطالب خاصی را حفظ کند. درست است، استفاده از پازل های در حال توسعه در دوز معین در درس ها مورد استقبال قرار می گیرد. این نوع فعالیت باعث تنوع در زندگی کاملاً منظم دانش آموز می شود. در واقع، برای یافتن پاسخ این سوال که چگونه یک پازل را جمع آوری کنیم، باید تمام دانش، مهارت و استقلال را در دستیابی به هدف بسیج کنیم.
برای اینکه فناوری توسعه تفکر انتقادی مانند یک مکمل تزئینی به زندگی مدرسه نباشد، لازم است خود سیستم آموزشی تغییر کند. و انجام این کار در آینده نزدیک تقریبا غیرممکن است.
بسیاری از عناصر تفکر انتقادی اغلب در درس ها (سوال روز و غیره) استفاده می شود، اما اساس آن یک راز در پشت هفت مهر باقی می ماند.
رشد تفکر انتقادی برای یک فرد از حدود 5-6 سالگی در دسترس است. تا آن زمان، سیستم عصبی هنوز به اندازه کافی رشد نکرده و بخش های خاصی از مغز تشکیل نشده است. برای یک پیش دبستانی مسن تر، راه حل این سوال: "چگونه یک پازل جمع کنیم؟" - و این توسعه وجود دارد. برای دانش آموزان جوان تر، مجموعه تکنیک ها در حال گسترش است. و برای دانش آموزان متوسط و ارشد، کل پالت روش ها برای توسعه تفکر انتقادی در دسترس است.
بزرگسالان می توانند به طور مستقل، در صورت نیاز یا برای خودآزمایی، از تکنیک های ذکر شده استفاده کنند. علاوه بر این، استفاده از تفکر انتقادی در زندگی روزمره به جوان نگه داشتن مغز برای سالیان متمادی کمک می کند. از سوی دیگر، این تفکر انتقادی است که به فرد اجازه می‌دهد یک شخصیت باقی بماند، یعنی تسلیم تحریکات یک سیستم مستقر برای مدیریت افکار عمومی نشود.
در چهارراه عقاید
A. KORZHUEV، دکترای علوم تربیتی
V. POPKOV، عضو کامل آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم دارویی
E. RYAZANOVA، نامزد علوم تربیتی
آکادمی پزشکی مسکو آنها سچنوف
آموزش دانش آموز محور شامل تغییر تأکید از آموزش اطلاعاتی به آموزش جستجوی معناست، اما رد پارادایم سنتی «دانش» به معنای طرد جذب کامل دانش نیست. در عوض، این یک تغییر اساسی در رویکردهای آموزشی و روش شناختی به فرآیند یادگیری است: دانش تنها زمانی می تواند کامل شود که مکانیسم های رشد شخصیت "روشن شود".
بالاتر آموزش حرفه ایطراحی شده است تا به دانش‌آموزان کمک کند خود را پیدا کنند، دنیای ارزش‌های خود را انتخاب کنند و بسازند، بر روش‌های خلاقانه برای حل مشکلات علمی و زندگی تسلط پیدا کنند، دنیای بازتابی «من» خود را کشف کنند و یاد بگیرند که چگونه آن را مدیریت کنند.
اگر در پارادایم سنتی مسئله رشد شخصیت اغلب در سطح رشد فکری حل می شود، آموزش شخصیت محور بر شکل گیری حوزه شخصیتی- معنایی دانش آموزان تمرکز می کند. انگکه نگرش آنها به واقعیت درک شده، آگاهی از ارزش آن، جستجوی علل و معنای آنچه در اطراف اتفاق می افتد - به عبارت دیگر، توانایی بازتاب است.
انتقادی فکر کنید.
در بسیار طرح کلیانعکاس بازتاب، مشاهده خود، خودشناسی است. امروزه مرسوم است که در مورد سه نوع تأمل صحبت کنیم: ابتدایی
نحوه تشکیل
بحرانی
فكر كردن؟
تأمل، که منجر به بررسی و تجزیه و تحلیل دانش و اعمال، به تأمل در مرزها و معنای آنها می شود. تأمل علمی، که شامل نقد و تجزیه و تحلیل دانش نظری است که بر اساس استفاده از روش ها و تکنیک های مشخصه یک حوزه خاص از تحقیقات علمی و تأمل فلسفی انجام می شود. انعکاس، منجر به آگاهی و درک وجود و تفکر، فرهنگ انسانی به عنوان یک کل می شود.
بدیهی است که سبک تفکر بازتابی یک خاصیت است و بخشی جدایی ناپذیرتقریباً تمام انواع فعالیت هایی که در آن دانش آموز هم در فرآیند آموزشی و هم در فعالیت های فوق برنامه درگیر است: در فرآیند آماده سازی برای جلسات آموزشی، نوشتن مقاله، گزارش، مقالات ترم و پایان نامه ها، اشکال مختلف دیگر فعالیت خلاقانه مستقل. این هم به دلیل اهداف فرآیند آموزشی درون دیوارهای دانشگاه و هم اهداف و اهداف آموزش حرفه ای است که در درجه اول بر تربیت متخصصی متمرکز است که بتواند با موفقیت خود را در فعالیت های آینده تحقق بخشد.
اجازه دهید عناصر اساسی سبک تفکر انتقادی یک دانشجو را تعریف کنیم:
توانایی پیمایش مطمئن در مطالب ارائه شده و ارزیابی میزان قابلیت اطمینان اطلاعات آموزشی پیشنهادی، ارتباط آن با آنچه شناخته شده است.
باز بودن در رابطه با روش های غیر استاندارد برای حل مشکلات شناخته شده و جدید، تمایل به یادگیری چیزهای جدید.
آمادگی برای گفتگوی سازنده با معلم و شرکا، توانایی دفاع از دیدگاه خود، و در صورت لزوم، اجرای گزینه های مختلفتجدید نظر در صورتی که طرف مقابل استدلال های انکارناپذیری ارائه دهد.
با هدف خود تشخیصی سطح شکل گیری مهارت ها و کیفیت های مختلف بر اساس مقایسه نتایج خود با استانداردهای داده شده؛
انعکاس تمام نکات مسیر آموزشی شما در زمینه آمادگی برای آینده فعالیت حرفه ای، هدف خاص آنها، یک دنباله خاص.
بیان مفصل و حمایت از این یا آن موضع فلسفی و ایدئولوژیک.
قبل از شروع به تحلیل روش ها و فناوری های خاص، متذکر می شویم که علیرغم تغییرات قابل توجهی که در سیستم آموزشی رخ داده است، سطح اولیه شکل گیری تفکر انتقادی متقاضی در اکثریت قریب به اتفاق موارد بسیار پایین است. این امر به دلیل غالب بودن رویکرد "دانش" در تمام مراحل آموزش در دبیرستانبه زیان رشد کامل و چند جزئی فرد.
بنابراین، یکی از ابزارهای تکنولوژیکی اصلی شکل‌گیری تفکر انتقادی، ارائه نوعی «استاندارد» تفکر انتقادی به دانش‌آموزان در فرآیند مطالعه همه دروس مقطع راهنمایی است. در این راستا چند کلمه در مورد معیارهای ویژه اشباع انتقادی و صحت انتقادی اطلاعات آموزشی.
اصول اشباع بحرانی اطلاعات
اولین. اطلاعات آموزشی باید حاوی قطعاتی باشد که دانش‌آموزان را به درک آنها از نظر رویکردهای متفاوت و مستقل تشویق کند. یک تفاوت کاملاً بیرونی این نوع اطلاعات وجود عباراتی در آن است مانند: "بیایید در نظر بگیریم که چگونه با استفاده از (فلان روش) به این نتیجه دست یابیم" ، "این در عین حال پیامد (چنین و فلان روش) است. چنین قانونی، مقرره)»، «اما با طرف مقابل...» و غیره. انطباق اطلاعات با این معیار با به دست آوردن مستقل آنها از ملاحظات دیگری غیر از موارد استفاده شده توسط نویسنده، ارزیابی مستقلی از درجه اعتبار اظهارات مختلف را تحریک می کند.
دومین. اطلاعات پیشنهادی باید در مقادیر معقول (همراه با تأیید رسمی) قطعات جستجوی معنایی باشد که آنها را تشویق به باور نکردن، بلکه ارزیابی انتقادی آنها کند. چنین اطلاعات آموزشی با وجود چرخش ها و عباراتی مانند: "ببینیم که آیا این همیشه درست است ..."، "ما بحث خواهیم کرد که آیا این قانون تحت (فلان شرایط) اجرا می شود یا خیر"، "ما تغییر خواهیم کرد ( ویژگی های شی مورد مطالعه یا تأثیر خارجی). با این چه اتفاقی خواهد افتاد؟..."
سومین معیار اشباع بحرانی اطلاعات مربوط به این موضوع است: باید در محدوده های معقول منعکس شود. مراحل تاریخیتوسعه علم، شکل گیری یک یا آن موقعیت علمی ارائه شده در کتاب درسی
در دوراهی عقاید
جنیا در عین حال، فرآیند «دستیابی» به دانش علمی باید در منطق مبارزه با ایده‌های ثابت تاریخی، دیدگاه‌ها و ایده‌های نادرست بازنمایی شود.
در نهایت، یک نیاز مهم برای غنای بحرانی اطلاعات این است که: اطلاعات باید حاوی مواردی باشد که غفلت از عوامل و شرایط مختلف که عموماً بر روند یک پدیده یا فرآیند تأثیر می‌گذارد میتواند منجر به آن شود که با این کلمات بیان می‌شود: «اما ، هنوز در جایی مطرح نشده است (چنین شرطی). ببینیم به چه چیزی منجر خواهد شد...»، «اما در قانون... در مورد فلان شرط یا فلان ویژگی - چرا، هنگام اعمال آن (در مورد مورد بررسی) سؤال وجود دارد. آیا ما هیچ جا این را در نظر نمی گیریم؟» و غیره.
اطلاعات باید در صورت امکان، شناسایی نامشروع اشیاء و پدیده هایی را که با این یا آن درجه تفاوت درونی مشخص می شود و همچنین تقابل نامشروع پدیده ها و اشیایی که دارای درجه ای از شباهت درونی هستند را ارائه دهد. میتواند منجر به .. شود. چنین نشانه ای، به عنوان یک قاعده، با حضور در اطلاعات عباراتی مانند: "معمولاً اعتقاد بر این است که اشیاء A و B کاملاً یکسان هستند ، اما در برخی موارد آنها خواص کاملاً متفاوتی را نشان می دهند" ، "البته (فلان خاصیت) دو فرآیند نشان دهنده مخالف آنهاست، اما "مکانیسم" آنها شباهت زیر را دارد..." و غیره.
البته، هنگام اجرای الزامات اشباع بحرانی اطلاعات، باید معیار را رعایت کرد - اشباع بیش از حد آن (مسئله سازی افسارگسیخته) می تواند منجر به "از دست دادن محتوای اطلاعاتی" شود.
اکنون در مورد آنچه که با صحت انتقادی پیشنهادی مرتبط است
توجه دانش آموزان به اطلاعات آموزشی در کلی‌ترین مفهوم، باید آن را به‌عنوان عدم وجود چنین قطعاتی در بلوک اطلاعاتی درک کرد که در آن ناسازگاری‌های معنادار یا منطقی وجود داشته باشد - هم به طور رسمی تأییدی و هم انتقادی.
هنگام اجرای فرمول "از اشتباهات بیاموز"، گاهی اوقات توصیه می شود به عنوان مثال منفی به دانش آموزان یک کتاب درسی، راهنما، کتابچه راهنمای حاوی نادرستی آشکار ارائه شود و یا مستقیماً به آن اشاره شود یا از طریق زنجیره ای از سؤالات منجر شود. به نتیجه گیری مربوطه دانش آموزان.
برای معلمی که تفکر انتقادی دانش آموزان را شکل می دهد، تشخیص مهم است منابع مختلفاطلاعات آموزشی برای انطباق با این معیارها و در صورت لزوم جستجوی منابع جایگزین اطلاعات یا راه‌های اصلاح منابع موجود.
انطباق اطلاعات آموزشی با معیارهای ارائه شده در بالا تنها شرط لازم برای شکل گیری تفکر انتقادی است. در این راستا، توسعه فناوری ها و روش های خاص برای شکل گیری تفکر انتقادی مرتبط است. البته، آنها تا حد زیادی به محتوای یک دوره آموزشی خاص گره خورده اند، اما تجزیه و تحلیل مسئله به ما اجازه می دهد تا یک گونه شناسی کلی از وظایف و تمرینات مربوطه را ارائه دهیم. بیایید آن را در نظر بگیریم.
نوع اول در طول بحث در مورد سمینارمعلم خودسرانه موقعیتی را می سازد که از یک مقدمه آشکارا نادرست، از طریق استدلال منطقی صحیح، نتیجه ای به دست می آید که به وضوح با دانش و ایده های دانش آموزان در تضاد است. پیشنهاد می شود دلیل این اختلاف را پیدا کنید.
نوع دوم. معلم عمداً موقعیتی را ایجاد می کند که در آن از یک بیانیه اولیه منصفانه با استفاده از عملیات منطقی نادرست نتیجه گیری پوچ به دست می آید. علت این مغایرت جهت شناسایی دانشجویان دعوت می شود.
نوع سوم. نتیجه صحیح «نقدانه» به گونه ای درک می شود که صحت آن مشکوک است (تعمل انتقادی به اشتباه انجام می شود). دانش‌آموزان تشویق می‌شوند تا خودشان استدلال بیشتری انجام دهند.
از بین دوره های آموزشی دانشگاهی مختلف، یک معلم می تواند تعداد کافی موقعیت های معنی دار خاص را انتخاب کند. "منابع" آنها همچنین می تواند زنجیره های استدلالی باشد که به طور ویژه توسط معلم ساخته شده است که در آنها:
الف) یک عامل یا شرایط دیگر در نظر گرفته نمی شود، به عنوان یک قاعده، دانش آموزان به طور مستقل آن را شناسایی نمی کنند.
ب) مدلی با دامنه محدود برای توصیف اشیاء یا فرآیندهایی که در این حوزه گنجانده نشده اند استفاده می شود.
ج) درجه تشابه درونی اشیایی که به طور غیرقانونی توسط دانش آموزان مخالفت می شود، عمدا نادیده گرفته می شود.
د) درجه تفاوت بین اشیا یا فرآیندهای شناسایی غیرقانونی توسط دانش آموزان نادیده گرفته شود.
ه) این یا آن نتیجه گیری عمداً توسط معلم در "جدایی از یک کل واحد" انجام می شود.
و) یک تعمیم عجولانه (بر روی یک نمونه کوچک) انجام می شود.
ز) اجازه جایگزینی عمدی پایان نامه در فرآیند اثبات و توجیه.
تجزیه و تحلیل نشان می دهد که مؤثرترین فعالیت بازتابی دانش آموزان می تواند سازماندهی شود
در فرآیند تحصیل رشته های علوم طبیعی (مرتبط با علوم نسخه معرفتی «قوی»)، اما در هر صورت محتوای فعالیت دانشجویان، تحلیل یک تضاد یا ناهماهنگی نادرست ساخته شده خواهد بود که طی آن درجات مختلفآموزش "همراهی" آنها باید این نادرستی را آشکار کنند. نتایج چنین کارهایی که به طور روشمند سازماندهی شده اند باید به دقت توسط معلم تشخیص داده و نظارت شوند.
اجازه دهید به اختصار به مشکل شکل گیری سبک تفکر انتقادی در بین دانشجویان در چارچوب اجرای اصل جهت گیری حرفه ای آموزش دانشگاهی بپردازیم. در حال حاضر در سال های اول، لازم است که در دانش آموزان عملیات ذهنی و مهارت هایی شکل بگیرد که برای آن هایی که باید در فعالیت های حرفه ای آینده خود انجام دهند، "ایزومورفیک" است. بنابراین، به عنوان مثال، فعالیت یک پزشک را می توان با طرح زیر نشان داد: تجزیه و تحلیل (جمع آوری حقایق) - تشخیص اولیه - اقدامات درمانی - شفاف سازی تشخیص اولیه با استفاده از ابزارهای بالینی و پاراکلینیکی - تشخیص نهایی. بدیهی است که تأمل در تمام مراحل وجود دارد و پزشک باید تفکر انتقادی داشته باشد سطح بالا. بنابراین، در همان سال اول تحصیل، وظایف و تمرین هایی که چنین سبک تفکری را شکل می دهد باید در روند آموزشی گنجانده شود.
استفاده منظم از وظایف و تمرینات ذکر شده در بالا در ترکیب با اشکال کار فوق برنامه (کنفرانس، میزهای گرد"، اختلافات، شب پرسش و پاسخ، و غیره) به شما امکان می دهد تا به طور موثر و کارآمد مشکل ذکر شده در عنوان مقاله را حل کنید.
