لودمیلا نائوموا
خلاصه درس "به گیاهان در گوشه ای از طبیعت کمک کنیم"
خلاصه
انجام فعالیت کارگری در طبیعت
در مورد موضوع:« بیایید به گیاهان در گوشه طبیعت کمک کنیم»
در گروه ارشد
انجام: Naumova L.P.
هدف: ادغام دانش نیازهای اساسی فضای داخلی گیاهان. ایده های مربوط به مراقبت از اتاق را خلاصه کنید گیاهان.
وظایف:
آموزشی: افزایش علاقه کودکان به گیاهان، باعث میل به مشاهده و مراقبت از آنها می شود.
آموزشی: پرورش علاقه به فضای داخلی گیاهان. توسعه کنجکاوی، نبوغ، توانایی های شناختی; نگرش مثبت نسبت به کار فیزیکی
آموزشی: ایده های کودکان در مورد ساختار را روشن کنید گیاهان، در مورد اهمیت عملکردی قطعات گیاهان; تقویت دانش کودکان در مورد نیازها گیاهان در آب، نور، گرم. کودکان را با روش هایی برای تمیز نگه داشتن برگ ها آشنا کنید.
تجهیزات و مواد:
گیاهان گوشه طبیعت; تجهیزات کار؛ طرح هایی که نوع موجودی را نشان می دهد. طرح های کارت با نمادهایی از شرایط لازم برای رشد گیاهان; قوطی های آبیاری، سمپاش، حمام، پیش بند، پارچه روغنی، کهنه، برس، چوب، لگن.
کار مقدماتی:
نظارت سیستماتیک گوشه گیاهی طبیعت(ویژگی ها ظاهر، ساختار، مشاهده در شرایط مساعد و نامساعد (آزمایش)مشاهده کار مربی، آشنایی با مدل فرآیند کار). گفتگو، مشاهده تصاویر، گردآوری داستان در مورد گیاهان، حدس زدن معماها ، فعالیت کار ، خواندن.
1 قسمت (سازمانی)
مراقب:
بچه ها امروز که اومدم گروه یه نامه از پری گل دیدم. (پاکت را باز می کند و می خواند)
"سلام بچه ها! من به گروه شما پرواز کردم تا با دوستان گلم چت کنم. از گروهت خوشم اومد اما از ظاهر دوستان گلم کمی ناراحتم. همه آنها گرد و غبار هستند، آبیاری نشده و به خوبی نگهداری نمی شوند. حالا من برای دیدن دوستان دیگرم پرواز کردم. اما من می دانم که شما بچه های باهوش و زودباور هستید و یک بازی به شما پیشنهاد می کنم "آگاهان گیاهان» اگر از عهده وظایف برآیید و کارها را مرتب کنید گوشه ای از طبیعتحتما دوباره به شما سر خواهم زد." پری گل.
مراقب:
خوب، بچه ها، بیایید به پری گل ثابت کنیم که ما هستیم "آگاهان گیاهان» ? (کودکان پاسخ می دهند)
بهم بگو چیه گیاهان در گروه ما هستند?
نام گیاهان، که در آفریقای جنوبی در حال رشد است? (آسیا).
یادت باشه و بگو چیه گیاهانلازم است نه در لبه قابلمه، بلکه در نعلبکی آب دهید (بنفشه، گلوکسینیا، آماریلیس، زنبق آمازونی.)
نام گیاهانکه قابل اسپری نیست (شمعدانی، بنفشه، گلوکسینیا، بگونیا رکس)
نوک یک برگ جوان گیاهان مانند یک حلزون پیچیده شده اند? ( سرخس )
نام گیاهانکه عاشق آب هستند (بالسان، سرخس، سایپروس، تردسکانتیا)
بهم بگو چیه گیاه در ماه دسامبر شکوفا می شود(زیگوکاکتوس).
کدام گل داخلی نه تنها گل ها، بلکه برگ ها را نیز بوی می دهد؟ (شمعدانی)
مراقب:
بچه ها، من فکر می کنم که ما با اولین وظیفه پری کنار آمدیم. آیا برای چالش بعدی آماده اید؟ در گروه ما اتاق های زیادی وجود دارد گیاهان. فکر کنید و به ما بگویید چرا به آنها نیاز داریم؟ (پاسخ های کودکان)
مراقب:
به من بگو چه می دانی مراقبت مناسببرای اتاق گیاهان? (پاسخ های کودکان)
مراقب: - بچه ها به من بگویید چه شرایطی برای رشد و توسعه خوب داخل سالن لازم است گیاهان? (پاسخ های کودکان)
قسمت 2 (اصلی)
مراقب: بچه ها، پیشنهاد می کنم سخت کار کنید. اما قبل از آن، بیایید توزیع کنیم وظایف: چه کسی چه کاری انجام می دهد (آبیاری، سمپاشی، پاک کردن، شل کردن، جمع آوری برگ های خشک، شستن پالت ها و طاقچه ها، تمیز کردن گیاهان از گرد و غبار). آنها را بررسی و انتخاب کنید گیاهانبا چه کسی کار خواهید کرد، تعیین کنید که برای هر کدام چه نوع مراقبتی لازم است گیاهان. متریال مناسب را برای نوع کار خود انتخاب کنید و کمکشما در این مدل کار (کودکان با کوچک کمکمعلمان به زیر گروه های دو یا سه نفره تقسیم می شوند)
مراقب: (مناسب برای زیرگروه اول کودکان)چگونه کار را تکمیل خواهید کرد؟ (اب گیاهان) . قوانین آبیاری داخل خانه را فهرست کنید گیاهان?
باید با آب مقطر آبیاری شود دمای اتاق.
دهانه آبخوری باید در لبه گلدان قرار گیرد.
زمانی که لایه بالایی زمین خشک شد باید آبیاری کنید.
چرا تصمیم گرفتی که اینها گیاه نیاز به آبیاری دارد? (پاسخ های کودکان.)ادامه بده آفرین. (آبیاری گیاهان, شستشوی قابلمه , شستشوی پالت ) .
مراقب: (مناسب برای زیرگروه دوم کودکان)چیکار میکنی بگو (مالیدن گیاهان) چطور شروع کردی؟ (روغنی گذاشتند، سپس آوردند گیاه، پخته شده مواد لازم). زیرا گیاهان با برگ تنفس می کنند، و ساقه ها و ریشه ها. گرد و غبار روی برگ های آنها تنفس را دشوار می کند، بنابراین برگ های بزرگ باید با یک پارچه مرطوب از گرد و غبار پاک شوند.
برگها را چگونه باید شست؟ (پاسخ های کودکان).
مراقب: (مناسب برای زیرگروه سوم کودکان)چه کار میکنی؟ به منظور. واسه اینکه. برای اینکه گیاهانرشد بهتری دارند، آنها نه تنها به آبیاری نیاز دارند، بلکه باید با آب در دمای اتاق اسپری شوند. در ابتدا: قابلمه با ما گیاه را در حوضچه قرار می دهیم. روی زمین را در قابلمه با پارچه روغنی می پوشانیم تا آب زمین را نشوید، اسپری کنید گیاه نیاز به دقت دارد. آفرین، تو کار خودت را خوب بلدی (پاک کردن قابلمه، شستن پالت ها).
مراقب: (مناسب برای زیرگروه چهارم کودکان)چیکار میکنی بگو (شل شدن)
چگونه باید شل کرد؟
(پاسخ های کودکان)
مراقب: (مناسب برای زیرگروه پنجم کودکان)برای ساختن ما چه کار می کنی گیاهانحس خوبی داشت؟ (مجموعه برگ های خشک). به ما بگویید چگونه کار خود را شروع کردید؟ (پاسخ های کودکان)
مراقب: بچه ها کارتون رو تموم کنید فضای کارتون رو مرتب کنید و بیایید پیش من.
3. قسمت (نهایی)
مراقب: بچه ها امروز زحمت کشیدید فکر کنید و بگید کار خودتون و رفقاتون رو چطور ارزیابی می کنید؟ در مورد نتایج کارتان چه می توانید بگویید؟ (پاسخ های کودکان)
مراقب: امروز، من و شما، بچه ها، به یاد آوردیم که برای رشد و شکوفه دادن گیاهان داخلی چه چیزی لازم است. گیاهان. جز شرایط طبیعی : گرما، نور، آب و هوا، گیاهانبه مراقبت و محبت ما نیاز دارد گیاهان احساس خوبی دارند، نوازش. به یک آدم خوب گیاهان کشیده می شوندآنها از او نمی ترسند. وقتی یک فرد بی روح که دوست ندارد از گیاهان داخل خانه مراقبت کند، گل ها یخ می زنند. گیاهان. چنین افرادی دارند گیاهان خوب رشد نمی کنند، شکوفه می دهند، اغلب می میرند. گیاهان عاشق دست های خوب هستندحتی کلمات محبت آمیز گیاهاننیاز به کاشت بیشتر و متفاوت است. نفس کشیدن برای ما راحت تر می شود، زیبا می شود. برای زحمات شما، کارهای خیر، می خواهم آلبوم هایی به شما بدهم تا کارهای خوب خود را در نقاشی های خود منعکس کنید. و من فکر می کنم که پری گل واقعاً از نتایج کار شما خوشش خواهد آمد.
انتشارات مرتبط:
از نقطه نظر طراحی اتاق، آکواریوم یک عنصر مهم داخلی است. وقتی او در اتاق است، در وهله اول این اوست که به سمت او کشیده می شود.
باغ روی پنجره و گوشه طبیعت» سن کودکان: 5-6 سال. هدف: شکل گیری علاقه کودکان به فعالیت های تجربی و پژوهشی.
در حین پیاده روی در پایان زمستان، با بچه های گروهمان، هرس شاخه های درختان و درختچه ها را تماشا کردیم. برای بچه ها توضیح داد.
فایل کارت آزمایشات در گوشه ای از طبیعت برای کودکان 5-7 سالهخلاصه داستان GCD در گروه مقدماتی"نامرئی - هوا" نوع شغل: شناختی - فعالیت پژوهشی..
خلاصه درس تلفیقی در حوزه های آموزشی "کودک و جامعه" (مولفه آموزشی "کار").
موضوع: آشنایی با گیاهان آپارتمانی
Efimova Alla Ivanovna، معلم GBDOU شماره 43، Kolpino سنت پترزبورگ
شرح:خلاصه ای از GCD، با هدف توسعه علاقه شناختی کودکان به طبیعت، میل به اکتشاف فعال در جهان طبیعی، شکل گیری میل به کاوش در کودکان و آزمایش با گیاهان سرپوشیده. خلاصه ای از درس دوم برای کودکان را به شما پیشنهاد می کنم گروه نوجوانان(34 سال). این چکیده با هدف آموزش عشق به کودکان، مراقبت از گیاهان داخلی است.
هدف:ایجاد فضایی از خلق و خوی شاد؛
وظایف:آموزشی - یادگیری تشخیص و نامگذاری قسمت های گیاه.
توسعه - توسعه تمرکز توجه و حفظ کردن،
آموزشی - پرورش توانایی تجربه احساس لذت از نگاه کردن به گیاه و توانایی مراقبت از آن.
کار واژگان:برای فعال کردن گفتار کودکان با کلمات "ریشه، ساقه، برگ، گل"
کار مقدماتی:مشاهده تصاویر با گیاهان داخلی، خواندن شعر و افسانه در مورد گل ها، صحبت در مورد گیاهان.
مواد و روش ها:بصری، کلامی، عملی
روش مطالعه:
مربی:امروز شما را به سفر دعوت می کنم. موافقید؟
پاسخ ها.
مربی:و سفری به گوشه طبیعت خود خواهیم داشت. آیا ما می رویم؟
پاسخ ها.
معلم به همراه بچه ها در گوشه ای از طبیعت ایستاده اند.
مربی:آیا متوجه شده اید که چه چیزی در گوشه طبیعت ما تغییر کرده است؟
پاسخ ها:گل های جدید وجود دارد.
مربی:درست. کدام یک از شما این گل ها را آورده اید؟
فرزندانپاسخ.
مربی:یا شاید یگورکا نام گلی را که آورده می داند؟
در پاسخ، سکوت.
مربی:آیا نام گل کاتیوشا خود را می دانید؟
همچنین سکوت در پاسخ.
مربی:بچه ها گلی که اگور آورده فیکوس و گلی که کاتیوشا آورده بگونیا نام دارد. نام های زیبا، درست است؟
پاسخ ها.
مربی:با دقت به این گل ها نگاه کنید. شبیه هم هستند؟
فرزندان:برگ های سبز، در زمین رشد می کنند، یک گل گل دارد و دیگری نه...
مربی:آفرین، اما توجه کنید، برگها شبیه گلهای ما هستند؟
فرزندان:نه
مربی:تفاوت در چیست؟
پاسخ ها:روی یک گل آنها طرح دار هستند و روی گل دوم به سادگی بیضی شکل هستند.
مربی:آیا فکر می کنید آنها احساس متفاوتی دارند یا یکسان؟
فرزندان:نظرات بچه ها متفاوت است
مربی:بیایید برگهای گلهایمان را لمس کنیم و مطمئن شویم که برگها متفاوت هستند یا یکسان؟
بچه ها جواب می دهند:در لمس متفاوت است، روی یک گل صاف و روی گل دیگر جوش می‌زند، برخی خشک و گل دوم خیس هستند.
مربی:بچه ها اسم گل هایی که تو خونه شما می روین چیه؟
فرزندان:اتاق
مربی:گیاهان آپارتمانی گل های بسیار زیبایی هستند.
گیاهان آپارتمانی موجودات زنده ای هستند.
انها در حال غذا خوردن هستند.
همه گیاهان داخلی رشد می کنند.
بچه ها به من بگویید چرا به این گل ها می گویند داخلی؟
پاسخ ها:گیاهان داخلی - گیاهانی که در داخل خانه رشد می کنند، نه در فضای باز، در گلدان های مخصوص روی طاقچه.
مربی:به من بگو، گل های داخلی را از کجا آوردیم؟
فرزندان:شما می توانید آنها را از یک گل فروشی خریداری کنید یا می توانید خودتان آنها را پرورش دهید.
مربی:بچه ها چه شرایطی برای زندگی گیاه لازم است؟
کودکان: گیاهان برای رشد نیاز به گرما دارند، باید آبیاری شوند، شل شوند، برگ های گیاهان به سم پاشی و شستن و برای رشد گیاهان به نور نیاز است.
مربی:و آنها می توانند در جنگل، در علفزار رشد کنند؟
فرزندان:نه
مربی:چرا گیاهان آپارتمانی نمی توانند در جای دیگری زندگی کنند؟
فرزندان:سرپوشیده است و فقط می تواند در خانه و گرما زندگی کند. نیاز به مراقبت و توجه دارد.
مربی:نظر شما چیست، گلهای داخلی به چه مراقبتی نیاز دارند؟
فرزندان:باید آبیاری شود، زمین را شل کنید، برگها را از گرد و غبار بشویید.
مربی:من پیشنهاد می کنم گل هایمان را با دقت در نظر بگیریم. چه کسی می داند قسمت هایی که گیاه از آن تشکیل شده است به چه نام است، یا بهتر است بگوییم که باید قسمت های تشکیل دهنده گل های ما را نام ببرید؟
در پاسخ، سکوت.
مراقببه بچه ها می گوید که هر گیاهی دارد: یک ریشه، یک ساقه، یک برگ، یک گل که برای آن گیاه را سرو می کنند.
مربی:من از شما دعوت می کنم که کمی استراحت کنید، یک لحظه فیزیکی:
فیزمنتکا.
گل به گل می گوید.
گل به گل می گوید:
"کاغذ خود را بردارید."
(کودکان دست های خود را بالا و پایین می آورند)
برو بیرون پیست
بله، پاهای خود را بکوبید
(کودکان در جای خود راه می روند و زانوهای خود را بالا می برند)
آره سرت را تکان بده
صبح با خورشید ملاقات کنید
(چرخش سر)
ساقه را کمی کج کنید
اینجا هزینه یک گل است.
(کج)
و اکنون خود را با شبنم بشویید
گرد و غبار را پاک کنید و آرام باشید.
(دست دادن)
بالاخره همه آماده شدند
از روز با شکوه تمام استقبال کنید.
مربی:پس از استراحتی کوتاه به گوشه خود برمی گردیم. به شکاف های نزدیک گل ها نگاه کنید آیتم های مختلفی هستند. به نظر شما آنها برای چه هستند؟
فرزندانپاسخ.
مربی:البته برای مراقبت از گیاهان. آیا می خواهید با آنها کار کنید؟
فرزندان:آره.
مربی:هر کدام یک شی را در دست بگیرید، بگویید چه چیزی در دست گرفتید و با این شی چه خواهید کرد و چرا؟
فرزندانبگویید هر مورد برای چیست و چه کاری انجام خواهند داد.
مربی:پیشنهاد می کنم کمی باغبان یا باغبان باشید. به وظایف خود ادامه دهید
آفرین، همه
بیا به آلنکا گوش کنیم، چرا زمین را برای گل شل کرد؟
کودکمی گوید.
مربی:و حالا فدنکا به ما خواهد گفت که چرا به گل ها آب داد؟
فدیامی گوید.
مربی:بچه ها برای پرورش گیاه آپارتمانی به چه چیزی نیاز دارید؟
فرزندان:قابلمه زمین. شن. اب. خرده ریز. چوبدستی اسکوپ. ساق پا
مربی:میشه بگید گیاهان آپارتمانی برای چی هستن؟
فرزندان:گیاهان آپارتمانی هوا را تصفیه می کنند.
در میان گیاهان داخلیداروها وجود دارد
گیاهان سرپوشیده راحتی ایجاد می کنند.
گیاهان سرپوشیده شادی می کنند، عطر دلپذیری دارند.
گیاهان آپارتمانی اکسیژن آزاد می کنند.
مربی:همه شما دوستان بزرگی هستید، سخت کار کردید. بیایید رویداد خود را خلاصه کنیم.
بچه ها درس ما را دوست داشتید؟
نام گل هایی که امروز در مورد آنها صحبت کردیم چیست؟
این گل ها کجا زندگی می کنند؟
چرا مراقب گل ها باشیم؟
گلها چه رنگی هستند؟
اجزای گیاهان ما چه نامیده می شوند؟
مربی: و حالا همه می توانید روی صندلی های خود بنشینید و کمی بازی کنید. من روی میزهای شما بازی می گذارم: "تصاویر را برش دهید" ، "کل را از قطعات جمع کنید" ، "قسمت گم شده گیاه را بکشید"
ولی مشق شبشما: به همراه پدر و مادرتان گلی را در خانه بکارید و بکارید، در صورت تمایل می توانید آن را به باغ بیاورید یا گزارش تصویری از کار انجام شده ارائه دهید.
چکیده درس "گیاهان گلدار" انجمن علاقه "زیست شناسی سرگرم کننده"
مدت زمان درس: 2 ساعت تحصیلی (هر کدام 45 دقیقه)
محل تحصیل در دوره:درس با دانش آموزان در انجمن علاقه مندی "زیست شناسی سرگرم کننده"، موضوع "دنیای شگفت انگیز گیاهان"، درس شماره 5.
هدف درس: آشنایی دانش آموزان با انواع گیاهان گلدار.
وظایف:
آموزشی - آشنایی دانش آموزان با اشکال گیاهان گلدار و ویژگی های آنها.
در حال توسعه - علاقه به مطالعه فلور.
آموزشی - برای آموزش دانش آموزان در توانایی کار در یک تیم.
مشخصات درس:آموزشی و توسعه ای.
شکل تشکیل جلسه آموزشی:به صورت فردی - گروهی، درس تمرین محور.
روش های تدریس مورد استفاده در جلسه آموزشی:
- کلامی؛
- بازی؛
- کاربردی.
پشتیبانی لجستیک جلسه آموزشی:بازی "نه در ابرو، بلکه در چشم"، تصاویر گیاهان گلدار، برگ های پاییزی درختان، مقوا، چسب، رنگ، قلم مو، کاغذ رنگی، برگه های آلبوم، مداد ساده، کاغذ، خودکار.
آماده سازی دانش آموزان برای کلاس:برگ درختان را جمع آوری کنید، پیام ها را آماده کنید.
ساختار درس:
1. مرحله سازمانی (5 دقیقه)
2. مرحله تقریبی انگیزشی (15 دقیقه)
2.1. بازی "بله - نه"
3. مرحله عملیاتی-شناختی (40 دقیقه)
3.1. سخنرانی کوتاه خصوصیات عمومیو انواع اشکال گیاهان گلدار"
3.2. پیام های دانش آموز "شگفت انگیز گیاهان گلداربلاروس"
3.2.1. بابونه
3.2.2. بلوط
3.2.3. زالزالک
3.2.4. ساندو
3.3. بازی "نه در ابرو، بلکه در چشم"
4. مرحله کنترل و اصلاح (20 دقیقه)
4.1. بازی "درختان، درختچه ها، گیاهان"
4.2. کارگاه اکولوژیکی "Phytoprint"
5. بازتاب (10 دقیقه)
جمع بندی درس
1. مرحله سازمانی
آشنایی با موضوع و هدف درس.
2. مرحله تقریبی و انگیزشی
2.1. بازی "بله-نه"
سوالات:
آیا این درست است
1-علمی که به مطالعه گیاهان می پردازد گیاه شناسی نام دارد؟ (آره)
2. آیا خزه ها ریشه، ساقه، برگ، گل دارند؟ (نه)
3. آیا گیاهان گلدار دارای ریشه، ساقه، برگ، گل، میوه با دانه هستند؟ (آره)
4. آیا سرخس ها گل دارند؟ (نه)
5. آیا گیاه یک موجود زنده است؟ (آره)
6. جلبک ها ریشه، ساقه، برگ و گل دارند. (نه)
7. جلبک - ساکنان آب (بله)
8. خزه ها را می توان در مکان های مرطوب پیدا کرد (بله)
9. نمایندگان گیاهان مخروطی عبارتند از: کاج، صنوبر، سرو، سرو (بله)
10. خزه ها ریشه دارند (نه)
11. کوچکترین گروه گیاهان گلدار (هیچکدام)
12. جلبک به عنوان غذا استفاده می شود (بله)
13. برگ سرخس شبیه پر است (بله)
14. گیاهان به جلبک، دم اسب، خزه چاقو، خزه، سرخس، سوزنی برگ و گیاهان گلدار تقسیم می شوند (بله)
15. گلسنگ ها همزیستی جلبک و قارچ هستند (بله)
16. صنوبر گیاهی گلدار است (خیر)
17. جلبک دریایی یک جلبک دریایی است (بله)
18. مخروط میوه گیاهان مخروطی است (بله)
19. گل رز یک گیاه گلدار است (بله)
20. روسولا یک گیاه است (نه)
3. مرحله عملیاتی-شناختی
3.1. مینی سخنرانی "ویژگی های کلی و تنوع اشکال گیاهان گلدار"
3.2. پیام های دانشجویی "گیاهان گل شگفت انگیز بلاروس"
3.2.1. بابونه
3.2.2. بلوط
3.2.3. زالزالک
3.2.4. ساندو
3.3. بازی "نه در ابرو، بلکه در چشم"
4. مرحله کنترل و تصحیح
4.1. بازی "درختان، درختچه ها، گیاهان"
معرفی.
در مرحله حاضرمسائل مربوط به تعامل سنتی بین طبیعت و انسان به یک مشکل زیست محیطی جهانی تبدیل شده است. اگر مردم در آینده ای نزدیک مراقبت از طبیعت را یاد نگیرند، خود را نابود خواهند کرد. و برای جلوگیری از این امر باید فرهنگ زیست محیطی و مسئولیت پذیری را پرورش داد. و لازم است آموزش محیط زیست را با سن پیش دبستانی، زیرا در این زمان دانش کسب شده می تواند بیشتر به باورهای قوی تبدیل شود.
امروز از مؤسسه پیش دبستانی خواسته می شود تا در تربیت نسل جدیدی که چشم انداز ویژه ای از جهان به عنوان هدف مراقبت دائمی خود دارد استقامت نشان دهد. تشکیل آگاهی اکولوژیکی مهمترین وظیفه است پیش دبستانیدر حال حاضر. اکنون مشکلات زیست محیطی زیادی وجود دارد. و نه تنها در روسیه، بلکه در سراسر جهان. زیرا مهدکودک همواره به آموزش محیط زیست توجه چندانی نداشته است. وضعیت اکولوژیکی کنونی به گونه ای است که دیگر نمی توان بدون تغییرات اساسی و همه جانبه تقریباً در تمام جنبه های زندگی عمومی انجام داد.
باغبانی داخلی در حال حاضر گسترش و اهمیت بیشتری یافته است. گل ها و گیاهان عجیب و غریب نه تنها محل های مسکونی، مدارس، مهدکودک ها، ساختمان های عمومی و اداری را تزئین می کنند، بلکه به تدریج در کارگاه های شرکت های صنعتی رایج می شوند. گیاهان نقش مهمی در بهبود محیط زیست دارند، محیط انسانی.
آنها تأثیر مثبتی بر آب و هوای اتاق دارند: محتوای دی اکسید کربن موجود در هوا را کاهش می دهند، رطوبت آن را افزایش می دهند و آن را با اکسیژن غنی می کنند، فیتونسیدها را منتشر می کنند (موادی که تأثیر مخربی بر میکروارگانیسم ها دارند)، سر و صدای صنعتی را کاهش می دهند و کاهش گرد و غبار گلها و گیاهان تأثیر عاطفی مفیدی نیز دارند: زیبایی و تنوع شکل‌ها و رنگ‌ها بر احساسات فرد تأثیر می‌گذارد، به تسکین اعصاب و روان کمک می‌کند. استرس فیزیکی.
1. انتخاب گیاهان در گوشه ای از طبیعت گروه های سنی مختلف.
گل ها و گیاهان داخلی در فضای داخلی موسسات کودکان نقش ویژه ای دارند: آنها نه تنها دکوراسیون اتاق هستند، بلکه همچنین وسیله موثرتربیت و آموزش کودکان. کار سازماندهی مناسب با گیاهان داخلی، ایده های کودکان را در مورد حیات وحش گسترش می دهد، مهارت های رشد و مراقبت از گیاهان را القا می کند، مشاهده را توسعه می دهد، عشق و احترام به طبیعت را تقویت می کند و به درک زیبایی شناختی از جهان اطراف کمک می کند. نقش بهداشتی گیاهان نیز مهم است، زیرا کودکان زمان زیادی را در داخل خانه می گذرانند. برای محوطه سازی موسسات کودکان می توانید از انواع گیاهان برگدار گلدار و تزئینی استفاده کنید. استثنا گیاهانی هستند که دارای خار (گونه های سرخوشی و کاکتوس ها) هستند یا حاوی آلرژن ها و آلکالوئیدها هستند (پرمولا، خرزهره، لورل گیلاس، آروم، دیفن باخیا، توت سرخدار)
هنگام طراحی موسسات کودکان پیش دبستانی، توصیه می شود از چنین محوطه سازی هایی استفاده کنید که در آن گیاهان با بازی های کودکان در فضای باز تداخل نداشته باشند. گلها و گیاهان را روی قفسه‌ها و مشبک‌های مخصوصی که روی دیوارها ثابت شده‌اند، در گلدان‌های گل و "لوسترهای گل" آویزان می‌کنند. اما گیاهان زنده در کنار کودکان نه تنها تزئین، بلکه حیات وحشی هستند که نیاز به مراقبت و محافظت دارند. ترجیح دادن باغبانی عمودی، برخی از گیاهان را باید به گونه ای قرار داد که کودکان بتوانند از آنها مراقبت و مشاهده کنند. برای این، گیاهان در تخت های گل کف در مناطق تفریحی و اتاق هایی برای بازی های آرام، در گوشه های نشیمن، نزدیک آکواریوم ها و غیره قرار می گیرند. بسته به چیدمان و هدف اتاق، تخت گل می تواند شامل نمونه های منفرد یا ترکیباتی از چندین گیاه باشد.
قرارگیری سنتی گیاهان، پنجره ها و طاقچه ها به عنوان روشن ترین مکان ها در هر اتاق است. دامنه گیاهان و تعداد آنها به اندازه پنجره ها و جهت گیری آنها نسبت به نقاط اصلی بستگی دارد. هنگام قرار دادن گیاهان، باید از ازدحام آنها اجتناب شود، زیرا در این حالت آنها نه تنها با یکدیگر تداخل می کنند، بلکه خود را نیز از دست می دهند. جلوه تزئینی.
آشنایی کودکان با طبیعت در مهدکودک مستلزم ارتباط مستقیم مستمر با آن است. یکی از شرایطی که این امر را تضمین می کند، ساماندهی گوشه و کنار طبیعت در مهدکودک است. هر گروه سنی گوشه ای از طبیعت خود را دارد، اما خوب است که یک گوشه طبیعت مشترک برای کل موسسه کودک وجود داشته باشد. می توان از آن برای پرکردن ساکنان گوشه و کنار گروه های سنی طبیعت استفاده کرد.
کار و مشاهدات کودکان برای گیاهان در گوشه ای از طبیعت در طول سال (در زمستان، اواخر پاییز و در اوایل بهار). از آنجایی که در شرایط خط میانی، کار و نظارت کودکان در سایت در این دوره ها به میزان قابل توجهی کاهش می یابد، گوشه طبیعت فرصتی برای کار سیستماتیک مستمر برای آشنایی کودکان با طبیعت فراهم می کند.
هنگام انتخاب گیاهان برای گوشه ای از طبیعت، الزامات برنامه آموزش مهدکودک باید در نظر گرفته شود. تنها در این شرایط می توان از تأثیر تربیتی و آموزشی بر فرزندان کار و مشاهده اطمینان حاصل کرد.
الزامات برای انتخاب ساکنان گوشه ای از طبیعت:
1. گیاه باید معمولی از یک سیستماتیک خاص یا گروه محیط زیست. در عین حال، می توان کودکان را با ویژگی های اصلی، معمول، شرایط یا سبک زندگی مشخصه گروه بزرگی از گیاهان آشنا کرد.
2. مراقبت از گیاه از نظر کیفیت، ماهیت کار، تلاش و زمان صرف شده باید در دسترس کودکان پیش دبستانی (با مشارکت و راهنمایی مربی) باشد. بنابراین، گیاهان برای مراقبت از آنها بی تکلف انتخاب می شوند.
3. گیاهان در گوشه ای از طبیعت باید از نظر ظاهری جذاب باشند، بتوانند توجه کودک پیش دبستانی را که هنوز خیلی پایدار نیست، برانگیخته و حفظ کنند.
4. داشتن چندین نسخه از یک گونه گیاهی ضروری است; کودکان در اشیاء مشاهده نه تنها علائم مشترک، بلکه فردی را نیز خواهند دید، این آنها را به درک تنوع و منحصر به فرد موجودات زنده سوق می دهد.
5. گیاهان باید کاملاً ایمن باشند، کوچکترین آسیبی به سلامت کودکان وارد نکنند.
6. باید احتمال را در نظر گرفت زندگی معمولی، رشد و نمو گیاهان در شرایط محیط یک موسسه کودک.
هنگام قرار دادن گیاهان در گوشه ای از طبیعت، قبل از هر چیز باید مراقب بود که ویژگی ها و نیازهای بیولوژیکی آنها در نظر گرفته شود. بنابراین، برخی از گیاهان سرپوشیده (شمعدانی، کاکتوس ها، و غیره) نیاز دارند در تعداد زیادنور خورشید، آنها باید در روشن ترین مکان قرار گیرند، دیگران (به عنوان مثال، بنفش اوزامبر) نور مستقیم خورشید را تحمل نمی کنند. در عین حال، گوشه ای از طبیعت باید چشم را خوشحال کند، فضای داخلی را تزئین کند. و در نهایت اشیا باید به گونه ای قرار گیرند که کودکان بتوانند آزادانه به آنها نزدیک شوند و در گوشه ای از طبیعت به مشاهده و کار بپردازند. همه ساکنان گوشه ای از طبیعت در مهدکودک را می توان به دائمی و موقت تقسیم کرد. اولی در تمام طول سال در گوشه ای زندگی می کند (گیاهان آپارتمانی)، دومی برای مدت کوتاهی آورده می شود. ساکنان موقت گیاهان منطقه محلی هستند که فعالیت حیاتی آنها به ویژه در فصول خاصی جالب و واضح است (گل پامچال در بهار، گیاهان باغ گل روشن که در پاییز شکوفا می شوند و غیره).
گیاهان سرپوشیده از دیرباز خانه های انسان را زینت داده اند. برخی از آنها به شدت و برای مدت طولانی شکوفا می شوند، برخی دیگر دارای شاخ و برگ زیبا هستند، ساقه های آنها متنوع است (عمود، خوابیده، صعودی، مجعد و غیره). بیشتر گیاهان سرپوشیده از کشورهای گرمسیری و نیمه گرمسیری می آیند: بیابان ها و ساواناهای گرم، جنگل های بارانی و باتلاق های استوایی، دامنه های کوهستانی و دره ها. بسته به محل رشد در طبیعت، گیاهان سرپوشیده به مراقبت های متفاوتی نیاز دارند (خاک متفاوت، آبیاری، درجه روشنایی و غیره). گیاهان آپارتمانی نیز جالب هستند زیرا هر گونه شرایط و دوره های پوشش گیاهی فعال خود را دارد. گیاهان سرپوشیده یک ماده آموزشی ارزشمند هستند، آنها ساکنان اجباری گوشه ای از طبیعت هستند.
2. خصوصیات گیاهان سرپوشیده انتخاب شده توسط معلم برای گروه.
1. گیاهان سرپوشیده در گروه های جوانتر.
هنگام انتخاب ساکنان گوشه ای از طبیعت در گروه های کوچکتر، اول از همه، ویژگی های ادراک کودکان از اشیاء (کودکان علائم و ویژگی های روشن را برجسته می کنند) و همچنین وظایف آموزشی را در نظر می گیرند.
در گوشه طبیعت گروه‌های جوان، گیاهانی قرار می‌گیرند که دارای قسمتهای اصلی مشخص (ساقه، برگها) هستند و درخشان، فراوان و برای مدت طولانی شکوفا می‌شوند. این یک شمعدانی معمولی (یا ناحیه ای)، فوشیا، بگونیای همیشه گلدار، بلسان ("نور")، آزالیا، گل رز چینی و غیره است. کودکان و گیاهان با برگ های متنوع توجه را به خود جلب می کنند - aucuba ("طلایی" یا "سوسیس". درخت)، کولئوس. Aukuba و رز چینی (اندازه های کوچک)، علاوه بر این، دارای برگ های به اندازه کافی بزرگ و قوی هستند که می توان اولین روش های ساده برای تمیز نگه داشتن گیاهان را به کودکان دومین گروه کوچکتر آموزش داد. همین تکنیک ها را می توان در فرآیند مراقبت از آرالیای جوان، فیکوس ها به کودکان آموزش داد. از این گونه ها، 3-4 گیاه برای مشاهده در طول سال معرفی می شوند. یکی از آنها باید تکراری باشد تا بچه ها بتوانند گیاهان مشابه را بیاموزند.
2. گیاهان سرپوشیده در گروه میانی.
گسترش و پیچیدگی وظایف برنامه در گروه میانی مستلزم پر شدن گوشه ای از طبیعت با ساکنان جدید است. گیاهان داخل سالن باید شکل ها و اندازه های متفاوتی از برگ داشته باشند، زیرا بچه ها بر تکنیک های جدید برای تمیز نگه داشتن گیاهان تسلط دارند: آنها گیاهان با برگ های کوچک را از یک قوطی آبیاری مشبک می ریزند یا آنها را با تفنگ های اسپری اسپری می کنند، برگ ها را با بریدگی های مرطوب پاک می کنند. قلم مو یا قلم مو، برس خشک - برگ های بلوغ. در همان زمان، کودکان یاد می گیرند بسته به ماهیت برگ ها یک روش مراقبت ایجاد کنند: اندازه، کمیت، ماهیت سطح، شکنندگی آنها. علاوه بر گیاهانی که به نام گوشه طبیعت گروه‌های جوانتر نامگذاری شده‌اند، آلوئه یا آگاو (با برگهای آبدار با لبه‌های دندانه‌دار)، بگونیا - رکس، مارچوبه، شمعدانی معطر (با برگهای طرح‌دار و بلوغ) و غیره در آن قرار می‌گیرند. گروه میانی گوشه طبیعت می تواند تا 6-8 گونه گیاهی باشد.
3. گیاهان سرپوشیده در گروه ارشد.در گروه بزرگتر، کودکان همچنان با گیاهان، با ویژگی های ساختار بیرونی آنها آشنا می شوند: نه تنها با انواع برگ ها، بلکه با ساقه ها و گل ها. همه اینها مستلزم پر کردن گوشه طبیعت با گیاهان جدید است: با انواع ساقه ها (فرفری، خزنده یا اصلاح ساقه های ایستاده) که دارای پیاز، بنه و غیره هستند. اینها می توانند 2 تا 3 نوع تردسکانتیا، انگورهای سرپوشیده، پیچک کوهنوردی، فیکوس، آلوئه، زیگوکاکتوس، اپی فیلوم، سیکلامن، پامچال، آماریلیس، کلیویا و غیره باشند. آنها دارای برگ، ساقه، گلهایی با اشکال و طبیعت مختلف هستند. نیاز به نور و رطوبت، شرایط محیطی.
4. گیاهان آپارتمانی در گروه مدرسه مقدماتی.
وظیفه اصلی آشنایی کودکان با طبیعت در گروه مقدماتی، شکل گیری دانش ابتدایی در مورد وابستگی های اساسی در دنیای طبیعی است.
کودکان باید بتوانند ویژگی های اساسی اشیاء، کلی و فردی، تنوع آنها را ببینند. بر این اساس، هنگام انتخاب گیاهان، توجه ویژهنه تنها در تنوع ساختار آنها، بلکه در مورد سازگاری آنها با شرایط محیطی خاص.
برای اینکه کودکان یاد بگیرند که چگونه گیاهان مختلف را آبیاری کنند، بسته به شرایط زیستگاه آنها در محیط طبیعی، گیاهانی را که نیازهای رطوبتی آنها به شدت متفاوت است باید در گوشه ای از طبیعت قرار داد: سیپروس که در خاک بسیار مرطوب رشد می کند. 10 ماه در سال (گلدان قرار داده شده در آب) کاکتوس ها (1-2 گونه)، که به پیلی بسیار کمی و کمیاب نیاز دارند، tradescantia - با نیاز زیاد به رطوبت. بنفشه های اوزامبارا که باید در حد متوسط آبیاری شوند، و غیره. بسیاری از گیاهان نیمه گرمسیری که در این زمان در سرزمین خود در آرامش نسبی هستند، در زمستان به آبیاری متوسط نیاز دارند - گل شمعدانی، فوشیا و غیره. بستگی به شرایط رشد و نمو آنها دارد. گیاهانی که در گوشه ای از طبیعت قرار دارند، از شرایط منشأ آنها، باید هنگام مراقبت از گیاهان دیگر، به ویژه از خانواده های زنبق و آماریلیس - آماریلیس، کلیویا، کرینوم، دراسنا، همانتوس و غیره به یاد داشته باشید. دوره اول زمستان برای این گیاهان یک دوره خواب است و در این زمان تقریبا آبیاری آنها متوقف می شود.
تکثیر رویشیگیاهان داخلی بسیار متنوع هستند: شاخه ها (شمعدانی، فوشیا، گل رز، بگونیا و غیره)؛ قلمه های برگ (بنفشه اوزامبارا، بگونیا-رودخانه، سانسویر و غیره)؛ آسپیدیسترا، مارچوبه و دیگران با تقسیم بوته تولید مثل می کنند. گیاهان به اصطلاح زنده زا - ساکسیفراژ، کلروفیتوم، بریوفیلوم و غیره بسیار مورد توجه کودکان هستند. saxifrage، یک فلش گل در کلروفیتوم، فرزندان در لبه های برگ در بریوفیلوم).
در گروه های جوان تربچه ها باید یاد بگیرند که 2-3 گیاه، قسمت های اصلی آنها (برگ، ساقه، گل) را بشناسند و نام ببرند.
کودکان گروه دوم کوچکتر در مراقبت از گیاهان شرکت می کنند: آنها آب تهیه شده توسط یک بزرگسال را می ریزند (او همچنین دوز را تعیین می کند)، برگ های چرمی بزرگ گیاهان را با یک پارچه مرطوب پاک می کنند. معلم به کودکان می آموزد که مشاهده کنند: پذیرش یک سوال-کار، تمرکز بر روی شی مشاهده شده، استفاده از اقدامات اکتشافی ساده، پاسخ دادن به سوالات مطرح شده در حین مشاهده.
در گروه میانیکودکان توانایی دیدن انواع ویژگی ها و کیفیت ها، اشیاء و اجزای آنها (انواع اشکال، رنگ ها، اندازه ها، الگوهای سطح و غیره) را شکل می دهند. کودکان بر روش های پیچیده تر مقایسه مسلط می شوند، یاد می گیرند تفاوت ها و شباهت های اشیاء را ایجاد کنند، اشیاء را با توجه به یک یا ویژگی دیگر تعمیم دهند.
دانش در مورد گیاهان پیچیده تر می شود. کودکان به وضوح ویژگی های گیاهان را تشخیص می دهند، با شرایط لازم برای زندگی خود آشنا می شوند. تعداد گیاهانی که کودکان می شناسند و نام می برند در حال افزایش است. در روند مراقبت (به همراه معلم) از ساکنان گوشه، کودکان مهارت های ساده ای را به دست می آورند: گیاه را تمیز نگه دارید، آن را به درستی آبیاری کنید. آنها با مشاهده گیاهان متوجه تظاهرات واضح در رشد و نمو گیاهان می شوند. آنها یاد می گیرند که مشاهدات خود را در گفتار منسجم و دقیق منعکس کنند.
در گروه ارشدشکل گیری مهارت مشاهده، مقایسه اشیا، تعمیم و طبقه بندی آنها بر اساس معیارهای مختلف ادامه دارد. محتوای اصلی مشاهدات رشد و نمو گیاهان، تغییرات آنها در فصول است. کودکان باید بدانند که گیاهان برای رشد خود به نور، رطوبت، گرما، تغذیه خاک نیاز دارند. گیاهان مختلفنیاز به نور و رطوبت مختلف دارد.
کودکان همچنان با گیاهان، با ویژگی های ساختار بیرونی آنها آشنا می شوند: نه تنها با انواع برگ ها، بلکه با ساقه ها و گل ها. توانایی تعیین روش نگهداری از گیاهان بسته به ماهیت برگ و ساقه (روش تمیز نگه داشتن گیاه) تثبیت می شود.
در گروه تدارکاتیوظیفه اصلی آشنایی با طبیعت، شکل گیری دانش ابتدایی در مورد وابستگی های اساسی در جهان طبیعی است: وابستگی گیاهان به مجموعه ای از شرایط (رطوبت، گرما، نور و غیره). کودکان با تکرار مداوم تغییرات طبیعی در زندگی گیاهان در فصول مختلف، با دوره های اصلی رشد و نمو آنها آشنا می شوند.
همچنین مهم است که توجه کودکان را به وابستگی ساختار و ظاهر گیاهان به شرایط زندگی آنها جلب کنیم، زیرا همه آنها بیگانه هستند. گوشه های مختلفسیاره ما. برای قرار دادن در گوشه ای از طبیعت کافی است نقشه جغرافیاییو با نمادهایی برای علامت گذاری مکان های مبدا، وطن گیاهان خاص. با سفر با گیاهان در سراسر نقشه جهان، می‌توانیم میل کودکان را برای یادگیری بیشتر در مورد سایر کشورها و قاره‌ها، در مورد اینکه چه حیواناتی در آنجا زندگی می‌کنند و چه نوع مردمی در آنجا زندگی می‌کنند، بیدار کنیم. بنابراین گیاهان سرپوشیده به کسب دانش اولیه جغرافیا کمک خواهند کرد.
همچنین کودکان با تغییرات دائمی مکرر طبیعی در زندگی گیاهان در فصول مختلف با مراحل اصلی رشد و نمو آنها آشنا می شوند.
آشنایی با تکثیر رویشی گیاهان ادامه خواهد داشت. روش های مراقبت و ماهیت سازماندهی کار پیچیده تر می شود (وظایف در گوشه طبیعت معرفی شده است). بچه ها یاد می گیرند که هم روش مراقبت و هم نیاز آن را تعیین کنند.
کودکان باید بتوانند ویژگی های اساسی و ویژگی های فردی گیاهان مختلف، تنوع آنها را ببینند.
مطابق با این وظایف، باید به تنوع گیاهان توجه ویژه ای شود، نه تنها در آنها ساختار خارجیبلکه با توجه به نیازهای آنها در شرایط محیطی خاص.
یکی از ارتباطات خاصی که کودکان باید بیاموزند، وابستگی آبیاری (از نظر مقدار آب و دفعات) به محل رشد گیاه در طبیعت و فصل است. راه های زیادی برای آموزش آبیاری صحیح به کودکان وجود دارد.
در اینجا یک روش ساده وجود دارد که به کودکان کمک می کند تا به سرعت نحوه آبیاری صحیح را بیاموزند. برای انجام این کار، به فنجان های اندازه گیری، علائم رنگی، قوطی های آبیاری نیاز دارید. روی فنجان اندازه گیری ، که بعداً قوطی آبیاری از آن پر می شود ، باید علائم رنگی را از پایین به بالا قرار دهید ، به عنوان مثال ، دایره ها ، دایره هایی با همان رنگ به گلدان های گل چسبانده می شوند. به عنوان مثال: شما یک بلسان در یک قابلمه بزرگ دارید که روی آن یک دایره آبی تیره چسبانده شده است، به این معنی که باید آب را در لیوان اندازه گیری تا علامت آبی تیره بریزید (در بالای آن قرار دارد. لیوان، زیرا برای بلسان به آب زیادی نیاز دارید، زیرا این گیاه مرطوب است). پس از آن، آب از فنجان اندازه گیری در یک قوطی آبیاری مناسب با توری ریز روی دهانه ریخته می شود - و می توانید آن را آبیاری کنید! اگر بلسان شما جوان است و در گلدان کوچکی رشد می کند، می توانید روی چنین گلدانی یک علامت سبز رنگ بچسبانید، لیوان را از آب پر کنید تا این علامت، بچه ها گیاه را با مقدار لازم آب بریزند. برای گلدان های کوچک و برای گیاهان مقاوم به خشکی، علامت زرد در انتهای فنجان اندازه گیری است. در گوشه های زندگی، به عنوان یک قاعده، گلدان های بسیار بزرگ با گیاهان بزرگ وجود ندارد، اما اگر وجود داشته باشد، ممکن است دو یا حتی سه علامت رنگی روی آنها وجود داشته باشد. به عنوان مثال: روی یک گلدان با سایپروس بسیار رطوبت دوست، دو دایره آبی تیره وجود دارد، زیرا همیشه به آبیاری فراوان نیاز دارد. هنگام آموزش قوانین آبیاری به کودکان، لازم است در درس مخصوص به کودکان از قبل توضیح داده شود که باید از آب اندازه گیری شده برای آبیاری کامل گیاه انتخاب شده استفاده کرد و سپس به سراغ گیاه دیگری رفت و علامت روی گلدان آن را بررسی کرد. برای ایجاد علائم رنگی می توانید از نوار رنگی مقاوم در برابر رطوبت استفاده کنید و فنجان اندازه گیری باید شفاف باشد.
برای کسب دانش در مورد آبیاری مناسبشما باید گیاهانی داشته باشید که به شدت از نظر نیازهای رطوبتی متفاوت هستند: سیپروس (نوعی پاپیروس) که 10 ماه در سال در خاک بسیار مرطوب رشد می کند و کاکتوسی که نیاز به آبیاری کم و نادر دارد، تردسکانتیا با نیاز زیاد به رطوبت و اوزامبارسکایا. بنفشه که باید خیلی معتدل آبیاری شود و ... بسیاری از گیاهان نیمه گرمسیری که در این موقع از سال با آرامش نسبی در خانه هستند (شمعدانی، فوشیا و ...) در زمستان به آبیاری متوسط نیاز دارند.
رابطه رشد و نمو با شرایط وجود در طبیعت را گیاهان دیگری به ویژه از خانواده های زنبق و آماریلیس (آماریلیس، کلیویا، کرینوم، یوچاریس و ...) نیز مشاهده می کنند. شروع فصل زمستان برای این گیاهان یک دوره خواب است که آبیاری آنها تقریباً متوقف می شود و برخی از آنها نیاز به هرس قسمت زمین دارند.
تکثیر رویشی گیاهان سرپوشیده بسیار متنوع است: تکثیر با قلمه (کودکان گروه بزرگتر با قلمه های ساقه آشنا شدند؛ در گروه آماده سازی مدرسه، خوب است که آنها را با قلمه های برگ گیاهانی مانند بنفشه اوزامبارا، بگونیا رکس آشنا کنیم. تکثیر توسط پیاز (eucharis، krinum، amaryllis)، تولید مثل از طریق تقسیم بوته (nephrolepis، مارچوبه)، تولید مثل توسط شاخه ها (tradescantia، پیچک)، تولید مثل با تقسیم ریزوم (sansevier، aspidistra) مورد علاقه کودکان است. گیاهان به اصطلاح زنده زا هستند (saxifrage، chlorophytum، bryophyllum). همه آنها دارای فرزندانی هستند که نه از یک ریزوم پنهان در زمین، بلکه در قسمتهای دیگر گیاهان ظاهر می شوند (سبیل در ساکسیفراژ، فلش گل در کلروفیتوم، فرزندان روی لبه برگها در بریوفیلوم).
4. روش های آشنایی کودکان پیش دبستانی با گیاهان سرپوشیده در زندگی روزمره و در کلاس درس (مشاهده، قصه گویی، بازی آموزشی).
یکی از روش های اصلی آشنایی کودکان با طبیعت است مشاهده
مشاهده یک درک هدفمند، سیستماتیک، کم و بیش طولانی مدت توسط کودک از اشیاء و پدیده های دنیای اطراف است. معلم به کودکان کمک می کند تا بر فعالیت مشاهده تسلط پیدا کنند، آنها را یک وظیفه شناختی تعیین می کند، به آنها می آموزد که اشیا را به روش های مختلف بررسی کنند، به آنها می آموزد که از طرح مشاهده پیشنهادی پیروی کنند و سپس برنامه ریزی مستقل، توانایی انتخاب ویژگی های اساسی مشخصه را مطابق با وظایف تعیین شده
مشاهده تنها زمانی پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه را به درستی منعکس می کند که برنامه مشخصی برای اجرای آن وجود داشته باشد که نشان دهنده اهداف مشاهده، اهداف و اهداف آن، زمان مشاهده، مدت زمان و نتیجه مورد انتظار، تغییر مورد انتظار باشد.
مشاهدات نه تنها در کلاس درس، بلکه در زندگی روزمره نیز سازماندهی می شوند. آنها می توانند کوتاه مدت (مشاهده آب و هوا، رفتار پرندگان، ماهی ها، حیوانات) و بلند مدت (مشاهده رشد گیاهان، پدیده های فصلی) باشند.
در مطالعات بسیاری از دانشمندان، بر لزوم آموزش ویژه به کودکان پیش دبستانی برای مشاهده طبیعت تاکید شده است. داده های تجربی به طور قانع کننده ای نشان می دهد که در این مورد این فرآیند کامل تر، دقیق تر، سازگارتر، برنامه ریزی شده و چند وجهی می شود.
در آثار I.V. تیهیوا، ای.ا. فلرینا بهره وری این فعالیت را در وابستگی مستقیم به نگرش کودک به شی مشاهده شده، به میل به درک و شناخت آن قرار می دهد. نتایج L.F. زاخارویچ، ک.م. رومانوا این ایده را تایید کرد. علاوه بر این، آنها ثابت کردند که نه تنها بهره وری فعالیت تحت تأثیر علاقه شناختی افزایش می یابد، بلکه خود مشاهدات نیز عمیق تر می شوند - منبع علاقه شناختی، زیرا آنها کودکان را با دانش غنی می کنند. یکپارچگی، روشنایی درک اولیه با آماده سازی اولیه کودکان تسهیل می شود و به تعدادی از مسائل سازمانی بستگی دارد (به عنوان مثال، مکان و نحوه قرار دادن کودکان برای مشاهده).
یک شیء، بسته به هدف مشاهده، و همچنین به وضعیت و ویژگی های آن، کودکان در فواصل مختلف، از مکان های مختلف، در زمینه های مختلف مشاهده می کنند. مشاهده اشیاء و پدیده های طبیعت همراه با توضیحات و با راهنمایی سؤالات مربی به طور مشروط به سه نوع تقسیم می شود:
1) هدف قرار دادن توجه، نیاز به بیانی از حقایق (نام شیء، قطعات آن، کیفیت ها، ویژگی ها، اقدامات).
2) فعال کردن، مستلزم مقایسه، مقایسه، تمایز، تعمیم.
3) تحریک تخیل خلاق، نتیجه گیری مستقل و استدلال.
سؤالات نوع اول در سفرهایی غالب است که آشنایی اولیه با پدیده ها ، اشیاء طبیعت را فراهم می کند ، زیرا به کودکان کمک می کند تا ایده های خود را روشن کنند ، دانش خود را با کلمات بیان کنند. به عنوان مثال، در اولین سفر به پارک ( گروه ارشد) معلم سؤالاتی می پرسد: «چه گیاهان مزرعه ای را می شناسید؟ چه گیاهانی گلهای زرد (سفید، آبی) دارند؟ چه گل هایی بوی قوی دارند؟ چه حشرات را می شناسید؟ و غیره. سؤالات نوع دوم نیز به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد که فعالیت شناختی کودکان را فعال می کند و به شکل گیری اعمال ذهنی آنها کمک می کند. نسبت این سؤالات در سفرهای مکرر افزایش می یابد، زمانی که اشیاء آشنا، پدیده هایی که فقط ویژگی ها و کیفیت های جدیدی به دست آورده اند، موضوع مشاهده می شوند. بنابراین، معلم اغلب سوالاتی را مطرح می کند که مستلزم ایجاد ارتباطات، روابط، مقایسه وضعیت گذشته یک شی، یک پدیده با زمان حال است. بنابراین، در یک گشت و گذار مکرر در پارک، معلم از بچه ها دعوت می کند که ابتدا آنچه را که دفعه قبل دیده اند به یاد بیاورند، سپس بگویند پارک اکنون چگونه شده است، چه چیزی در آن تغییر کرده است. سوالات نوع سوم، که تخیل خلاق را توسعه می دهد، عمدتا در کار با کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر استفاده می شود. بنابراین، در زمستان در یک پارک، یک معلم می تواند از کودکان یک سوال بپرسد: "به نظر شما کجا سبک تر است - در یک جنگل برگریز یا مخروطی، و چرا؟"
با سازماندهی مشاهدات در طبیعت، مربی تعدادی از وظایف را در یک مجموعه حل می کند: او دانش در مورد طبیعت را در کودکان شکل می دهد، به آنها می آموزد که مشاهده کنند، مشاهده را توسعه می دهد، زیبایی شناختی را آموزش می دهد. مستقر فعالیت های مشترکتحلیلگران به لطف سخنان مربی، کودکان دانش خاصی را تشکیل می دهند، تفکر، گفتار، علاقه و عشق به طبیعت، حس زیبایی را توسعه می دهند.
بسته به موضوع و سن کودکان، مشاهدات می تواند اپیزودیک، چند دقیقه (کوتاه مدت) و طولانی مدت باشد که برای چندین روز و گاهی اوقات هفته ها انجام می شود. در فرآیند مشاهدات کوتاه مدت سازماندهی شده برای ایجاد دانش در مورد خواص و کیفیت یک شی و پدیده، کودکان یاد می گیرند که شکل، رنگ، اندازه، آرایش فضایی قطعات، ماهیت سطح و زمانی که با آنها آشنا می شوند، تشخیص دهند. حیوانات، ماهیت حرکت، صداهای ساخته شده و غیره.
برای جمع آوری دانش در مورد رشد و نمو گیاهان و حیوانات، تغییرات فصلی در طبیعت، مشاهدات طولانی مدت استفاده می شود. در همان زمان، کودکان وضعیت مشاهده شده جسم را با آنچه قبلا بوده مقایسه می کنند. مشاهدات درازمدت از این جهت ارزشمند هستند که به کودکان اجازه می‌دهند توالی در شروع پدیده‌های طبیعی، ارتباط قابل مشاهده آنها را ثبت کنند. این مشاهدات کودکان هستند گروه میانیتحت هدایت معلم و در گروه های ارشد و مقدماتی مدرسه - به طور مستقل اجرا کنید.
مشاهده همچنین می تواند به منظور تعیین وضعیت یک شی با برخی از علائم فردی (مثلاً با رنگ زمین (خاک) در گلدان های گل، تعیین نیاز به آبیاری و غیره) سازماندهی شود. این نوع مشاهده پیش‌فرض می‌گیرد که کودکان دانش، توانایی تجزیه و تحلیل پدیده‌ها، مقایسه داده‌های فردی و نتیجه‌گیری ساده دارند. در جریان مشاهدات، هوش و مشاهده توسعه می یابد، فرآیندهای تجزیه و تحلیل، مقایسه و نتیجه گیری بهبود می یابد. لازم است که مشاهده در اوج صورت گیرد فعالیت ذهنیکودکان، آنها را وادار کرد تا فکر کنند، به دنبال پاسخ برای سؤالات باشند، کنجکاوی ایجاد کردند، علاقه و احترام به طبیعت را پرورش دادند.
مربی مشاهده را هدایت می کند، او اهداف مشاهده را برای کودکان توضیح می دهد، سؤالاتی می پرسد که توجه آنها را به یک شی یا پدیده معطوف می کند. اگر بچه ها قبلاً با موضوع مورد مطالعه ملاقات کرده باشند، معلم با سؤالاتی شروع می کند که مشاهده را سازماندهی می کند. در طول مشاهدات، لازم است انواع آنالیزورهای کودکان را در نظر بگیرید. معلم باید اطمینان حاصل کند که بچه ها اشیا را بررسی می کنند، به صداهایی که می سازند، نوازش یا احساس می کنند گوش می دهند و آنچه را که درک می کنند به درستی نام می برند. کار آنالیزورها زمانی فعال می شود که در جریان مشاهدات، مربی از بازی و اقدامات عملی کودکان با اشیاء طبیعی استفاده کند.
یک تکنیک روش شناختی ارزشمند که تفکر کودکان را در حین مشاهده فعال می کند، مقایسه، مقایسه است ویژگی های مشخصهاشیا یا پدیده ها بر اساس تفاوت و شباهت. هنگام مقایسه اشیاء طبیعت، کودکان به راحتی علائم تفاوت را نشان می دهند. مقایسه بر اساس شباهت معمولاً کار را برای کودکان دشوار می کند، زیرا آنها نمی توانند به طور مستقل خصوصیات اساسی اشیاء مشابه را شناسایی کنند. این تکنیک را می توان در مشاهدات با کودکان در گروه های ارشد و آمادگی برای مدرسه به کار برد. با مقایسه اشیاء، فرزندان این گروه ها با کمک مربی، ویژگی های اساسی اشیاء، پدیده های مشابه را شناسایی می کنند و برای طبقه بندی آنها و تشکیل مفاهیم ابتدایی مطالبی دریافت می کنند.
وظیفه اصلی آموزش عشق به طبیعت به کودک است. کودکان باید کار را منبع شادی معنوی بدانند. بنابراین، اگر کودکی برای تحسین آنها گلها را پرورش داد، اگر تنها پاداش کار لذت بردن از زیبایی بود، و این زیبایی برای شادی دیگران ایجاد شد - او قادر به پستی، بدبینی، بی مهری نیست. این یکی از مسائل پیچیده تربیت اخلاقی است.
پرورش نگرش مراقبت نسبت به طبیعت زمانی امکان پذیر است که کودکان حداقل دانش ابتدایی در مورد آن داشته باشند، به روش های ساده رشد گیاهان، مراقبت از حیوانات تسلط یابند، یاد بگیرند که طبیعت را مشاهده کنند، زیبایی آن را ببینند. بر این اساس عشق به سرزمین مادری شکل می گیرد.
داستان.
با حل برخی از وظایف آموزشی، معلم با در نظر گرفتن تجربه و علاقه کودکان پیش دبستانی داستانی می سازد و آن را به کودکان یک گروه سنی خاص خطاب می کند. این مزیت آن در مقایسه با خواندن داستان است. درک داستان برای کودکان بسیار دشوار است فعالیت ذهنی. کودک باید بتواند گفتار یک بزرگسال را گوش کند و بشنود، آن را در طول داستان درک کند، به طور فعال تصاویر کاملاً واضح را بر اساس توصیف شفاهی بازسازی کند، ارتباطات و وابستگی هایی را که مربی در مورد آنها صحبت می کند ایجاد و درک کند. محتوای جدید داستان را با تجربه قبلی خود مرتبط کند. داستان مربی در مورد طبیعت باید با در نظر گرفتن این الزامات ساخته شود.
دانش منتقل شده در داستان باید الزامات قابلیت اطمینان، شخصیت علمی را برآورده کند. معلم قبل از گزارش چیزی به بچه ها صحت حقایق را بررسی می کند. داستان باید سرگرم کننده باشد، طرحی پویا داشته باشد، احساسی باشد. داستان های بی طرح، توصیف های طولانی توجه بچه ها را جلب نمی کند، آنها را به یاد نمی آورد.
روشنایی، فیگوراتیو بودن و ملموس بودن زبان، لازمه داستان معلم است. چنین داستانی نه تنها بر ذهن، بلکه بر احساسات کودک تأثیر می گذارد و برای مدت طولانی به یاد می آورد. با این حال، روشنایی و تصویرسازی باید تابع محتوای داستان باشد و به خودی خود هدف نباشد. داستان ها از دیدگاه قهرمان به خوبی توسط کودکان درک می شود. به منظور تأکید بر موارد ضروری، سؤالاتی از کودکان در داستان گنجانده شده است که آنها را به تبادل افکار و درک بهتر مطالب تشویق می کند.
شما می توانید به کودکان برای اهداف مختلف بگویید: گسترش دانش در مورد پدیده های آشنا، حیوانات، گیاهان. آشنایی با پدیده ها، حقایق جدید (با کار بزرگسالان در طبیعت، حفاظت و جذب پرندگان، حفاظت از گیاهان وحشی و غیره). داستان لزوماً با مطالب گویا - عکس ها، نقاشی ها، نوارهای فیلم همراه است. بدون تجسم، علاقه به داستان کاهش می یابد، توسط کودکان بدتر درک می شود. مدت زمان داستان برای کودکان پیش دبستانی نباید بیش از 10-15 دقیقه باشد.
برای داستان، مربی از مواد مختلفی استفاده می کند: مشاهدات خود از زندگی طبیعت، مقالات تجاری در مورد پدیده های طبیعی، یادداشت ها و داستان های طبیعت گرایان، مطالب علمی.
بازی آموزشی.
در زندگی کودکان پیش دبستانی، بازی یک فعالیت پیشرو است. بازی یک فعالیت عاطفی است: کودک بازی دارای خلق و خوی خوب، فعال و دوستانه است. اثربخشی آشنایی کودکان با طبیعت تا حد زیادی به نگرش عاطفی آنها به معلم بستگی دارد، معلمی که آموزش می دهد، وظایف می دهد، مشاهدات را سازماندهی می کند و تعامل عملی با گیاهان و حیوانات را انجام می دهد. بنابراین اولین نکته ای که دو جنبه تربیتی (بازی و آشنایی با طبیعت) را با هم ترکیب می کند، «غوطه ور کردن» کودکان در فعالیت مورد علاقه آنها و ایجاد زمینه عاطفی مطلوب برای درک محتوای «طبیعی» است.
دومین لحظه مهممرتبط با رشد نگرش کودکان به طبیعت است که در چارچوب آموزش محیط زیست نتیجه نهایی است. روانشناسان فعالیت بازی را مظهر نگرش مثبت کودک نسبت به محتوایی می دانند که در خود حمل می کند. هر چیزی که بچه ها دوست دارند، هر چیزی که آنها را تحت تأثیر قرار می دهد، به تمرین یک بازی آموزشی یا بازی های دیگر تبدیل می شود. و دانش بوم شناختی که باعث واکنش عاطفی در کودکان می شود، بهتر از دانش که تأثیر آن فقط بر حوزه فکری تأثیر می گذارد، وارد بازی مستقل آنها می شود و به محتوای آن تبدیل می شود.
نقش زیادی در تثبیت دانش در مورد طبیعت می تواند توسط افراد مختلف ایفا شود بازی های آموزشی. توضیح واضح مربی قواعد بازی، رشد مهارت در کودکان برای مشاهده آنها، چنین بازی را جذاب می کند و آن را به یک تمرین تقلیل نمی دهد. با کودکان پیش دبستانی مسن تر، معلم می تواند بازی های مختلف چاپ شده روی تخته ("لوتو جانورشناسی" و غیره را انجام دهد، به آنها این فرصت را می دهد که تنها زمانی بازی کنند که یاد بگیرند به شدت از قوانین پیروی کنند.
بازی های کلامی و آموزشی می توانند متنوع باشند: آنها می توانند اوقات فراغت، پیاده روی در باران، انتظار اجباری را روشن کنند و به شرایط یا تجهیزات خاصی نیاز ندارند. آنها بهتر است با کودکان پیش دبستانی بزرگتری انجام شوند که در حال حاضر طیف نسبتاً گسترده ای از ایده ها در مورد طبیعت دارند و تصویری از یک شی در پشت کلمه دارند. این بازی ها به شدت تفکر را توسعه می دهند: انعطاف پذیری و پویایی ایده ها. توانایی استفاده از دانش موجود، مقایسه و ترکیب اشیاء بر اساس دلایل مختلف؛ توجه، سرعت واکنش
در عمل می توان از انواع بازی ها استفاده کرد. به عنوان مثال ، "جمله را تمام کنید" - معلم ابتدای عبارت را می گوید و بچه ها باید پایانی را بیان کنند: "سنجاب در پاییز غذا ذخیره می کند ، زیرا ..." ، "پرندگان می توانند پرواز کنند ، زیرا . ..»، «در بهار، جوانه های درختان متورم می شوند و شکوفا می شوند، زیرا ...». یا: "لیمو زرد است و خیار ..."، "بابونه سفید است و گل ذرت ..."، "در بهار برگها روی درختان رشد می کنند و در پاییز ..."، " در تابستان باران می بارد و در زمستان ...».
بازی‌های معمایی توصیفی جالب هستند - آنها کودکان را در توانایی برجسته کردن ویژگی‌های مشخصه یک شی، صدا زدن آنها و آموزش توجه، تمرین می‌دهند. معلم برای شروع می گوید: «معما را حدس بزنید. "من به یک میوه فکر کردم: گرد، نارنجی، روی یک درخت رشد می کند." و سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا معماهایی بیابند، برای هر معمای صحیح آنها ضایع می شوند.
بازی ها می توانند متفاوت باشند: "زرد چیست؟"، "گرد چیست؟"، "در زمستان چه اتفاقی می افتد؟"، "مگس - پرواز نمی کند"، "حیوان اهلی یا وحشی". معلم می تواند خودش در مورد موضوعاتی که در کلاس صحبت می شد، درباره پدیده هایی که بچه ها مشاهده می کردند، صحبت کند. در تمام موارد بازی های کلمه ایکمک به تحکیم دانش کودکان پیش دبستانی، آموزش استفاده در زمان مناسب.
کلاس های زیست محیطی
کلاس های بوم شناسی به عنوان یکی از اشکال سازماندهی آموزش کودکان کارکرد بسیار خاص و بسیار مهم خود را دارد. انواع کار با کودکان پیش دبستانی در زندگی روزمره (مشاهده های سیستماتیک در گوشه طبیعت و در سایت، ایجاد و حفظ شرایط لازم برای زندگی گیاهانی که در همسایگی با کودکان زندگی می کنند) به آنها اجازه می دهد تا ایده های حسی خاصی را در مورد طبیعت القا کنند. از محیط نزدیک کلاس ها، به عنوان یک شکل اساسی متفاوت از آموزش، امکانات دیگری نیز دارند: بازنمایی های حسی کودکان پیش دبستانی را می توان از نظر کیفی تغییر داد - گسترش، عمیق تر، ترکیب، سیستماتیک کرد.
کلاس ها دارای یک هدف آموزشی خاص و ساختار واضحی هستند که به صورت چکیده ارائه شده است.
این نام نشان دهنده موضوع و حوزه تاریخ طبیعی است که برای بحث انتخاب شده است.
محتوای برنامه به طور خاص وظایف آموزشی و رشدی است که مربی با کودکان در فرآیند یادگیری حل می کند.
مواد درس و شکل سازماندهی آن به شما این امکان را می دهد که از قبل فکر کنید که در کدام اتاق باید برگزار شود، چگونه فضا، مبلمان و غیره را تغییر دهید، به طوری که شرایط بهینهبرای فعالیت های آموزشی؛ نحوه تهیه دید لازم، لوازم، تجهیزات، آرایش فضایی آنها.
دوره درس توصیفی ثابت از تمام بخش های آن است، انواع متفاوتفعالیت ها، گفتگو با اسباب بازی ها، سوالات برای کودکان و وظایف برای آنها، صورتجلسه تربیت بدنی و غیره.
یکی از ویژگی های مهم کلاس های زیست محیطی این واقعیت است که آنها به کودکان پیش دبستانی مطالبی را معرفی می کنند که قابل مشاهده نیستند، اما به صورت بصری در کتابچه های راهنما یا به روش های دیگر ارائه می شوند.
چندین نوع کلاس وجود دارد که اساساً در وظایف آموزشی ، منطق ساخت و ساز ، دوره سازماندهی و رفتار با یکدیگر تفاوت دارند.
نوع کلاس های مقدماتی اولیه
آموزش کودکان در چنین کلاس هایی از طریق تماشای تصاویر و صحبت کردن انجام می شود. اغلب، خواندن ادبیات کودکان، نگاه کردن به تصاویر، تماشای یک فیلم یا اسلاید، و داستان معلم جزء آنها می شود. در همه انواع کلاس های این نوع، روش کلامی آموزش زیست محیطی اهمیت زیادی پیدا می کند - موفقیت و کیفیت درک کودکان از تصاویر جدید، ارائه شده به صورت بصری، و همچنین درک ارتباط رویدادها، ارتباط اشیاء به کلمه بستگی دارد. مربی (سوالات، توضیحات، سیستم و ترتیب آنها). کلام متفکرانه و برنامه ریزی شده مربی محتوای درس را سازماندهی می کند و نتیجه یادگیری موفق را تضمین می کند.
کلاس های آشنایی اولیه در همه گروه های سنی برگزار می شود.
نوع کار تعمیم یافته
شکل گیری ایده های تعمیم یافته در فرآیند یک گفتگوی ویژه انجام می شود که هسته اصلی آن سیستمی از سؤالات است. ویژگی آنها به شرح زیر است: فرمول بندی ها ماهیت کلی دارند، زیرا آنها نه یک، بلکه تعدادی پدیده خاص را پوشش می دهند. محتوای سوالات با هدف شناسایی موارد مهم و ویژگی های مشخصه، که بر اساس آن یک نمایش عمومی ساخته می شود. هر ویژگی با یک سوال خاص مرتبط است. همچنین فرمول بندی نتیجه گیری (نتیجه گیری) جایگاه مهمی در گفتگو دارد. ساخت واقعی تعمیم ها: خصوصی برای هر ویژگی مهم و سپس عمومی، که با نمایش تعمیم یافته مطابقت دارد.
شکل گیری یک نمایش تعمیم یافته به عنوان مثال از 2-3 حیوان شناخته شده رخ می دهد. معلم تصاویری را که مثلاً یک گاو و یک سگ را به تصویر می کشد آویزان می کند، سپس مکالمه ای را به شرح زیر ایجاد می کند: از کودکان می خواهد حیوانات را نام ببرند، می پرسد که آیا می توان آنها را به عنوان اهلی یا وحشی طبقه بندی کرد.
یک نوع درسی عمیق شناختی.
اینها کلاس هایی هستند که بر اساس انواع دانش خاص که توسط کودکان در طول مشاهدات در زندگی روزمره از اشیاء طبیعی از محیط اطراف به دست می آیند، ساخته می شوند و در آن مربی دانش را با اطلاعات جدید تکمیل می کند، آنها را با نشان دادن وابستگی های انطباقی، پیوندهای محیطی در جامعه طبیعی
در کلاس های این نوع، معلم از نقاشی ها، مدل ها، آدمک ها استفاده می کند، پیام های واضح می دهد، ادبیات شناختی را برای کودکان پیش دبستانی می خواند. بر اساس همان دانش حسی خاص، مربی می‌تواند کلاس‌هایی از نوع شناختی عمیق را برنامه‌ریزی کند که از نظر محتوا متفاوت است.
کتابشناسی - فهرست کتب:
1. روش های آشنایی کودکان با طبیعت در مهدکودک، //ed. ساموروکووا پی.جی. - م. روشنگری، 1992.
2. چگونه کودکان پیش دبستانی را با طبیعت آشنا کنیم // ویرایش. ساموروکووا پی.جی. - م. روشنگری، 1992.
3. مارکوفسکایا M.M. گوشه ای از طبیعت در مهدکودک. -//م. 1989.
4. Verzilin N. سفر با گیاهان خانگی. - // م. 1985.
5. درازگونوف V.A. بازی های آموزشی برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با گیاهان. - // M 1981.
6. نیکولایف S.N. آموزش فرهنگ زیست محیطی در دوران پیش دبستانی. - // M. 1985.
7. نیکولایف S.N. بوم شناس جوان؛ برنامه و شرایط اجرای آن در مهدکودک. - M. 2002.
8. نیکولایف S.N. روش های آموزش بوم شناختی کودکان پیش دبستانی. - // م. 1999.
9. Ryzhova N.A. آموزش اکولوژیکی در مهدکودک. - M. 2001.
نویسندگان - گردآورندگان:
کیریوا النا ولادیمیروا
مربی،
کوناوینا النا ویاچسلاوونا
مربی،
MBDOU №5
کووروف، منطقه ولادیمیر، روسیه.
خلاصه درس
در مورد بوم شناسی برای کودکان گروه مقدماتی مدرسه موضوع: تکثیر گیاهان سرپوشیده.
خواندن افسانه ویکتوریا باتیوا "داستان گل پژمرده"
وظایف برنامه: 1. به کودکان بیاموزید که به دقت به یک اثر ادبی گوش دهند. 2. القای احترام به محیط زیست. 3. دانش را در مورد اینکه از چه گیاهان داخلی می توان پرورش داد، روشن کنید. 4. در مورد روش های مختلف رشد گل ها - قلمه های برگ، فرزندان ناتنی، دمگل ها، بخش های برگ، دانه ها ایده بدهید. 5. نحوه صحیح کاشت قلمه و بذر را آموزش دهید. 6. شما را وادار به پرورش گیاه آپارتمانی کنید.
کار مقدماتی: تماشای رشد گل ها و برگ ها، کاشت فرزندان ناتنی و برگ گل ها در آب و مشاهده رشد سیستم ریشه، مراقبت از گل های داخل خانه (آبیاری، شل شدن)، صحبت با موضوع مراقبت از گیاهان داخل خانه، خواندن دانشنامه، بازی بازی های فضای باز.
مواد و تجهیزات: گیاهان سرپوشیده، تصاویر گل، گلدان خاک، بذر، فرزندان ناتنی شمعدانی، بلسان، قلمه بنفشه، آبپاش، کفگیر، آب، پارچه روغنی.
پیشرفت دوره
گروه نمایشگاهی از گیاهان سرپوشیده دارد.موسیقی در حال پخش است.بچه ها وارد می شوند، نمایشگاه را بررسی می کنند، برداشت های خود را به اشتراک می گذارند، سؤال می پرسند. انها می نشینند. V-l: بچه ها، ببینید، ما به باغی شگفت انگیز، زیبا و غیرعادی رسیدیم. اینجا واقعا زیباستV-l : آیا می دانید گل های داخلی از کجا آمده اند؟(نمایش اسلاید). اینجا بشنوید: وطن بسیاری از گیاهان سرپوشیده کشورهای گرمی است که زمستان را نمی شناسند. آلوئه (آگاو) یک گیاه دارویی از آفریقای جنوبی است. بلسان بومی آفریقای شرقی است، از آفتاب نمی ترسد و از بهار تا پاییز گل می دهد. Tradescantia یک گیاه باتلاقی گرمسیری در آمریکا است که به رطوبت زیادی نیاز دارد و حتی در یک شیشه آب نیز می تواند رشد کند. بگونیا - "همیشه شکوفا" از برزیل، در تمام طول سال روی پنجره شکوفا می شود. شمعدانی نور را دوست دارد، سرزمین آن آفریقای جنوبی است، تمام تابستان گل می دهد و در زمستان برگ می ریزد. فیکوس - از کشورهای گرمسیری (در جزایر و سواحل اقیانوس هند و اقیانوس آرام، در جنوب آفریقا و مدیترانه)، به ندرت - در یک آب و هوای معتدل، به عنوان مثال، در کریمه، ماوراءالنهر، ماوراءالنهر رشد می کند و میوه می دهد. آسیای مرکزی. گیاه کولئوس - اوآریکی از مناطق گرمسیری آسیا و آفریقا. میهن chlorophytum آفریقای جنوبی، در مناطق گرمسیری آفریقا و استرالیا یافت می شود. ما آب و هوای سرد داریم، زمستان داریم، بنابراین آنها را در گلدان های گل مانند گیاهان آپارتمانی رشد می دهیم. بچه ها، همه ما گل ها را دوست داریم، اما می دانید که گیاهان و گل ها نه تنها زیبا هستند، بلکه فواید زیادی برای انسان به ارمغان می آورند. آنها هوای بد را جذب می کنند و باعث بهبود زخم ها می شوند. بنابراین، گل ها و گیاهان باید محافظت شوند.V-l: بچه ها به من بگویید چه گلهایی در خانه شما می رویند.(پاسخ های کودکان) V-l: بله، بچه ها، انواع زیادی از گل های خانگی وجود دارد. آیا شما عاشق گل هستید؟V-l: حالا برای شما افسانه ای می خوانم در مورد دختری که خیلی گل ها را دوست داشت این افسانه توسط ویکتوریا باتیوا نوشته شده است و نام آن "داستان یک گل پژمرده" است. با دقت گوش کن (پیوست 1)V-l: خب از افسانه خوشت اومد داستان کیهV-l: چرا گلهای ماشا پژمرده شدند؟ چرا نمی توانید گل های وحشی بچینید؟V-l: ماشا با چه کسی در جنگل ملاقات کرد؟V-l: پری به ماشا چه توصیه ای کرد؟V-l : دختر چیکار کرد؟ و چه چیزی بدست آورد؟V-l: و حالا بیایید به گل تبدیل شویم و بازی "گل در علفزار" را انجام دهیم.(بازی موبایل "گلها در پاکسازی") (پیوست 2) V-l: بچه ها، دوست دارید گروه ما گل های زیادی داشته باشد؟ آیا دوست دارید خودتان گل بکارید؟ روش های مختلفی برای کاشت وجود دارد - این روش ها عبارتند از نیشگون گرفتن، قلمه زدن و کاشت با بذر. بریم سر میزV-l: من فرزندان ناتنی، قلمه و بذر گل دارم، و کدام یک را می توانید حدس بزنید: برگ های گرد، گل های شاداب حتی خیلی خوب - بنابراین بچه ها تصمیم گرفتند. روی پنجره در چنین ساعت اولیه شکوفه داد ...(شمعدانی). گلهای زیادی روی پنجره است، فقط خیس است، او تنها است: وانکا خیس برای همه شناخته شده است… (بالزام) دوستم از من یک گل بنفش می خواهد. من از دادنش متاسف نیستم، آن را به یک دوست می دهم ... (بنفش ) V-l: درست. ببین، اینها فرزندان ناتنی بلسان و شمعدانی هستند، فنجان هایی با زمین. و این بدان معنی است که می توان آنها را کاشت. و چه کسی می داند چگونه گیاهان بکارد؟ ابتدا باید با چوب یک شکاف ایجاد کنید، پسرخوانده را در یک شکاف در زمین قرار دهید، زمین را فشار دهید، اما نه خیلی نزدیک به ساقه. و البته گیاه کاشته شده نیاز به آبیاری دارد.نمایش معلم). V-l: و همچنین می توانید از دانه ها گل بکارید، من بذر شمعدانی دارم. اکنون به شما نشان خواهم داد که چگونه بذر یک گیاه را به درستی بکارید. (نمایش معلم) V-l : روش دیگر برای کاشت گل تکثیر گل با قلمه است. ما یک برگ بنفشه را می گیریم، می بینید، این قلمه ریشه دارد و آن را در زمین می کاریم(نمایش معلم). V-l : بچه ها میخوای به مامان بدی گل داخلی. پیشنهاد میکنم گل بنفشه بکارید. حالا فنجان هایی از زمین، قلمه های بنفش بردارید.(بچه ها با گرفتن وسایل لازم شروع به کاشت فرزندان ناتنی می کنند). پس از فرود، بچه ها در محل کار همه چیز را مرتب می کنند، وسایل را تمیز می کنند.V-l: امروز سخت کار کردیم، گل های زیادی کاشتیم، یاد گرفتیم روش های مختلفکاشت گیاهان داخلی ما از نهال های خود مراقبت خواهیم کرد. آب دهید، زمین را شل کنید، با کودها تغذیه کنید و رشد آنها را مشاهده کنید و ما مشاهدات خود را در یک آلبوم یادداشت خواهیم کرد. و اکنون می توانید آرام و آرام شوید. (زیر یک موسیقی آرام آرام، پیشنهاد دهید روی فرش بنشینید، چشمان خود را ببندید، استراحت کنید.)
پیوست 1
ویکتوریا باتیوا
داستان گل پژمرده
روزی روزگاری دختری ماشا بود که به گل علاقه زیادی داشت. او چندین لباس با گل و کفش های زیبا با گل داشت. او همچنین یک آلبوم داشت که در آن هر روز گل نقاشی می کرد. یک روز او در خیابان راه می رفت و یک گل قرمز روشن بسیار زیبا را در چمن دید. ماشا فکر کرد: "چه معجزه ای، من می خواهم این گل اتاقم را تزئین کند!" بدون معطلی آن را پاره کرد و به خانه برد. اما وقتی رسید، به یافته زیبای خود نگاه کرد و تقریباً گریه کرد: گل پژمرده و پژمرده شد، مانند یک گیاه مجلل بود که چشمان او را در خیابان به خود جلب می کرد، مانند حصیر در به یک لباس شاهزاده خانم باشکوه. "چه اتفاقی افتاده است؟ ماشا فکر کرد. "آیا من گل اشتباهی گرفتم؟" عصر به مادرش گفت که چه اتفاقی افتاده است. مامان به ماشا اطمینان داد. او گفت: «همه گلها هنگام چیدن پژمرده می‌شوند، اما اگر ساقه‌های آنها را در آب فرو کنید، تا چند روز دیگر زیبا می‌شوند.» دختر خوشحال شد و روز بعد یکی دیگر را در خیابان پیدا کرد. گل زیبا ، آن را پاره کرد و سریع به خانه فرار کرد. در آنجا آب را در لیوانی ریخت و ساقه گل را در آن فرو کرد. تمام شب او را تحسین می کرد و از عطر لطیف او لذت می برد. اما صبح که از خواب بیدار شد، دید که این گل هم پژمرده شده است. ماشا از عصبانیت و ناراحتی اشک ریخت و بعد دوید تا نزد مادرش شکایت کند. به نظرش رسید که گل عمدا پژمرده شد تا او را ناراحت کند. مامان سعی کرد دختر را آرام کند و به او گفت که آن گلهایی که در خیابان ها یا جنگل رشد می کنند واقعاً بر خلاف "بستگان" باغشان خیلی سریع پژمرده می شوند. این اتفاق می افتد، و هیچ کاری نمی توانید در مورد آن انجام دهید. ماشا دختر باهوشی بود و فهمید که مادرش درست می گوید. اما با این حال او خیلی دوست داشت اتاقش با یک گل زنده تزئین شود! یک بار او در روستا به دیدن مادربزرگش می رفت و با هم برای قدم زدن در جنگل رفتند. آنها به لبه جنگل رسیدند، مادربزرگ آنجا نشست تا روی سنگی که آفتاب گرم کرده بود استراحت کند و ماشا در میان درختان پرسه زد. ناگهان او چیزی را دید که احتمالاً زیباترین گل قابل تصور بود. گلبرگ‌های آن صورتی ملایم، با لکه‌های سیاه و زرد، و خمیدگی زیبایی داشت و شکلی شبیه به پوسته‌ای غیرعادی داشت. دختر با عجله به سمت گل رفت، می خواست آن را بچیند، خم شد، دستش را به سمت ساقه دراز کرد ... - هی، چه کار می کنی! - ناگهان صدای نازکی آمد. ماشا با تعجب به گل نگاه کرد و دید که یک دختر کوچک با بال از آنجا به بیرون نگاه می کند. ماشا کتاب های زیادی در مورد پری خواند و بلافاصله متوجه شد که این کیست. او گفت: "اوه، متاسفم." نمیدونستم گل تو بود پری با ناراحتی پاسخ داد - این گل من نیست، فقط اینجا دراز کشیدم تا استراحت کنم. "اما به هر حال، این به شما این حق را نمی دهد که آن را بچینید!" ماشا یک بار دیگر تکرار کرد: "ببخشید." - فقط ... من واقعاً عاشق گلهای زیبا هستم و می خواهم حداقل یک گل در اتاقم زندگی کند! من یک لباس گل دارم، کفش دارم، اما گل واقعی وجود ندارد. و چندین بار سعی کردم گلی را در خیابان بچینم و به خانه ببرم، اما هر بار به سرعت پژمرده شد. به نظر من بی انصافی است! - چه دختر عجیبی! پری تعجب کرد - طبیعتاً گلهای چیده شده پژمرده می شوند، آیا قبلاً نمی دانستید؟ آنها را جدا می‌کنید، به ساقه‌شان آسیب می‌رسانید و حتی آنها را از جایی که به آن عادت کرده‌اند دور می‌کنید. فقط تصور کن اول خیلی اذیتت میکردن و بعد از خونه از مامان و بابا میگرفتن و ازت هم میخواستن خوش تیپ بشی سرحال و شاد! ماشا آهی کشید. او احساس شرمندگی می کرد که از روی هوس، چندین گل را خراب کرده است. "پس" او به آرامی از پری پرسید: "من هرگز یک گل زنده در خانه نخواهم داشت؟" - البته، وجود خواهد داشت، و نه یکی، اگر به من گوش دهید، - پری به او اطمینان داد. «حالا به شما می گویم چه کار کنید. ماشا در بازگشت از جنگل از مادربزرگش کیسه ای خواست و خودش آن را جمع کرد زمین بهتر. عصر، وقتی پدر و مادرش او را به خانه برده بودند، او و مادرش به مغازه رفتند و یک بزرگ خریدند گلدان، قوطی آبیاری و بذر. او یک دانه را در زمین دفن کرد و به دقت آبیاری کرد. او هر روز از گل آینده خود مراقبت می کرد - با او صحبت می کرد، برای او آهنگ می خواند، هر چند روز یک بار از یک قوطی آبیاری آبیاری می کرد. و سپس سرانجام جوانه ای ظاهر شد و در آن روز ماشا شادتر از روز تولدش بود. او قد بلندتر و بلندتر شد و قدرت پیدا کرد و یک روز ماشا دید که جوانه گلی روی یک گیاه جوان ظاهر شده است. و وقتی شکوفا شد، به نظر دختر رسید که هیچ چیز زیباتر در جهان وجود ندارد.
